tag:blogger.com,1999:blog-85124510285928662482024-03-18T08:57:00.928+01:00Bio-Tremplins : la biologie vit et évolue. L'enseignement aussiBio-Tremplins : un volet de Jump-To-Science focalisé sur les changements de la biologie et son enseignement.
Pour développer et maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement. Des éclairages sur l'actualité scientifique , comme un tremplin vers la source de l'information scientifiqueUnknownnoreply@blogger.comBlogger655125tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-65058579963590258892024-03-04T16:00:00.000+01:002024-03-04T16:00:58.028+01:00CERN :Offres éducatives à destination des enseignants et des élèves<br> <font color="#006600"> </font> <br> <div align="left"> <table cellspacing="0" cellpadding="0"> <tbody> <tr> <td><br> </td> <td><a href="http://visits.web.cern.ch/fr/events" moz-do-not-send="true"><img src="https://videos.cern.ch/api/files/fb7d360c-46cc-498d-9b9c-83a906738d27/frame-4.jpg?versionId=ae6e61f9-f039-4447-976d-73c7904bbf07&download" class="" moz-do-not-send="true" alt="" width="957" height="538" border="0"></a></td> </tr> </tbody> </table> <br style="mso-ignore:vglayout" clear="ALL"> <span style="font-size:30.0pt;color:#1F497D" lang="FR-CH">Offres éducatives à destination des enseignants et des élèves</span> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:10.0pt" lang="FR-CH">Hiver<span style="color:black"> 20</span>23<span style="color:black">-2024 | </span>22.02.2023<br> Retrouvez toutes les offres sur </span><a href="https://voisins.cern/fr/schools" moz-do-not-send="true"><span style="font-size:10.0pt" lang="FR-CH">https://voisins.cern/fr/schools</span></a><span style="font-size:10.0pt" lang="FR-CH"></span></p> <div class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><span style="font-size:22.0pt;color:#4E72BA" lang="FR-CH"> <hr style="color:#015B76" width="100%" size="1" noshade="noshade" align="center"> </span></div> <p class="MsoNormal"><i><span style="color:#1F4E79;mso-fareast-language:FR-CH" lang="FR-CH"> </span></i></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:8.0pt"><img src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/cern-learning.PNG" alt="2017 Masterclass" class="" moz-do-not-send="true" width="384" hspace="12" height="255" align="right"><b><i><span style="font-size:18.0pt" lang="FR-CH">Masterclasses internationales – encore 2 sessions disponibles</span></i></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:8.0pt"><b><span style="font-size:12.0pt" lang="FR-CH">Mardi 12 et jeudi 14 mars 2024, toute la journée<br> Au CERN</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:8.0pt"><b><span style="font-size:12.0pt" lang="FR-CH">Inscriptions par e-mail (voir ci-dessous)<span style="color:#1F4E79"></span></span></b></p> <p style="text-align:justify;background:white"><a name="_Hlk150161689" moz-do-not-send="true"><span style="color:#292929" lang="FR-CH">Chaque année, plus de 13'000 étudiants du secondaire II de 60 pays différents se rendent dans environ 225 universités et centres de recherche pour une journée afin de percer les mystères de la physique des particules. Le CERN accueille quatre de ces Masterclasses.</span></a></p> <p style="text-align:justify;background:white"><span style="mso-bookmark:_Hlk150161689"><span style="color:#292929" lang="FR-CH">La journée commence par une introduction au CERN et une initiation à la physique des particules. Durant l'exercice pratique, les étudiants sont ensuite invités à analyser les traces de collisions de particules observées dans les détecteurs du CERN avec l'aide de nos scientifiques. En fin de journée, ils partagent lors d'une vidéoconférence (en anglais) leurs résultats avec d'autres instituts participant au programme le même jour dans le monde entier.</span></span><span style="color:#292929" lang="FR-CH"></span></p> <p style="text-align:justify;background:white"><span style="color:#292929" lang="FR-CH">Les Masterclasses sont destinées aux classes de 1ère et Terminale scientifique des lycées français, et aux élèves d'option scientifique de 3ème et 4ème des collèges suisses. Attention, la capacité de la salle est limitée à 26 places, adultes inclus.</span></p> <p><span lang="FR-CH">Gratuit, sur inscription. Places strictement limitées.</span><span lang="FR-CH"></span></p> <p><span lang="FR-CH">Pour vous inscrire, contactez-nous par </span><a href="mailto:education.locale@cern.ch" moz-do-not-send="true"><span lang="FR-CH">e-mail</span></a><span lang="FR-CH"> en fournissant les indications suivantes : </span></p> <ul type="disc"> <li class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;mso-list:l0 level1 lfo10"> <span lang="FR-CH">Date de préférence (12 ou 14 mars)</span></li> <li class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;mso-list:l0 level1 lfo10"> Nom de l'établissement</li> <li class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;mso-list:l0 level1 lfo10"> <span lang="FR-CH">Niveau de la classe (première, terminale, 3e collège etc.)</span></li> <li class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;mso-list:l0 level1 lfo10"> <span lang="FR-CH">Âges minimum et maximum des élèves (min. 16 ans)</span></li> <li class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;mso-list:l0 level1 lfo10"> <span lang="FR-CH">Nombre de participants (26 maximum, accompagnants inclus)</span></li> <ul type="circle"> <li class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;mso-list:l0 level2 lfo10"> Nombre d'élèves </li> <li class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;mso-list:l0 level2 lfo10"> Nombre d'accompagnants adultes</li> </ul> <li class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;mso-list:l0 level1 lfo10"> <span lang="FR-CH">Langue de la Masterclass (FR, EN ou autre langue selon disponibilité) - notez que la vidéoconférence de fin de journée est systématiquement en anglais</span></li> </ul> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:8.0pt"><b><i><span style="font-size:18.0pt" lang="FR-CH">Portail de la science du CERN – Offre pour les groupes scolaires </span></i></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:8.0pt"><b><span style="font-size:12.0pt" lang="FR-CH">Du mardi au dimanche | 08h00 – 18h00 (expositions et autres activités : 09h00 – 17h00)<br> </span></b><a href="http://visits.web.cern.ch/fr/events"><img src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/cern-edu-center.PNG" class="" alt="" moz-do-not-send="true" width="384" height="215" border="0" align="right"></a><b><span style="font-size:12.0pt" lang="FR-CH">Au CERN</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:8.0pt"><b><span style="font-size:12.0pt" lang="FR-CH">Informations et inscriptions sur</span></b><span style="font-size:12.0pt" lang="FR-CH"> </span><a href="https://visit.cern/fr/group-bookings" moz-do-not-send="true"><b><span style="font-size:12.0pt" lang="FR-CH">https://visit.cern/fr/group-bookings</span></b></a><b><span style="font-size:12.0pt"> <span style="color:#1F497D" lang="FR-CH"></span></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt"><span lang="FR-CH">S'adressant à des publics de tous âges, le Portail de la science est le nouveau centre d'accueil des visiteurs du CERN qui a ouvert au public en octobre 2023. Situé à côté du Globe de la science et de l'innovation, il héberge des espaces d'exposition immersifs, des laboratoires éducatifs pour des expériences pratiques, un auditorium pour accueillir des événements destinés à la communauté scientifique et au grand public, ainsi qu'une boutique et un restaurant.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt"><span lang="FR-CH">Les groupes (minimum 12 personnes) qui désirent visiter le Portail de la science du CERN peuvent réserver les activités ci-dessous.<br> <u>Les réservations ouvrent neuf mois à l'avance et les créneaux se remplissent très rapidement.</u></span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="FR-CH">1/ </span><a href="https://visit.cern/fr/exhibitions" moz-do-not-send="true"><span lang="FR-CH">Expositions interactives</span></a> <span lang="FR-CH"></span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="FR-CH">Découvrez le CERN, notre univers et les merveilles de la physique quantique avec de vrais objets scientifiques et des expositions interactives.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt"><span lang="FR-CH">De 30 à 60 minutes </span><span lang="FR">– </span><span lang="FR-CH">Recommandé à partir de 8 ans</span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="FR-CH">2/ </span><a href="https://visit.cern/fr/lab" moz-do-not-send="true"><span lang="FR-CH">Ateliers en laboratoires éducatifs</span></a> <span lang="FR-CH"></span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="FR-CH">Découvrez la science et l'ingénierie au CERN dans le cadre d'ateliers pratiques adaptés au profil de votre groupe.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt"><span lang="FR-CH">45 minutes (5-15 ans) ou 90 minutes (16-19 ans) </span><span lang="FR">– </span><span lang="FR-CH">Recommandé à partir de 5 ans</span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="FR-CH">3/ </span><a href="https://visit.cern/fr/guided-tours" moz-do-not-send="true"><span lang="FR-CH">Visites guidées</span></a> <span lang="FR-CH"></span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="FR-CH">Découvrez avec nos guides certains des lieux de travail réels du CERN, tels que les salles de contrôle, les installations de recherche ou d'ingénierie.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt"><span lang="FR-CH">Environ 180 minutes </span><span lang="FR">– R</span><span lang="FR-CH">ecommandé à partir de 12 ans</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:8.0pt"><span lang="FR-CH">En complément, des activités sans réservation peuvent être disponibles le jour de votre visite, telles que des spectacles scientifiques et des projections de films. Consultez </span><a href="https://test-visit-sg.web.cern.ch/fr/today" moz-do-not-send="true"><span lang="FR-CH">notre programme</span></a><span lang="FR-CH">.</span></p> <p class="MsoNormal"><i><span lang="FR-CH">Expositions disponibles en 5 langues (français, anglais, allemand, italien, espagnol) | Laboratoires et visites guidées disponibles en 30 langues (selon disponibilités des guides).</span></i></p> <p class="MsoNormal"><i><span lang="FR-CH">Gratuit </span></i><i><span lang="FR">– </span></i><i><span lang="FR-CH">Inscription obligatoire (réservation possible et conseillée 9 mois à l'avance)</span></i></p> <p class="MsoNoSpacing" style="margin-bottom:12.0pt"><span style="color:#1F4E79;background:white" lang="FR-CH"> </span></p> <div class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><i><span style="color:#1F4E79" lang="FR-CH"> <hr style="color:#015B76" width="100%" size="1" noshade="noshade" align="center"> </span></i></div> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:12.0pt"><b><i><span style="font-size:18.0pt" lang="FR-CH">Autres activités disponibles</span></i></b><span lang="FR-CH"></span></p> <ul style="margin-top:0cm" type="disc"> <li class="MsoListParagraph" style="color:#1F4E79;margin-bottom:8.0pt;margin-left:0cm;line-height:105%;mso-list:l6 level1 lfo9"> <a href="https://voisins.cern/fr/talk-cern-researcher-your-classroom" moz-do-not-send="true"><b><span lang="FR-CH">Visites de scientifiques du CERN dans les classes</span></b></a><b> </b><b><span style="color:windowtext" lang="FR-CH">| Toute l'année | Dans vos classes ou en visioconférence | Dès 8 ans<br> </span></b><span style="color:windowtext" lang="FR-CH">Invitez un chercheur ou une chercheuse du CERN à donner une conférence sur son métier directement dans votre classe ! </span><b><span lang="FR-CH"></span></b></li> <li class="MsoListParagraph" style="margin-bottom:8.0pt;margin-left:0cm;line-height:105%;mso-list:l6 level1 lfo9"> <a href="https://voisins.cern/fr/virtual-tours-and-talks" moz-do-not-send="true"><b><span lang="FR-CH">Visites et conférences virtuelles sur le CERN</span></b></a><b><span style="color:#1F4E79"> </span></b><b><span lang="FR-CH">| Toute l'année | En visioconférence | Recommandé dès 16 ans<br> </span></b><span style="color:black;background:white" lang="FR-CH">Le CERN offre aux enseignants et à leurs élèves la possibilité de participer en direct, depuis chez eux ou depuis la salle de classe, à une visioconférence sur le Laboratoire, donnée par un scientifique du CERN.</span><b><span lang="FR-CH"></span></b></li> </ul> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:8.0pt;line-height:105%"><span lang="FR-CH">Retrouvez également les conditions de participation, les procédures d'inscription et toutes les informations pratiques de nos autres activités pour les scolaires sur </span><a href="https://voisins.cern/fr/offers" moz-do-not-send="true"><span lang="FR-CH">https://voisins.cern/fr/offers</span></a><span lang="FR-CH">.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span lang="FR-CH"> </span></p> <div class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><i><span style="color:#1F4E79" lang="FR-CH"> <hr style="color:#015B76" width="100%" size="1" noshade="noshade" align="center"> </span></i></div> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:12.0pt"><b><i><span style="font-size:18.0pt" lang="FR-CH">Événements à venir – À vos agendas !</span></i></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:8.0pt"><span lang="FR-CH">Les informations sur les événements à venir seront disponibles sur </span><a href="https://voisins.cern/fr/upcoming_events" moz-do-not-send="true"><span lang="FR-CH">https://voisins.cern/fr/upcoming_events</span></a><span style="color:#1F4E79"> </span><span lang="FR-CH">au fur et à mesure de l'ouverture des inscriptions.</span></p> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-83888277574440477592024-03-04T15:31:00.000+01:002024-03-04T15:31:54.013+01:00La coopération chez les grands singes : à l’origine de nos bonnes manières ? Mardi 12 marsRendez-vous de la Société Zoologique de Genève 2024<b style="font-family:Calibri,Helvetica,sans-serif"><i style="font-family:Calibri,Helvetica,sans-serif"><img src="https://www.zool-ge.ch/wp-content/uploads/2024/02/Capture-decran-2024-02-16-a-10.42.35-1308x1400.jpg" alt="" class="" moz-do-not-send="true" width="408" height="436" align="right"></i></b> <div align="left"> <header class="entry-header"> <div class="lieu-conference"> <style>@font-face {font-family:"Cambria Math"; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:roman; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}@font-face {font-family:Calibri; panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-536859905 -1073697537 9 0 511 0;}@font-face {font-family:"Century Gothic"; panose-1:2 11 5 2 2 2 2 2 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:647 0 0 0 159 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; margin-top:0cm; margin-right:0cm; margin-bottom:8.0pt; margin-left:0cm; line-height:107%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-fareast-font-family:Calibri; color:black; mso-font-kerning:1.0pt; mso-ligatures:standardcontextual;}.MsoChpDefault {mso-style-type:export-only; mso-default-props:yes; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}div.WordSection1 {page:WordSection1;}</style>Mardi 12 mars 2024 <style>@font-face {font-family:"Cambria Math"; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:roman; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}@font-face {font-family:Calibri; panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-536859905 -1073697537 9 0 511 0;}@font-face {font-family:"Century Gothic"; panose-1:2 11 5 2 2 2 2 2 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:647 0 0 0 159 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; margin-top:0cm; margin-right:0cm; margin-bottom:8.0pt; margin-left:0cm; line-height:107%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-fareast-font-family:Calibri; color:black; mso-font-kerning:1.0pt; mso-ligatures:standardcontextual;}.MsoChpDefault {mso-style-type:export-only; mso-default-props:yes; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}div.WordSection1 {page:WordSection</style>, 20h00 aula du collège de Saussure, Vieux-ch-Onex 9, 1213 Petit Lancy. Entrée toujours gratuite ! <p style="font-family:Calibri,Helvetica,sans-serif" align="center">La Société Zoologique vous propose la conférence donnée par <br> </p> <h4 align="center">Dr. Emilie Genty, de l'Université des Neuchâtel, sur le thème :</h4> <h4 style="font-family:Calibri,Helvetica,sans-serif" align="center"><b style="font-family:Calibri,Helvetica,sans-serif"><i style="font-family:Calibri,Helvetica,sans-serif">La coopération chez les grands singes : à l'origine de nos bonnes manières ?</i> </b><br> </h4> <p style="font-family:Calibri,Helvetica,sans-serif">Imaginez-vous dans une salle de bal où vous vous apprêtez à inviter un partenaire à danser. Pour cela vous devrez respecter un certain protocole: choisir un partenaire, échanger un regard, vous approcher, tendre la main, vous assurer que l'autre accepte votre invitation, avant de débuter la danse et de synchroniser vos pas au rythme de la musique. Puis, une fois la danse terminée, sourire et remercier votre partenaire avant de vous séparer. Toutes ces étapes font partie des règles à respecter pour assurer le bon déroulement d'une action conjointe avec une intention partagée. La coopération entre humains est en effet régie par de nombreuses règles et conventions qui permettent de collaborer au mieux et de maintenir de bonnes relations sociales. Si la coopération humaine n'a pas d'égale, de nombreuses espèces animales, notamment les grands singes, collaborent quotidiennement dans l'exécution de tâches communes. Nos recherches ont mis en évidence que lorsqu'ils s'engagent dans des activités conjointes, les grands singes utilisent eux aussi des regards, des cris et gestes spécifiques pour initier et terminer une interaction sociale. Ils sont capables de moduler l'utilisation de ces signaux de communication en fonction du contexte social afin d'affiner le message et d'éviter toute ambiguïté. De plus, leurs efforts de communication varient en fonction des rapports de pouvoir et d'affinité entre les partenaires, tout comme nous le faisons dans les règles de politesse. Cette similarité entre grands singes et humains nous permet d'en apprendre davantage sur les origines de la coopération humaine et sur l'évolution du langage. <br> </p> <h3>Le programme complet de la Société Zoologique <br> </h3> <p style="font-family:Calibri,Helvetica,sans-serif"> </p> </div> <div class="lieu-conference"><br> </div> </header> <div class="thumb-box"> <img src="https://www.culture-rencontre.ch/wp-content/uploads/2023/11/visuel-conf-zoo-site.png" class="attachment-big-thumbnail-resized size-big-thumbnail-resized wp-post-image" alt="" moz-do-not-send="true" width="1200" height="600"> </div> <div class="entry-content"> <p class="has-vivid-cyan-blue-color has-text-color has-link-color has-medium-font-size wp-elements-095da5adcc9982224f28d1224d04f180"><strong>Un spécialiste partage avec vous sa passion pour la faune sauvage et la nature !</strong></p> <p>20h, entrée libre. Flyer <a href="https://www.culture-rencontre.ch/wp-content/uploads/2023/11/2024-Programme-confe╠urences-SZG.pdf" moz-do-not-send="true">ici</a>.</p> <p class="has-vivid-cyan-blue-color has-text-color has-link-color wp-elements-e384ee596624cddb03ef627ec584b48a"><strong>mardi 13 février : </strong>Assemblée générale et film « Le temps des vautours »</p> <p>Prix Paul Géroudet, Festival international du film ornithologique de Ménigoute.</p> <p class="has-vivid-cyan-blue-color has-text-color"><strong>mardi 12 mars : </strong>Communication pour la coordination d'actions jointes chez les grands singes</p> <p class="has-black-color has-text-color has-link-color wp-elements-4f4c7617076ed642204faaba8680b883">Dre Emilie Genty, UNINE</p> <p class="has-vivid-cyan-blue-color has-text-color has-link-color wp-elements-1216eb88bef9ff68097a4c2ac00d2d67"><strong>mardi 16 avril : </strong>A la découverte de l'ours des Pyrénées : éthologie, conservation et perspectives</p> <p class="has-black-color has-text-color has-link-color wp-elements-11d408998c524deabf8ae39772cde657">Alain Reynes, Association Pays de l'ours.</p> <p class="has-vivid-cyan-blue-color has-text-color"><strong>mardi 14 mai : </strong>Les mutualismes entre des poissons des récifs coraliens</p> <p>Prof. Redouan Bshary, UNINE</p> <p class="has-vivid-cyan-blue-color has-text-color has-link-color wp-elements-737875b2eaa8db23a185d749391bf601"><strong>mardi 15 juin : </strong>Visite guidée dans la région des trois lacs sur le site de réintroduction du Balbuzard pêcheur </p> <p>Wendy Strahm et Denis Landenbergue, Projet Balbuzard<br> </p> <p class="has-vivid-cyan-blue-color has-text-color has-link-color wp-elements-e2332bd884a552b219944c1c66b4e46a"><strong>mardi 10 septembre : </strong>La vie secrète des chauves-souris en forêt </p> <p>Laurent Tillon, biologiste et ingénieur forestier à l'ONF. Une collaboration SZG et la Société Botanique de Genève.<br> </p> <p class="has-vivid-cyan-blue-color has-text-color has-link-color wp-elements-11807c9e4976ebb140d442a700cc3bc6"><strong>mardi 8 octobre : </strong>Situation d'un oiseau à Genève – GOBG</p> <p>Une collaboration SZG et le Groupe Ornithologique du bassin genevois.</p> <p class="has-vivid-cyan-blue-color has-text-color has-link-color wp-elements-9b4b6258ef2122fbec73b1fe9c17678c"><strong>mardi 12 novembre : </strong>Situation d'un reptile à Genève – KarchGE</p> <p>Présentation prix SZG – étudiants HEPIA – doctorant ECOVO UNIGE. Une collaboration SZG, KarchGE, HEPIA et UNIGE.</p> </div> </div> <div align="left"> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-10.5pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:0cm;tab-stops:center 94.2pt right 473.35pt"><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;line-height:107%;font-family: "Century Gothic",sans-serif;mso-fareast-font-family:"Century Gothic"; mso-bidi-font-family:"Century Gothic"">En collaboration avec <span style="mso-tab-count:1"> </span></span><span style="mso-no-proof: yes"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEg2v2HDmtyElM7g0W3OZbj4jXADOl1lxs6JClrxaxF-m2tMyoOpr06rYYe60dd-RvPgye2JbLWiOnRHcGiWwDEzTesmOju5kZKWmODjDQMkhFO8m6grc8tHSPYEsHzTaHwmSTPNIpaKtWuVvEx721xfsa9xsF0sdk7aGnV4zKDkB_aIl55PlI3r-xA9oIE"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEg2v2HDmtyElM7g0W3OZbj4jXADOl1lxs6JClrxaxF-m2tMyoOpr06rYYe60dd-RvPgye2JbLWiOnRHcGiWwDEzTesmOju5kZKWmODjDQMkhFO8m6grc8tHSPYEsHzTaHwmSTPNIpaKtWuVvEx721xfsa9xsF0sdk7aGnV4zKDkB_aIl55PlI3r-xA9oIE=s320" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_7342512109915505826" /></a></span></p> <style>@font-face {font-family:"Cambria Math"; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:roman; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}@font-face {font-family:Calibri; panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-536859905 -1073697537 9 0 511 0;}@font-face {font-family:"Century Gothic"; panose-1:2 11 5 2 2 2 2 2 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:647 0 0 0 159 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; margin-top:0cm; margin-right:0cm; margin-bottom:8.0pt; margin-left:0cm; line-height:107%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-fareast-font-family:Calibri; color:black; mso-font-kerning:1.0pt; mso-ligatures:standardcontextual;}.MsoChpDefault {mso-style-type:export-only; mso-default-props:yes; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}div.WordSection1 {page:WordSection1;}</style></div> <br> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div align="left"> <div align="left">-- </div> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-91121929935048679412024-03-01T06:52:00.000+01:002024-03-01T06:52:23.832+01:00Semaine du Cerveau 11 au 15 mars . CONFÉRENCES ET SPECTACLE "Dans ma tête"<h3><span style="color: #009900;">Se faire plaisir et fasciner les élèves avec des conférences de la semaine du cerveau 11 au 15 mars </span></h3> <h3> <span style="color: #009900;"> </span></h3> <div class="PhotoWithCaption"> <span style="color: #009900;">A nouveau cette année, la semaine du cerveau propose des conférences magnifiques qui sont d'un niveau accessible à nos élèves un peu intéressés ou bien préparés en classe. Certaines classes sont justement en train de traiter le système nerveux en ce moment,et ces thèmes pourraient stimuler certains travaux de Maturité pour affiner leur problématique... </span><br> <span style="color: #009900;"> C'est aussi un privilège de notre discipline Biologie : elle progresse et les savoirs de référence se renouvellent ! <br> </span><span style="color: #009900;">Savourer le plaisir de comprendre et de nourrir votre curiosité. <br> </span></div> <div align="left"> <h3>CONFÉRENCES ET SPECTACLE</h3> Uni Dufour Auditoire Piaget (U600, sous-sol)<br> 24 rue Général-Dufour, Du lundi 11 au vendredi 15 mars à 19h Entrée libre<br> <h3> <a href="https://semaineducerveau.ch/" moz-do-not-send="true">Dans ma tête</a> <a href="https://semaineducerveau.ch/" moz-do-not-send="true"><img src="https://semaineducerveau.ch/application/files/cache/thumbnails/9cdd0ae70c6bdb31178ae426387410cd.jpg" alt="https://semaineducerveau.ch/" class="" width="451" height="208" border="0" align="middle"></a></h3> <br> </div> <div align="left"> <ul> <li>LUNDI 11 MARS | CONFÉRENCE ET TABLE RONDE : AUX FRONTIÈRES DE LA SANTÉ MENTALE: LE CAS DE L'AUTISME</li> </ul> <br> </div> <div align="left"><img src="https://semaineducerveau.ch/application/files/cache/thumbnails/73501e1be99f080edb6ee6f41c151a46.jpg" alt="" width="622" height="222"><br> Intervenant-es: Thomas Bourgeron (Institut Pasteur, Paris), Denis Jabaudon (UNIGE), Stefan Kaiser (HUG/UNIGE) et Marie Schaer (UNIGE)<br> <br> <ul> <li>MARDI 12 MARS | CONFÉRENCE : EN MANQUE D'ATTENTION</li> </ul> </div> <div align="left"><img src="https://semaineducerveau.ch/application/files/cache/thumbnails/fb6b1adc0608f05ff77fd52f16a8f19c.jpg" alt="" width="617" height="220"><br> L'attention est une fonction cognitive essentielle qui nous permet de sélectionner les informations pertinentes. Les mécanismes cérébraux attentionnels ainsi que les controverses autour du diagnostic et du traitement des troubles de l'attention seront mis en lumière.<br> Intervenant-es: Nader Perroud (HUG/UNIGE) et Ilaria Sani (UNIGE)<br> <br> <ul> <li>MERCREDI 13 MARS | CONFÉRENCE : ADDICTION ALIMENTAIRE</li> </ul> </div> <div align="left"><img moz-do-not-send="true" src="https://semaineducerveau.ch/application/files/cache/thumbnails/5d360c9da9255d05dcca7f634d3df30f.jpg" alt="" width="625" height="223"><br> Manger pour le plaisir est un plaisir qui peut devenir problématique. Les circuits qui sous-tendent la prise alimentaire hédonique compulsive sont mis en parallèle avec ceux de l'addiction aux substances.<br> Intervenant-es: Christian Lüscher (UNIGE) et Valérie Schwitzgebel (HUG)<br> <br> <ul> <li>JEUDI 14 MARS | CONFÉRENCE : LA PEUR AUX TROUSSES<br> </li> </ul> <img src="https://semaineducerveau.ch/application/files/cache/thumbnails/71b93a2ec693e90a9868ec3a72c6939e.jpg" alt="" width="620" height="221"><br> L'anxiété fait intervenir différents circuits cérébraux. Comment des déséquilibres dans ces circuits peuvent-ils contribuer au développement des troubles anxieux et quelles sont les manifestations cliniques et les dernières approches thérapeutiques?<br> Intervenant-es: Paolo Cordera (HUG) et Nathalie Ginovart (UNIGE)<br> <br> <ul> <li>VENDREDI 15 MARS | SPECTACLE : HEUREUX SOIENT LES FÊLÉS - ONE MAN SHOW</li> </ul> <br> <img src="https://semaineducerveau.ch/application/files/cache/thumbnails/66aff7ef5e8b6a2a0c6336d115d0ae99.jpg" alt="" moz-do-not-send="true" width="620" height="221"></div> <div align="left">Morceaux choisis d'une jeune existence rythmée par cette perpétuelle urgence de vie où folie et sensibilité sont des affaires quotidiennes, jonchées de ces personnages délirants mais toujours criants d'amour et de vérité.<br> Intervenant: François Mallet<br> </div> <span class="Z3988" title="url_ver=Z39.88-2004&ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fzotero.org%3A2&rft_id=info%3Adoi%2F10.1093%2Fbrain%2Fawn279&rft_id=info%3Apmid%2F18971202&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=Two%20systems%20for%20empathy%3A%20a%20double%20dissociation%20between%20emotional%20and%20cognitive%20empathy%20in%20inferior%20frontal%20gyrus%20versus%20ventromedial%20prefrontal%20lesions&rft.jtitle=Brain%3A%20A%20Journal%20of%20Neurology&rft.stitle=Brain&rft.volume=132&rft.issue=Pt%203&rft.aufirst=Simone%20G.&rft.aulast=Shamay-Tsoory&rft.au=Simone%20G.%20Shamay-Tsoory&rft.au=Judith%20Aharon-Peretz&rft.au=Daniella%20Perry&rft.date=2009-03&rft.pages=617-627&rft.spage=617&rft.epage=627&rft.issn=1460-2156&rft.language=eng"></span> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div align="left"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-5100409597721421562024-02-13T10:05:00.000+01:002024-02-13T10:05:02.526+01:00Concevoir des protéine nouvelles — une approche "ingénieur" depuis de nouvelles structures jusqu'à des fonctions programmable<h4 style="text-align: left;"><span class="top__text">En bref </span></h4> <div align="left"> <p>L'intelligence artificielle (IA) entraînée sur de vastes ensembles de données de séquences et de structures de protéines permet désormais de composer<i> </i>- sans partir de protéines trouvées dans la nature <i>(=de novo</i> ) des protéines avec de nouvelles formes et de nouvelles fonctions moléculaires.<br /> De nouvelles structures protéiques et des assemblages (structure quaternaire) peuvent être conçues et vérifiés expérimentalement avec un taux de succès considérable. Et il devient possible d'attaquer des problèmes difficiles nécessitant un contrôle et un réglage des interactions moléculaires. Ces approches émergentes intègrent dès la conception des principes d'ingénierie : la réglabilité, la contrôlabilité et la modularité. Cette approche synthétique à partir de zéro permet d'explorer des fonctions cellulaires, et des voies de signalisation cellulaire. Mais de nombreux défis restent à résoudre. Traduction adaptée d'après Kortemme, T. (2024) <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1016/j.cell.2023.12.028" moz-do-not-send="true">ici</a></font></p> <p> </p> <h3>Une nouvelle approche - plus "ingénieur" des sciences de la vie <br /> </h3> <p>Les protéines peuvent accélérer de plusieurs ordres de grandeur la vitesse de réactions chimiques, de convertir l'énergie lumineuse en énergie chimique et de réguler des myriades de processus au sein des cellules et des organismes avec la précision permettant la vie. Ces fonctions puissantes des protéines naturelles en ont fait des outils de choix pour l'ingénierie moléculaire. Elles ont permis la compréhension des mécanismes des fonctions moléculaires et cellulaires et des applications pratiques telles que la catalyse, la biotechnologie. Elles ont fourni des outils de précision pour la recherche scientifique et médicale. </p> <p>Ce nouveau domaine de la conception de protéines révise maintenant fondamentalement cette approche. Plutôt que de <i>ré-ingéniérer</i> des protéines existantes, il devient possible de construire <i>à partir de zéro </i>des protéines avec des architectures et des fonctions complexes, aussi puissantes que celles présentes dans la nature mais nouvelles et programmables par l'utilisateur. Traduction adaptée d'après Kortemme, T. (2024) <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1016/j.cell.2023.12.028" moz-do-not-send="true">ici</a></font></p> <h3>Si les méthodes classiques sont si remarquables, pourquoi réinventer ? </h3> <p> En effet, pourquoi construire quelque chose de nouveau si l'on peut emprunter, réutiliser et reprogrammer à partir de protéines naturelles, voire même parvenir à des fonctions n'existant pas dans la nature. En effet, l'approche consistant à faire évoluer ou recombiner des composants protéiques existants pour de nouvelles fonctions a été incroyablement réussie, et la conception <i>de novo</i> a longtemps été en retard en raison de ses limitations apparentes. Les protéines conçues <i>de novo</i> sont souvent moins actives que leurs homologues naturelles et ont nécessité, pour améliorer leur activité de vastes de criblage par évolution dirigée. De plus de nombreuses fonctions souhaitées semblaient hors de portée.<br /> <br /> Concevoir des protéines fonctionnelles entièrement <i>de novo</i>, sans les caractéristiques propres aux protéines évoluées, pourrait présenter plusieurs avantages distincts (Figure 1A). <br /> Le plus évident est de permettre des fonctions qui n'ont pas encore été observées dans la nature (pour lesquelles il n'y a pas de points de départ évidents pour l'évolution dirigée). <br /> Le deuxième avantage est que la conception <i>de novo</i> pourrait permettrait de créer des protéines intégrant des principes fondamentaux d'ingénierie : la réglabilité, la contrôlabilité et la modularité. <br /> Il s'agit donc de concevoir des protéines qui seraient <br /> (1) réglables, de sorte qu'il soit facile de générer des versions aux paramètres biochimiques précisément modifiés, <br /> (2) contrôlables, de sorte que la fonction protéique réponde aux stimuli internes et externes, et <br /> (3) modulaires, de sorte que nous puissions intégrer facilement différentes fonctions dans des machines moléculaires composites et des ensembles. <br /> Traduction adaptée d'après Kortemme, T. (2024) <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1016/j.cell.2023.12.028" moz-do-not-send="true">ici</a></font></p> <div class="section-paragraph"> <div class="floatDisplay"> <figure id="gr1" tabindex="0"> <div align="center"><a href="https://www.cell.com/cms/attachment/2f20306c-9be9-42f4-99eb-d3c44e95903b/gr1.jpg" moz-do-not-send="true"><img a="" advances="" ai-based="" ai="" alt="Figure thumbnail gr1" an="" and="" are="" binder.="" border="0" called="" can="" class="b-lazy b-loaded ux-lazyloaded tall img-aspect-ratio-checked" converting="" could="" currently="" data-high-res="/cms/attachment/eed5f337-514c-4a2d-b3a3-37c01555b5fb/gr1_lrg.jpg" data-large-image="/cms/attachment/2f20306c-9be9-42f4-99eb-d3c44e95903b/gr1.jpg" data-locator="fig1" datasets="" de="" define="" defined="" design="" development="" example="" experimental="" families="" for="" from="" function.="" function="" functional="" functions="" generate="" generated="" generates="" geometry.="" height="756" in="" is="" language="" large="" method="" methods="" models="" motif="" moz-do-not-send="true" new="" novo="" on="" only="" or="" orientations="" p="" positions="" precise="" predicted="" process="" product="" protein="" requirements="" residue="" s="" scaffolding.="" second="" sequences="" set.="" similar="" site.="" site="" specific="" src="https://www.cell.com/cms/attachment/2f20306c-9be9-42f4-99eb-d3c44e95903b/gr1.jpg" stabilizes="" starting="" step="" substrate="" surrounds="" target="" that="" the="" this="" those="" title="(A) Designing proteins de novo (from scratch, without starting from a natural protein) can explore new structures and functions and design proteins a priori with engineering principles in mind: proteins could be designed to be tunable in their quantitative properties (rates, affinities, etc.), controllable by arbitrary inputs, and modular such that protein elements can be linked together for diverse input/output behaviors.,(B) Advances in AI change the process of de novo protein design. User-defined goals (left) and inputs (middle) are used to generate proteins with new structures and functions (right). Categories 1–4 depict increasingly straightforward prompts leading to increasingly complex design outputs. Boxes indicate design goals with experimentally validated examples. (1) AI-based methods to design new protein structures can be unconstrained (generating diverse protein folds; α helices shown in red and β strands in yellow) or constrained to diversify a particular fold. (2) Most current methods to design function specify a" to="" trained="" training="" width="506" with="" /> </a></div> <figcaption> <div class="figure__caption__body"> <div class="figure__title"> <div align="left"><font face="Verdana"><small><small>Fig 1: Figure 1 design de protéines <i>De novo</i> avec l'AI </small></small></font><font face="Verdana"><small><small>[<a href="https://www.cell.com/cms/attachment/2f20306c-9be9-42f4-99eb-d3c44e95903b/gr1.jpg" moz-do-not-send="true">img</a>]. Source : Kortemme, T. (2024)</small></small></font><br /> <font face="Verdana"><small><small>(A) Concevoir des protéines <i>de novo</i> permet de concevoir des protéines intégrant des principes d'ingénierie : être (1) réglables (tunable) dans leurs propriétés quantitatives (taux, affinités, etc.), (2) contrôlables par des entrées variées, et (3) modulaires de telle sorte que les éléments protéiques puissent être liés pour obtenir des comportements d'entrée/sortie variés.</small></small></font><br /> <font face="Verdana"><small><small>(B) Des objectifs définis par l'utilisateur (à gauche) et des entrées (au milieu) sont utilisés pour générer des protéines avec de nouvelles structures et fonctions (à droite). Les catégories 1 à 4 représentent des instructions de plus en plus simples conduisant à des résultats de conception de plus en plus complexes. Les boîtes indiquent des objectifs de conception avec des exemples validés expérimentalement. (1) Les méthodes basées sur l'IA pour concevoir de nouvelles structures protéiques peuvent être sans contrainte (générer diverses structures protéiques ; les hélices α sont indiquées en rouge et les brins β en jaune) ou être contraintes pour diversifier une structure particulière. (2) La plupart des méthodes actuelles pour concevoir une fonction spécifient un "motif" avec des positions et des orientations de résidus définies dans un site fonctionnel. Dans une deuxième étape, une protéine est générée <i>de novo</i> entourant et stabilisant la géométrie précise du site fonctionnel. Ce processus est appelé "échafaudage de motif". (3) Des avancées dans les méthodes basées sur l'IA sont en développement et définissent uniquement la cible, la méthode de conception générant un liant prédit. (4) À partir d'une fonction cible (par exemple, convertir le substrat S en produit P), une méthode d'IA pourrait générer une protéine répondant à ces exigences. Actuellement, les modèles linguistiques protéiques formés sur des familles spécifiques de protéines ou de grands ensembles de données expérimentales peuvent générer de nouvelles séquences avec des fonctions similaires à celles de l'ensemble d'entraînement.</small></small></font><br /> </div> <font face="Verdana"><small><small><br /> </small></small></font></div> </div> </figcaption></figure> </div> </div> </div> <div align="left"><br /> <h3 class="sectionTitle">Principes de conception de la fonction : Motifs et échafaudages</h3> <div class="section-paragraph">De manière générale, la conception computationnelle de fonctions (Figure 2) implique deux étapes : la première étape définit les exigences pour la fonction, et la deuxième étape optimise une structure protéique, et une séquence qui correspondent à ces exigences. Avec les progrès de l'apprentissage profond (deep learning) appliqué aux protéines, la manière dont ces étapes sont réalisées évolue rapidement, avec des taux de réussite de plus en plus remarquables. Traduction adaptée d'après Kortemme, T. (2024) <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1016/j.cell.2023.12.028" moz-do-not-send="true">ici</a> <br /> </font> <div class="floatDisplay"> <figure id="gr3" tabindex="0"> <div align="center"><a href="https://www.cell.com/cms/attachment/8a2cb032-a4ac-4be3-aae2-38422af82c38/gr3.jpg" moz-do-not-send="true"><img alt="Principes de conception de la fonction : Motifs et échafaudages,De manière générale, la conception computationnelle de la fonction (Figure 3) implique deux étapes : la première étape définit les exigences pour la fonction, et la deuxième étape optimise une structure protéique et une séquence qui correspondent à ces exigences. Avec les progrès de l'apprentissage profond appliqué aux protéines, la manière dont ces étapes sont réalisées évolue rapidement, avec des taux de réussite de plus en plus remarquables." border="0" class="b-lazy b-loaded ux-lazyloaded tall img-aspect-ratio-checked" data-high-res="/cms/attachment/8dedd58d-fd5b-4254-ac39-92ca24b8689d/gr3_lrg.jpg" data-large-image="/cms/attachment/8a2cb032-a4ac-4be3-aae2-38422af82c38/gr3.jpg" data-locator="fig3" height="809" moz-do-not-send="true" src="https://www.cell.com/cms/attachment/8a2cb032-a4ac-4be3-aae2-38422af82c38/gr3.jpg" width="506" /></a><font face="Verdana"><small><small><br /> Fig 2 : Conception <i>De novo</i> de fonctions moléculaires [<a href="https://www.cell.com/cms/attachment/8a2cb032-a4ac-4be3-aae2-38422af82c38/gr3.jpg" moz-do-not-send="true">img</a>]. Source : Kortemme, T. (2024)</small></small></font></div> <figcaption></figcaption></figure> </div> </div> <h3 class="top" data-left-hand-nav="De novo proteins for cellular functions" id="secsectitle0100" tabindex="-1"><span class="top__text">Protéines <i>de novo</i> pour contrôler les fonctions cellulaires</span></h3> <div class="section-paragraph">Les systèmes de signalisation synthétiques capables de contrôler les processus biologiques ont déjà de nombreuses applications en biologie fondamentale, en bio-ingénierie et en médecine(les récepteurs d'antigènes chimériques [CAR] en sont un exemple remarquable). Jusqu'à présent, la grande majorité de ces systèmes de signalisation utilisent des composants d'origine naturelle recombinés ou reprogrammés pour de nouvelles fonctions. On peut maintenant, en principe, construire des systèmes de signalisation protéique entièrement à partir de zéro. Contrairement aux protéines naturelles qui ont évolué pour fonctionner dans des contextes spécifiques, les protéines <i>de novo</i> pourraient être conçues avec une fonction indépendante du contexte permettant une ajustabilité et un comportement modulaire (Figure 1). De plus, de nouvelles fonctions encore jamais observées dans la nature pourraient être réalisées : détecter de nouveaux signaux, intégrer des signaux, effectuer des opérations logiques et réguler précisément les comportements biologiques en aval (Figure 3). Pour chacune de ces fonctions, on pourrait générer des composants élémentaires avec des propriétés ajustables (telles que la cinétique de liaison et de détachement, des géométries d'assemblage diverses, etc.), et ces composants pourraient être liés de manière modulaire pour générer divers comportements de signalisation. Traduction adaptée d'après Kortemme, T. (2024) <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1016/j.cell.2023.12.028" moz-do-not-send="true">ici</a></font> <div class="floatDisplay"> <figure id="gr4" tabindex="0"> <div align="center"><img alt="Figure thumbnail gr4" class="b-lazy b-loaded ux-lazyloaded tall img-aspect-ratio-checked" data-high-res="/cms/attachment/edc262af-2709-40c1-a72c-4120191952a2/gr4_lrg.jpg" data-large-image="/cms/attachment/e29e3980-a25a-460f-abd8-8f71ea3d9671/gr4.jpg" data-locator="fig4" moz-do-not-send="true" src="https://www.cell.com/cms/attachment/e29e3980-a25a-460f-abd8-8f71ea3d9671/gr4.jpg" /><figcaption> </figcaption></div> <div align="center"><figcaption> <div class="figure__caption__body"><font face="Verdana"><small><small>Fig 3: Protéines <i>de novo</i> pour contrôler les fonctions cellulaires [<a href="https://www.cell.com/cms/attachment/e29e3980-a25a-460f-abd8-8f71ea3d9671/gr4.jpg" moz-do-not-send="true">img</a></small></small></font><font face="Verdana"><small><small>] Source : Kortemme, T. (2024)</small></small></font></div> </figcaption><br /> <figcaption> <div class="figure__caption__body"><span class="figure__title__text"></span></div> </figcaption></div> </figure> </div> </div> <h3>Limites</h3> </div> <div align="left"><font color="#008000">Dans sa conclusion, Kortemme, T. (2024) liste les potentiels immenses de la conception computationnelle <i>de novo</i> de protéines. (<a href="https://www.cell.com/cell/fulltext/S0092-8674(23)01402-2?#secsectitle0155" moz-do-not-send="true">ici</a>). Puis discutes les limites.<br /> </font>De nombreux défis passionnants restent à relever. A l'horizon, la prédiction du comportement des protéines au-delà de la structure : des paramètres quantitatifs tels que les affinités de liaison, la dynamique conformationnelle et en fin de compte, les fonctions cellulaires. Les progrès dans l'apprentissage profond nécessiteront des données informatives à une échelle suffisante pour permettre une conception précise de ces comportements. Les fonctions avancées des protéines sont souvent composites, couplant les signaux d'entrée à des sorties fonctionnelles diverses ; la conception prédictive devrait donc être capable d'intégrer de multiples objectifs. L'extraction de principes à partir des données est importante pour rendre les propriétés de protéines souhaitées réellement réalisables. De nouvelles opportunités résident dans la construction de fonctions complexes à partir de zéro. Ici, les protéines <i>de novo</i> pourraient être conçues a priori avec les principes d'ingénierie de l'ajustabilité, de la contrôlabilité et de la modularité. Des familles de tels composants <i>de novo</i>, dotés de propriétés ajustables et contrôlables, pourraient être recombinées pour générer des comportements divers. L'interfaçage de ces systèmes <i>de novo</i> avec les processus biologiques pourrait permettre à la fois de déconstruire les fonctions cellulaires et de les contrôler. Le domaine en évolution rapide de la conception de protéines <i>de novo</i> offre un environnement passionnant pour la créativité des scientifiques et ingénieurs pour aborder les nombreux défis non résolus, bien plus nombreux que ceux déjà "résolus", aux interfaces des fonctions biologiques et des fonctions nouvelles à la nature. Traduction adaptée d'après Kortemme, T. (2024) <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1016/j.cell.2023.12.028" moz-do-not-send="true">ici<br /> </a></font> <br /> (<small>Les <i>membres</i> <a href="https://jump-to-science.unige.ch/comment-sinscrire-a-experimentl/" moz-do-not-send="true">Jump-To-Science peuvent obtenir ces articles</a>…</small>).<br /> <h3>Références: </h3> <h3> </h3> </div> <ul> <li>Kortemme, T. (2024). De novo protein design—From new structures to programmable functions. Cell, 187(3), 526‑544. <a href="https://doi.org/10.1016/j.cell.2023.12.028" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1016/j.cell.2023.12.028<br /> </a></li> </ul> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div align="left"><br /> <span class="Z3988" title="url_ver=Z39.88-2004&ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fzotero.org%3A2&rft_id=info%3Adoi%2F10.1093%2Fbrain%2Fawn279&rft_id=info%3Apmid%2F18971202&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=Two%20systems%20for%20empathy%3A%20a%20double%20dissociation%20between%20emotional%20and%20cognitive%20empathy%20in%20inferior%20frontal%20gyrus%20versus%20ventromedial%20prefrontal%20lesions&rft.jtitle=Brain%3A%20A%20Journal%20of%20Neurology&rft.stitle=Brain&rft.volume=132&rft.issue=Pt%203&rft.aufirst=Simone%20G.&rft.aulast=Shamay-Tsoory&rft.au=Simone%20G.%20Shamay-Tsoory&rft.au=Judith%20Aharon-Peretz&rft.au=Daniella%20Perry&rft.date=2009-03&rft.pages=617-627&rft.spage=617&rft.epage=627&rft.issn=1460-2156&rft.language=eng"></span> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-57930159739943165722024-01-23T15:10:00.003+01:002024-01-24T12:53:57.234+01:00IA et éducation : menace ou opportunités... quelques réflexions<h3>L'Intelligence Artificielle et l'éducation... une menace sur les activités et l'évaluation ? </h3> <div align="left"> </div> <div class="moz-cite-prefix"><font style="color: #38761d;">La façon dont la science se fait et se publie est déjà en transformation... Dans la revue Science, Sibel Erduran (2023) <a href="https://doi.org/10.1126/science.adm9788" moz-do-not-send="true">ici</a> , titre "L'IA transforme la façon dont la science se fait. L'enseignement des sciences doit refléter ce changement".E</font><span style="color: #38761d;">lle mentionne un document de l'UNESCO <em>Guidance for generative AI in education and research</em> <a href="https://unesdoc.unesco.org/in/rest/annotationSVC/DownloadWatermarkedAttachment/attach_import_d4cbd94b-e183-448f-90a9-ea9bb3b74db2?_=386693eng.pdf&to=48&from=1#pdfjs.action=download">ici.</a><font>Elle y discute comment les approches traditionnelles sont les plus menacées par l'IA générative (ChatGPT par exemple). Surtout lorsqu'elles font appel aux objectifs d'apprentissage les plus basiques (mémoriser, reformuler, …).</font></span></div> <div class="moz-cite-prefix"><br /> </div> <div class="moz-cite-prefix"><b>Un extrait</b><br /> </div> <div class="moz-cite-prefix">"Certaines des préoccupations concernant l'impact de l'IA sur l'apprentissage reposent sur des notions dépassées de l'apprentissage humain. L'enseignement scientifique traditionnel a favorisé la transmission de faits et le rappel d'informations en tant qu'indicateurs de l'apprentissage. Par exemple, on attendait traditionnellement des élèves qu'ils mémorisent l'équation chimique de la photosynthèse ou qu'ils soient capables de réciter la loi d'Ohm. Dans cette représentation de l'apprentissage, les informations seraient facilement récupérées grâce à l'IA, ce qui rendrait ambigus les résultats d'apprentissage des étudiants. En revanche, des perspectives plus contemporaines sur l'apprentissage préconisent des compétences telles que la pensée critique comme des résultats importants de l'apprentissage, qui peuvent potentiellement être copiés dans une certaine mesure mais sont difficiles à imiter grâce à l'IA. Les compétences tournées vers l'avenir <a href="https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/09500693.2019.1693080" moz-do-not-send="true">Future-oriented skills</a>, telles que la réflexion sur des scénarios, la pensée systémique et la gestion de l'incertitude et de la complexité, nécessitent plus que le rappel ou même la gestion de grands ensembles de données. Ils impliquent une créativité et une innovation considérables. Certains psychologues cognitifs soutiennent que même si l'IA peut aider à résumer et à généraliser les informations existantes, elle n'est pas conçue pour répondre à des compétences humaines plus sophistiquées qui nécessitent de l'innovation, comme la conception de théories. Cependant, la recherche et le développement émergents dans le domaine de l'IA remettent en question ces visions, par exemple en explorant le potentiel des systèmes d'IA pour mettre en évidence les angles morts des hypothèses scientifiques <a href="https://www.nature.com/articles/d41586-023-03596-0" moz-do-not-send="true">blind spots in scientific hypotheses</a> et contribuer à générer de nouvelles questions." <font color="#008000">Traduction automatique de<font size="-2"> </font>Erduran, S. (2023) <font size="1"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine </font></font><font size="1"> <a href="https://doi.org/10.1126/science.adm9788" moz-do-not-send="true">ici</a></font></div> <div class="moz-cite-prefix"><font size="1"><a moz-do-not-send="true"><br /> </a></font></div> <div class="moz-cite-prefix"> <h3>Les objectifs d'apprentissage les plus menacés par l'IA… </h3> </div> <p>Stasse, S. (2023) <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://www.cadre21.org/pedagogie/bloom-revisite-a-la-sauce-ia" moz-do-not-send="true">ici</a> s'inspire d'un texte de l'Oregon state University <a href="https://ecampus.oregonstate.edu/faculty/artificial-intelligence-tools/meaningful-learning/" moz-do-not-send="true">ici</a> pour montrer lesquels des objectifs de Bloom sont lre plus menacés par l'IA générative Cf. Fig. 1 . <br /> On notera que le verbe "comprendre" au sens de Bloom n'a en science pas la même signification : en science on peut considérer qu'un élève a <i>compris</i> s'il peut utiliser les explications d'un phénomène (vivant, physique, chimique) vues en classe pour expliquer une observation ou prédire ce qui se passera dans une situation similaire ou peu différente "Appliquer" dans la classification de Bloom. De nombreux scientifiques ne se reconnaissent pas bien dans cette classification, et Crowe et al. (2008) <a href="https://doi.org/10.1187/cbe.08-05-0024." moz-do-not-send="true">ici</a> clarifient en décrivant comment ces objectifs obscurs se traduisent concrètement en classe, pour concevoir des activités, les évaluer, etc. <font color="#008000" size="1"> <a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine </font><font size="1"> <a href="https://doi.org/10.1187/cbe.08-05-0024." moz-do-not-send="true">ici</a></font></p> <div align="center" class="moz-cite-prefix"><img alt="Bloom revisté à la lumipère de lAI" height="397" moz-do-not-send="true" src="https://b2513482.smushcdn.com/2513482/wp-content/uploads/2023/09/bloomIA.png?lossy=0&strip=0&webp=1" width="530" /></div> <p><font face="Verdana" size="1">Fig 1: Les objectifs d'apprentissage; ceux que l'IA menace et les compétences spécifiques humaines [<a href="https://b2513482.smushcdn.com/2513482/wp-content/uploads/2023/09/bloomIA.png?lossy=0&strip=0&webp=1" moz-do-not-send="true">img</a>]. Source : </font><font size="1">Stasse, S. (2023) <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://www.cadre21.org/pedagogie/bloom-revisite-a-la-sauce-ia" moz-do-not-send="true">ici</a></font><br /> <br /> </p> <div class="moz-cite-prefix"><font color="#008000">Plus loin, Sibel Erduran (2023) <a href="https://doi.org/10.1126/science.adm9788" moz-do-not-send="true">ici</a> , montre comment des approches pédagogiques de l'IA générative peuvent non seulement innover mais aussi stimuler les élèves et sans doute les enseignantes et enseignants. Surtout lorsqu'elles dépassent l'"appris par coeur" et font appel aux objectifs plus élevés (comprendre ( = appliquer dans le langage de Bloom), évaluer, créer, …) - qui sont d'ailleurs</font><font color="#008000"> les plus spécifiques de la pensée scientifique</font><font color="#008000">. Et correspondent assez aux exigences du Plan d'action en faveur de l'éducation numérique.(DIP). (2019).<a href="https://edu.ge.ch/enseignement/education-numerique/actualites/plan-daction-en-faveur-de-leducation-numerique-2768" moz-do-not-send="true">ici</a></font></div> <div class="moz-cite-prefix"><font color="#008000">Elle montre que des exemples existent déjà, dont on peut s'inspirer: <br /> </font></div> <div class="moz-cite-prefix"><font color="#008000"><br /> </font> </div> <div class="moz-cite-prefix">"<span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">De nombreux enseignants et étudiants du secondaire utilisent déjà des plateformes telles que ChatGPT. En fait, l'utilisation de ChatGPT peut potentiellement simuler ce que font les scientifiques eux-mêmes lorsqu'ils utilisent de tels outils pour générer des connaissances documentaires pour les manuscrits académiques. Des stratégies pédagogiques telles que le questionnement (par exemple:</span></span> "<span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Comment savons-nous que ce texte produit par ChatGPT est correct ?") peuvent être envisagées à des fins spécifiques d'apprentissage de ce qu'est la nature de la science (NOS) infusé par l'IA, par exemple pour encourager les étudiants à générer et à appliquer des critères d'évaluation de l'exactitude. De telles approches devront cependant</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">être accompagnées d'une formation des enseignants non seulement pour qu'ils utilisent les outils et les données de l'IA, mais aussi pour comprendre comment la science évolue plus largement à l'ère de l'IA.</span></span><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"> </span></span><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><br /> Bien que le programme NOS infusé par l'IA dans l'enseignement des sciences soit un défi de taille, certaines interventions éducatives existantes </span></span></span><a href="https://www.fedora-project.eu/" moz-do-not-send="true">(existing educational interventions</a>) <span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">peuvent fournir des lignes directrices pour guider les objectifs au sein du système éducatif et mettre en évidence la manière de s'attaquer aux angles morts fréquents dans la réforme éducative.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Par exemple, des réseaux scolaires ouverts </span></span></span><a href="https://cordis.europa.eu/programme/id/H2020_SwafS-01-2018-2019-2020" moz-do-not-send="true">open schooling networks</a> <span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"> peuvent être créés pour favoriser les communautés d'apprentissage impliquant un large éventail de partenaires, notamment les étudiants, les enseignants, les formateurs d'enseignants, les scientifiques et les décideurs politiques.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Si l'enseignement scientifique secondaire doit former la future génération de scientifiques et les doter de compétences pertinentes et actuelles, il est essentiel qu'il s'adapte aux derniers développements de la recherche scientifique appuyée sur l'IA.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Autrement, l'écart entre la science que pratiquent les chercheurs et d'autres scientifiques et la science scolaire risque de se creuser au point qu'au moment où les élèves du secondaire entreront à l'université, leur compréhension de ce qu'est la science sera déjà dépassée." </span></span></span><font color="#008000">Traduction automatique de<font size="-2"> </font>Erduran, S. (2023) <font size="1"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine </font></font><font size="1"> <a href="https://doi.org/10.1126/science.adm9788" moz-do-not-send="true">ici</a></font> <div class="moz-cite-prefix"><br /> </div> </div> <div align="left"> <h3><font color="#008000">L'Intelligence Artificielle et l'éducation : des parallèles troublants… des pistes pour stimuler la réflexion ?<br /> </font></h3> <p><font color="#008000">Les résultats de l'IA sont liés notamment à la manière dont on entraîne ces programmes… Depuis une perspective éducative, il est évidemment tentant d'établir des parallèles avec la façon dont on éduque les élèves. <br /> On n'est pas surpris que les IAmanifestent des mêmes biais que ce que les</font><font color="#008000"> sources qu'on </font><font color="#008000"> leur a donné pour les éduquer (p. ex. Castelvecchi, 2020) <a href="https://doi.org/10.1038/d41586-020-03186-4" moz-do-not-send="true">ici</a> Autrefois déjà on disait en informatique GIGO (<i>garbage in garbage out</i>). <br /> Quand on voit discuter les stratégies d'apprentissage des IA - diverses et plus ou moins efficaces (Dennis, et al., 2020) <a href="https://jump-to-science.unige.ch/2023/05/16/comprendre-un-peu-lintelligence-artificielle-la-retro-propagation-activite-en-classe/" moz-do-not-send="true">JTS Ici </a>) ou produisant des apprentissages difficilement prévisibles, voire complètement orientés vers le test comme le discutent des chercheurs avec le prof. C. Lovis de l'UNIGE- HUG (Turbé, et al. 2023) <a href="https://doi.org/10.1038/s42256-023-00620-w" moz-do-not-send="true">ici</a>, on est tenté </font><font color="#008000">d'évoquer la discussion sur les pédagogies et leur efficacité…</font><br /> <font color="#008000"> On sait depuis longtemps en éducation que les élèves apprennent ce qui va être évalué, ils le devinent même quand l'enseignante ou l'enseignant dit le contraire (Perrenoud, 2004). <br /> </font></p> <p><font color="#008000">Evidemment tous ces parallèles sont discutable … Et bien discutons-en ! Il n'est pas certain que les chercheurs en IA surfant cette vague de succès voudront de notre réflexion, mais cela peut amener à repenser nos pratiques. </font><br /> </p> </div> <div align="left"> <h3>Une IA "se parle" à elle-même; cela lui permet de s'autocorriger, mieux transposer à des situations nouvelles, et visibilise le "raisonnement" ... un peu comme la métacognition en éducation humaine ? <br /> </h3> <h4>Abstract de de Hu, S. et Clune, J. (2023) <a href="https://arxiv.org/abs/2306.00323v2" moz-do-not-send="true">ici</a></h4> "Le langage est souvent considéré comme un aspect clé de la pensée humaine, offrant des capacités exceptionnelles pour généraliser, explorer, planifier, replanifier et s'adapter à de nouvelles situations. Cependant, les agents d'apprentissage par renforcement (RL) n'atteignent - et de loin - des performances de niveau humain dans aucune de ces capacités. Nous émettons l'hypothèse que l'une des raisons de ces déficits cognitifs est qu'ils ne bénéficient pas des avantages de la pensée linguistique et que nous pouvons améliorer les agents d'IA en les entraînant à penser comme le font les humains. Nous introduisons un nouveau cadre d'apprentissage par imitation, le clonage de pensée, dont l'idée est non seulement de cloner des comportements humains, mais également les pensées que les humains ont lorsqu'ils exécutent ces comportements. Alors que nous nous attendons à ce que le clonage de pensée brille vraiment à grande échelle sur des ensembles de données de taille Internet sur des humains pensant à voix haute tout en agissant (par exemple, des vidéos en ligne avec transcriptions), nous menons ici des expériences dans un domaine où les données de réflexion et d'action sont générées de manière synthétique. Les résultats révèlent que le clonage de pensée apprend beaucoup plus rapidement que le clonage comportemental et que son avantage en termes de performances augmente à mesure que les tâches de test sont plus loin des tâches d'apprentissage, soulignant sa capacité à mieux gérer des situations nouvelles. Le clonage de pensée offre également des avantages importants en termes de sécurité et d'interprétabilité de l'IA, et facilite le débogage et l'amélioration de l'IA. Parce que nous pouvons observer les pensées de l'agent, nous pouvons (1) diagnostiquer plus facilement pourquoi les choses ne vont pas, ce qui facilite la résolution du problème, (2) orienter l'agent en corrigeant sa pensée, ou (3) l'empêcher de faire des actes dangereux, parmi les choses qu'il envisage de faire. Dans l'ensemble, en formant les agents à penser et à se comporter, le clonage de pensée crée des agents plus sûrs et plus puissants." <font color="#008000">Traduction automatique <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : </font><a href="https://arxiv.org/abs/2306.00323v2" moz-do-not-send="true">ici</a></font><br /> <br /> <h3>La métacognition dans l'apprentissage …<br /> </h3> <font color="#008000">De nombreuses recherches mettent en évidence l'importance de la métacognition dans l'apprentissage (humain). Cf. p .ex une présentation concise de ce concept, de son efficacité et des moyens de l'utiliser en classe par Kimberly Tanner (2010) <a href="https://doi.org/10.1187/cbe.12-03-0033" moz-do-not-send="true">ici</a>. <br /> Pour vous donner envie de lire son texte JTS en a extrait quelques définitions : <br /> </font></div> <div align="left"> <blockquote type="cite"> <div class="lRu31" dir="ltr"> <ul> <li><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">La métacognition fait référence à la connaissance de ses propres processus cognitifs ou de tout ce qui s'y rapporte, par exemple les propriétés des informations ou des données pertinentes pour l'apprentissage.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Par exemple, je m'engage dans la métacognition si je remarque que j'ai plus de difficulté à apprendre A que B ;</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">s'il me semble que je devrais vérifier C avant de l'accepter comme un fait.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">(Flavel, 1976)</span></span><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"> </span></span><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"></span></span></span></li> <li><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Métacognition : conscience ou analyse de ses propres processus d'apprentissage ou de réflexion.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">(Merriam-Webster, 2012)</span></span><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"> </span></span></span></li> <li><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"> </span></span><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">La métacognition comprend également l'autorégulation – la capacité d'orchestrer son apprentissage : planifier, surveiller les réussites et corriger les erreurs le cas échéant – tout cela est nécessaire pour un apprentissage intentionnel efficace… La métacognition fait également référence à la capacité de réfléchir sur sa propre performance.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">(Conseil national de recherches, 2000)</span></span><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"></span></span></span></li> <li><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"> </span></span><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Les élèves apprennent à suivre et à diriger leurs propres progrès, en posant des questions telles que « Qu'est-ce que je fais maintenant ? », « Est-ce que cela me mène quelque part ? », « Que pourrais-je faire d'autre à la place ? »</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Ce niveau métacognitif général aide les élèves à éviter de persévérer dans des démarches improductives… (Perkins et Salomon, 1989)</span></span></span></li> </ul> </div> <div aria-hidden="true" class="UdTY9 WdefRb" data-location="2"> </div> </blockquote> </div> <div align="left"><font color="#008000"> Tanner</font><font color="#008000"> y discute dans la table 1 des exemples d'auto-questions pour promouvoir la métacognition des élèves sur leur apprentissage</font><br /> </div> <div align="left"> <blockquote type="cite"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">• De quoi parlait la séance de cours d'aujourd'hui ?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">• Qu'ai-je entendu aujourd'hui qui est en conflit avec ma compréhension antérieure ?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">• Quel est le lien entre les idées de la séance de cours d'aujourd'hui et les cours précédents ?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">• Que dois-je faire activement maintenant pour obtenir des réponses à mes questions et clarifier mes confusions ?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">• Qu'est-ce que j'ai trouvé le plus intéressant dans le cours d'aujourd'hui ?</span></span><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"> </span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><br /> </span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">•</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Dans quelle mesure ai-je réussi à atteindre les objectifs de la tâche ?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">• Dans quelle mesure ai-je utilisé les ressources à ma disposition ?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">• Si j'étais l'instructeur, qu'est-ce que j'identifierais comme points forts et défauts de mon travail ?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">• Lorsque je refais un devoir ou une tâche comme celle-ci, qu'est-ce que je veux me rappeler de faire différemment ?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Qu'est-ce qui a bien fonctionné pour moi et que je devrais utiliser la prochaine fois ?</span></span><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"> </span></span><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><br /> • Qu'est-ce qui dans ma préparation à l'examen a bien fonctionné et que devrais-je penser à faire la prochaine fois ?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">• Qu'est-ce qui n'a pas si bien fonctionné que je ne devrais pas faire la prochaine fois ou que je devrais changer ?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">• À quelles questions n'ai-je pas répondu correctement ?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Pourquoi?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Comment ma réponse peut-elle être comparée à la bonne réponse suggérée ?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">• À quelles questions n'ai-je pas répondu correctement ?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Pourquoi?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Quelles confusions ai-je et dois-je encore clarifier ?</span></span><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"> </span></span><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><br /> • De quoi me souviendrai-je encore dans 5 ans de ce que j'ai appris dans ce cours ?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">• Quels conseils pourrais-je donner à un ami sur la façon d'apprendre le mieux possible dans ce cours ?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">• Si je devais enseigner ce cours, comment le modifierais-je ?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">• Qu'ai-je appris sur la façon dont j'apprends dans ce cours et que je pourrais utiliser dans mes futurs cours de biologie/sciences ?</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Dans ma carrière ?</span></span></span></blockquote> <p><font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : </font><font size="-2"><a href="https://doi.org/10.1007/s11409-009-9053-5" moz-do-not-send="true">ici</a></font></p> </div> <font color="#008000">Souvent les enseignants s'irritent d'élèves qui ne semblent pas comprendre ce qui est attendu d'eux</font><font color="#008000"> : Bromme et al. (2010) montrent <a href="https://doi.org/10.1007/s11409-009-9053-5" moz-do-not-send="true">ici</a> que c'est la façon dont </font><font color="#008000"> l'étudiant-e imagine ce qui est attendu</font><font color="#008000"> qui détermine la façon dont il-elle oriente son apprentissage </font> <div align="left"><br /> </div> <div align="left"> <h3>Commentaire de Christian Lovis, <br /> </h3> C. Lovis est -entre autres - responsable du Service des sciences de l'information médicale des HUG et professeur à la faculté de médecine de l'UNIGE, c'est un spécialiste de l'IA. <br /> "Il est l'un des principaux experts suisses dans le domaine de la gestion des données, de l'interopérabilité, de la sémantique et de l'analyse des données appliqués à la santé ainsi qu'aux contextes cliniques".Cf. <a href="https://www.unige.ch/medecine/simed/en/news/cl-eu" moz-do-not-send="true">ici </a><br /> </div> <div align="left"> <blockquote type="cite"> <p>"La capacité à juger de ce qui est contrefactuel, de ce qui est insuffisant, ou redondant, dépend de ses propres connaissances ou d'un gros travail de recherche.</p> <p>Les LLM ont d'immenses « connaissances », et une compétence objective, by design, de génération, d'où leur nom de modèles génératifs. Ce sont des créateurs !</p> <p>Ils n'ont en revanche pas de compétences cognitives, ou alors éventuellement comme propriétés émergentes, mais c'est débattu et plus un objet de croyance que de science à l'heure actuelle. Il faut reconnaître qu'il est plus simple de montrer leur incompétence cognitive que de démontrer la naissance d'une propriété émergente cognitive. </p> <p>Ce que cela signifie pour moi par rapport à la pédagogie ne me semble pas changer beaucoup de ce que la pédagogie dit depuis Montaigne. Une tête bien faite – une tête bien pleine. Une personne qui sait tout, peut aussi être le sommet de la bêtise, et malgré tout aura des avantages compétitifs dans une société qui mise beaucoup sur le savoir.</p> Mais doit-on véritablement se mettre dans ces extrêmes, et ne pas considérer l'IA comme une nouvelle intelligence qui s'ajoute à toute celles qu'on a déjà ? Et apprendre à l'utiliser ?" <br /> </blockquote> </div> <div align="left"> <h3>Avec l'IA générative, on a toujours affaire à un travail de groupe !</h3> </div> <div align="left">Considérer l'IA comme une nouvelle intelligence qui intervient dans l'éducation, c'est aussi ce que propose David Wiley dans son Blog : avec les IA génératives, l'activité des élèves doit être vue et évaluée comme un travail de groupe, une collaboration des intelligences "<i>All work is group work now : Collaborative learning as a pedagogical and assessment framework for learning with generative AI</i>" <br /> Il propose un cadre pour penser l'éducation et l'évaluation. "<span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"> L'idée centrale est de ne plus de considérer l'IA générative comme un outil mais de la considérer comme un collaborateur légitime.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Ce changement de cadre vous permet de commencer à voir comment la recherche, la théorie et la pratique existantes en matière d'apprentissage collaboratif – et d'apprentissage social plus largement – pourraient être adaptées pour nous aider à comprendre comment utiliser l'IA générative pour soutenir efficacement l'apprentissage." <br /> </span></span></span></div> <div align="left">S'inspirant de toute la recherche sur l'apprentissage collaboratif, Wiley propose <br /> </div> <div align="left"> <ul> <li>"Introduire le travail avec l'IA générative au début du semestre pour définir clairement les attentes envers les étudiants.</li> <li>Établir des règles de base pour la participation et les contributions.</li> <li>Planifier chaque étape de la collaboration avec l'IA générative.</li> <li>Expliquer soigneusement à vos étudiants comment fonctionnera la collaboration avec l'IA générative et comment les étudiants seront notés.</li> <li>Aider les élèves à développer les compétences dont ils ont besoin pour réussir, […] notamment les techniques de métacognition.</li> <li>Penser à formaliser les responsabilités par des contrats écrits.</li> <li>Intégrer l'auto-évaluation et l'évaluation par les pairs pour que les apprenants puissent évaluer leurs propres contributions et celles de l'IA générative." <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://opencontent.org/blog/archives/7324" moz-do-not-send="true">ici</a></font></li> </ul> </div> <div align="left"><font size="-2"><a moz-do-not-send="true"><br /> </a></font></div> <div align="left"><font color="#008000">L'irruption d'autres intelligences dans le triangle didactique (ou pédagogique) peut être discutée comme un Tétraèdre avec l'IA comme 4ème pôle (Lombard, F., 2007)<font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : </font><a href="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/publications/REF03/REF-03-tetraedre-lombard.pdf" moz-do-not-send="true">ici <br /> </a></font></div> <div align="left"><br /> </div> <div align="left"><br /> (<small>Les <i>membres</i> <a href="https://jump-to-science.unige.ch/comment-sinscrire-a-experimentl/" moz-do-not-send="true">Jump-To-Science peuvent obtenir ces articles</a>…</small>).<br /> <h3>Références: </h3> <h3> </h3> </div> <ul> <li>Bromme, R., Pieschl, S., & Stahl, E. (2010). Epistemological beliefs are standards for adaptive learning : A functional theory about epistemological beliefs and metacognition. Metacognition and Learning, 5(1), 7‑26. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1007/s11409-009-9053-5" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1007/s11409-009-9053-5</a></li> <li>Castelvecchi, D. (2020). Is facial recognition too biased to be let loose? Nature, 587(7834), 347‑349. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1038/d41586-020-03186-4" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1038/d41586-020-03186-4</a><br /> </li> <li>Crowe, A., Dirks, C., & Wenderoth, M. P. (2008). Biology in bloom : Implementing Bloom's taxonomy to enhance student learning in biology. Life Sciences Education, 7(4), 368. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1187/cbe.08-05-0024." moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1187/cbe.08-05-0024.</a><br /> </li> <li>Département de l'instruction publique, de la formation et de la jeunesse (DIP). (2019). Plan d'action en faveur de l'éducation numérique. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://edu.ge.ch/enseignement/education-numerique/actualites/plan-daction-en-faveur-de-leducation-numerique-2768" moz-do-not-send="true">https://edu.ge.ch/enseignement/education-numerique/actualites/plan-daction-en-faveur-de-leducation-numerique-2768</a><br /> </li> <li>Erduran, S. (2023). AI is transforming how science is done. Science education must reflect this change. Science, 382(6677), eadm9788. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1126/science.adm9788" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1126/science.adm9788</a></li> <li>Dennis, M., Jaques, N., Vinitsky, E., Bayen, A., Russell, S., Critch, A., & Levine, S. (2020). Emergent Complexity and Zero-shot Transfer via Unsupervised Environment Design. NeurIPS, 12.</li> <li>Hu, S., & Clune, J. (2023, juin 1). Thought Cloning : Learning to Think while Acting by Imitating Human Thinking. arXiv.Org. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://arxiv.org/abs/2306.00323v2" moz-do-not-send="true">https://arxiv.org/abs/2306.00323v2</a></li> <li> <div align="left">Lombard, F. (2007). Du triangle de Houssaye au Tétraèdre des TIC : Comment l'analyse des productions TIC permet d'approcher une compréhension des interactions entre les savoirs d'expérience et de recherche . In B. Charlier & D. Peraya (Eds.), Les technologies éducatives : une opportunité d'articuler les savoirs d'expérience et ceux issus de la recherche ? Bruxelles : De Boeck.</div> <div align="left"><a href="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/publications/REF03/REF-03-tetraedre-lombard.pdf" moz-do-not-send="true">pdf</a>) </div> </li> <li>Oregon state University. (s. d.). Advancing Meaningful Learning in the Age of AI – Artificial Intelligence Tools – Faculty Support | Oregon State Ecampus | OSU Degrees Online. Artificial Intelligence Tools Advancing meaningful learning in the age of AI. Consulté 16 janvier 2024, à l'adresse <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://ecampus.oregonstate.edu/faculty/artificial-intelligence-tools/meaningful-learning/" moz-do-not-send="true">https://ecampus.oregonstate.edu/faculty/artificial-intelligence-tools/meaningful-learning/</a><br /> </li> <li>Perrenoud, P. (2004). Métier d'élève et sens du travail scolaire (4ème édition). E.S.F.<br /> </li> <li>Stasse, S. (2023, septembre 14). Bloom revisité à la sauce IA. CADRE21. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://www.cadre21.org/pedagogie/bloom-revisite-a-la-sauce-ia" moz-do-not-send="true">https://www.cadre21.org/pedagogie/bloom-revisite-a-la-sauce-ia</a><br /> </li> <li>Tanner, K. D. (2012). Promoting Student Metacognition. Cell Biology Education, 11(2), 113‑120. <a href="Tanner, K. D. (2012). Promoting Student Metacognition. Cell Biology Education, 11(2), 113‑120. https://doi.org/10.1187/cbe.12-03-0033" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1187/cbe.12-03-0033</a></li> <li>Turbé, H., Bjelogrlic, M., Lovis, C., & Mengaldo, G. (2023). Evaluation of post-hoc interpretability methods in time-series classification. Nature Machine Intelligence, 5(3), 250‑260. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1038/s42256-023-00620-w" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1038/s42256-023-00620-w</a></li> <li>UNESCO pour l’éducation, la science et la culture, Miao, F., & Holmes, W. (2023). <i>Guidance for generative AI in education and research</i>. <a href="https://unesdoc.unesco.org/in/rest/annotationSVC/DownloadWatermarkedAttachment/attach_import_d4cbd94b-e183-448f-90a9-ea9bb3b74db2?_=386693eng.pdf&to=48&from=1#pdfjs.action=download"> pdf</a> <br /></li><li>Wiley, D. (<span class="posted-on"><time class="entry-date published" datetime="2023-09-25T09:50:26-06:00" itemprop="datePublished">September 25, 2023</time></span>). All work is group work now : Collaborative learning as a pedagogical and assessment framework for learning with generative AI. Improving Learning Eclectic, Pragmatic, Enthusiastic. Consulté 23 janvier 2024, à l'adresse <a href="https://opencontent.org/blog/archives/7324" moz-do-not-send="true">https://opencontent.org/blog/archives/7324<br /> </a><br /> </li> </ul> <h3> Remerciements </h3><p> Merci à Christian Lovis pour son commentaire et à Laura Weiss pour une relecture et des commentaires constructifs</p><p>Révision le 24.01.2024 à 12:53 pour ajouter la référence au document de l'UNESCO </p><ul> </ul> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div align="left"><br /> <span class="Z3988" title="url_ver=Z39.88-2004&ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fzotero.org%3A2&rft_id=info%3Adoi%2F10.1093%2Fbrain%2Fawn279&rft_id=info%3Apmid%2F18971202&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=Two%20systems%20for%20empathy%3A%20a%20double%20dissociation%20between%20emotional%20and%20cognitive%20empathy%20in%20inferior%20frontal%20gyrus%20versus%20ventromedial%20prefrontal%20lesions&rft.jtitle=Brain%3A%20A%20Journal%20of%20Neurology&rft.stitle=Brain&rft.volume=132&rft.issue=Pt%203&rft.aufirst=Simone%20G.&rft.aulast=Shamay-Tsoory&rft.au=Simone%20G.%20Shamay-Tsoory&rft.au=Judith%20Aharon-Peretz&rft.au=Daniella%20Perry&rft.date=2009-03&rft.pages=617-627&rft.spage=617&rft.epage=627&rft.issn=1460-2156&rft.language=eng"></span> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-74762890110874746152023-12-18T13:22:00.000+01:002023-12-18T13:22:02.723+01:00Le renouveau de la thérapie génique : des applications thérapeutiques - conférences<div align="center"><img src="https://www.culture-rencontre.ch/wp-content/uploads/2023/11/Previsuel-conferences-scientifiques-2023-1200x600.png" alt="Soigner par les gènes, de la recherche au traitement" title="Soigner par les gènes, de la recherche au traitement" class="" moz-do-not-send="true" width="754" height="231"></div> <div align="left"> <div align="left"> <h3 align="center">Conférences scientifiques Culture & Rencontre au collège de Saussure<br> en collaboration avec l'Université de Genève.</h3> <div align="left"><font color="green">Comme chaque année lors de ces conférences, des chercheur-e-s éclairent une facette de leurs travaux qui interpelle les citoyens, et les présentent </font><font color="green"><font color="green">à un large public</font>. <br> Cette année, c</font><font color="green">inq chercheuses et chercheurs de l'Université de Genève</font><font color="green"> nous aideront à comprendre -</font><font color="green">dans un langage accessible- </font><font color="green">en quoi consiste la thérapie génique, comment peut-elle être utilisée dans les domaines de l'oncologie et de l'ophtalmologie, et quels problèmes éthiques elle soulève ?<br> Les conférences, d'une durée d'environ une heure, sont suivies d'une discussion avec le public. <br> </font></div> <div align="center"> <h2>« Soigner par les gènes, de la recherche au traitement »<font color="green"><br> </font></h2> </div> <div align="left">Voir plus bas le programme complet<a moz-do-not-send="true"> et https://www.culture-rencontre.ch/conferences-scientifiques-2024/</a><a href="https://www.culture-rencontre.ch/conferences-scientifiques-2024/" moz-do-not-send="true"><font color="#008000"><br> </font></a></div> <div align="left"> <hr width="70%" size="1"></div> </div> <font color="#008000"><br> </font> </div> <div align="left"><font color="#008000">Depuis ses débuts assez décevants - entre autres parce qu'on avait pensé dans le cadre théorique de la génétique de Mendel (la présence d'un allèle dominant suffirait à obtenir le phénotype correspondant). Ce modèle est simpliste, et à éviter diront certains (Kampourakis, K.,2021) <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-030-86051-6_1" moz-do-not-send="true">ici</a> , d'autres le verront comme une étape importante - un concept-seuil difficile à franchir mais nécessaire pour une compréhension plus large (Meyer,Land& Baillie, 2010), puisqu'il aide notamment à distinguer génotype et phénotype. <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" class="" moz-do-not-send="true" width="42" height="10" border="0"></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : </font><a href="https://doi.org/10.1163/9789460912078_001" moz-do-not-send="true">ici<br> </a>Cependant ce modèle ne distingue pas la localisation d'un gène et de nombreux essais d'introduire le gène-medicament <font size="1">(on disait comme ça à l'époque)</font>, sans contrôler <b>où</b> il s'insérait ont eu des effets imprévisibles et parfois néfastes. <br> </font></div> <div align="left"><font color="#008000">Depuis quelques années, une meilleure compréhension de la structure du génome avec le projet génome humain, des techniques de séquençage massivement améliorées et de nouvelles techniques pour modifier de manière précise la modification d'un ADN (CRISPR-Cas9 notamment) ont changé la donne Cf. p. ex. une news dans Nature de Naldini, L. (2015) "Gene therapy returns to centre stage" <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" class="" moz-do-not-send="true" width="42" height="10" border="0"></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : </font><a href="https://doi.org/10.1038/nature15818" moz-do-not-send="true">ici</a></font></div> <div align="left"><br> </div> <div align="left"><font color="#008000">JTS vous a sélectionné quelques exemples plus récents : <br> </font></div> <div align="left"> <div align="left"> <h4>L'anémie falciforme (drépanocytose) soignée par CRISPR, et la bêta-thalassémie par ARN-interférant<br> </h4> <blockquote> <p>Pour Kaiser, J. (2021a), dans une news de Science deux étapes ont été franchies : des guérisons sont possibles pour de nombreuses personnes nées avec la drépanocytose et la bêta-thalassémie (une autre maladie sanguine grave), et une première thérapie génique réussie avec édition du génome par CRISPR, un puissant outil créé il y a à peine 8 ans. Et les deux traitements font partie d'une vague de stratégies génétiques sur le point d'élargir considérablement le nombre de personnes pouvant être libérées des deux maladies. Le seul remède actuel, une greffe de moelle osseuse, est risqué et les donneurs compatibles sont souvent rares. <font color="#008000">Traduction automatique modifiée de Kaiser, J. (2021a)<font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" class="" moz-do-not-send="true" width="42" height="10" border="0"></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine :</font> <a href="https://doi.org/10.1126/science.abg0180" moz-do-not-send="true">ici</a></font></p> </blockquote> </div> <div align="left"> <h4>Une thérapie génique pour lutter contre le "mauvais" cholestérol </h4> <blockquote> <p>Kaiser, J. (2023a), dans une récente news de Science, décrit une recherche où CRISPR a permis une thérapie génique in-vivo pour lutter contre le mauvais cholestérol "Une technique permettant de réécrire avec précision le code génétique directement dans le corps a réduit les niveaux de « mauvais » cholestérol – peut-être à vie – chez trois personnes sujettes à des niveaux dangereusement élevés de graisse obstruant les artères. L'exploit reposait sur une infusion sanguine de ce qu'on appelle un éditeur de base, [dérivé de CRISPR, mais plus précis cf. Cohen, J. (2017) <a href="https://doi.org/10.1126/science.358.6362.432" moz-do-not-send="true">ici</a>] conçu pour désactiver une protéine hépatique, PCSK9, qui régule le cholestérol." <font color="#008000">Traduction automatique modifiée de Kaiser, J. (2023a )<font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" class="" moz-do-not-send="true" width="42" height="10" border="0"></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine </font><a moz-do-not-send="true"><span style=""><span style="">ici</span></span></a></font></p> </blockquote> </div> <div align="left"> <h4>Une thérapie génique introduisant un gène d'algue permet à un aveugle de "voir" - un peu <br> </h4> <blockquote> <p>Kaiser, J. (2021b) présentait dans Science "Un aveugle qui a reçu un gène pour une protéine algale sensible à la lumière peut désormais voir et toucher des objets à l'aide de lunettes spéciales, rapportent aujourd'hui des chercheurs. <br> Ses gains de vision sont modestes : il ne peut pas voir les couleurs ni discerner les visages ou les lettres, mais il a été capable de saisir un calepin sur une table. […] C'est la première publication de l'utilisation d'une technologie relativement nouvelle appelée optogénétique pour traiter une maladie chez l'homme." <font color="#008000"> Traduction automatique modifiée de Kaiser, J. (2021b )<font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" class="" moz-do-not-send="true" width="42" height="10" border="0"></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine </font><a href="https://doi.org/10.1126/science.abj6533" moz-do-not-send="true"><span style=""><span style="">ici</span></span></a></font></p> </blockquote> </div> <h4>La dystrophie de Duchenne soignée par thérapie génique ... quels risques ? <br> </h4> <blockquote> <p>Selon une autre news de Kaiser, J. (2023b) dans Science "Une thérapie génique contre la dystrophie musculaire est sur le point d'être approuvée, mais des problèmes de sécurité persistent<br> L'utilisation de virus présente des risques importants et, pour l'instant, empêche un retraitement si les bénéfices s'estompent " <font color="#008000">Traduction automatique modifiée de Kaiser, J. (2023b )<font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" class="" moz-do-not-send="true" width="42" height="10" border="0"></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine </font><a moz-do-not-send="true"><span style=""><span style="">ici</span></span></a></font></p> </blockquote> </div> <div align="left"><font color="#008000"> Ces exemples vous donneront peut-être envie d'en savoir plus sur ces progrès, leurs applications médicales à l'UNIGE et les HUG, mais aussi une discussion des enjeux <font size="4"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><br> </a></font></font> <div align="center"><font color="#008000"><font size="4"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" class="" moz-do-not-send="true" width="107" height="26" border="0"></a> encourage le lecteur à venir écouter ces conférences : </font></font></div> </div> <div align="left"><br> </div> <div style="margin:20px 0px;" align="center"><img src="https://www.culture-rencontre.ch/wp-content/uploads/2023/11/Previsuel-conferences-scientifiques-2023-1200x600.png" alt="Soigner par les gènes, de la recherche au traitement" title="Soigner par les gènes, de la recherche au traitement" moz-do-not-send="true" class="" width="754" height="231"></div> <h1 align="center">Soigner par les gènes, de la recherche au traitement </h1> <p align="left">Soigner par les gènes est aujourd'hui devenu une réalité. <br> Mais en quoi consiste la thérapie génique, comment peut-elle être utilisée dans les domaines de l'oncologie et de l'ophtalmologie, et quels problèmes éthiques soulève-t-elle ? <br> Cinq chercheuses et chercheurs de l'Université de Genève viendront aborder ce sujet très actuel dans un langage accessible. <br> Les conférences, d'une durée d'environ une heure, sont suivies d'une discussion avec le public. Elles ont lieu à l'aula du collège de Saussure, Vieux-ch-Onex 9, 1213 Petit Lancy à 20h</p> <p align="left">N'hésitez pas à diffuser le Flyer joint - prêt à imprimer rectoverso<br> </p> <hr width="30%" size="2"><span style="font-size: 12.000000pt; font-family: 'Arimo'; font-weight: 700">– Mercredi 17 janvier 2024 </span>20h<span style="font-size: 12.000000pt; font-family: 'Arimo'; font-weight: 700">– </span> <div class="page" title="Page 2"> <div class="section" style="background-color: rgb(100.000000%, 100.000000%, 100.000000%)"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <blockquote> <p><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">GÉNÉTIQUE,</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">HÉRÉDITÉ</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">ET</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">CIBLES</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">THÉRAPEUTIQUES <br> </span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'OpenSans'; font-weight: 700">Prof. Marc Abramowicz</span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'OpenSans'">, Département de médecine génétique et développement, UNIGE et HUG </span></p> <p><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'OpenSans'">Certaines variations génétiques (mutations) peuvent altérer le fonctionnement de l'organisme. Ces altérations peuvent être transmises à la descendance si elles sont présentes dans les ovules ou les spermatozoïdes. En misant sur la correction de ces modifications génétiques, la médecine peut rétablir le bon fonctionnement. C'est le principe de la thérapie génique. </span></p> <p> </p> <hr width="30%" size="2"> </blockquote> <p style="text-align:justify;"><span style="font-size: 12.000000pt; font-family: 'Arimo'; font-weight: 700">– Mercredi 24 janvier 2024 </span>20h<span style="font-size: 12.000000pt; font-family: 'Arimo'; font-weight: 700">– </span> </p> <blockquote> <p><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">LES</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">MÉTHODES</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">DE</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">THÉRAPIE</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">GÉNIQUE</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">: DÉFIS</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">ET</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">PERSPECTIVES<br> </span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'OpenSans'; font-weight: 700">Dre Maude Rolland</span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'OpenSans'">, Département de pathologie et d'immunologie, UNIGE </span></p> <p><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'OpenSans'">En quelques décennies, la thérapie génique est passée du stade de promesse à celui de réalité salvatrice. La thérapie génique permet de traiter une maladie génétique à son niveau le plus fondamental : modifier de manière permanente le gène responsable de la maladie. Retour sur les différents outils et méthodes permettant la modification de l'ADN d'un individu, l'évolution de leur utilisation et leurs limites. </span></p> <p> </p> </blockquote> <hr width="30%" size="2"> <p><span style="font-size: 12.000000pt; font-family: 'Arimo'; font-weight: 700">– Mercredi 31 janvier 2024 </span>20h<span style="font-size: 12.000000pt; font-family: 'Arimo'; font-weight: 700">– </span></p> <blockquote> <p><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">CIBLER</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">L'ŒIL</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">POUR</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">LA</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">THÉRAPIE</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">GÉNIQUE NON-VIRALE<br> </span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'OpenSans'; font-weight: 700">Prof. Gabriele Thumann</span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'OpenSans'">, cheffe du Service d'ophtalmologie, HUG et UNIGE </span></p> <p><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'OpenSans'">Cette conférence présentera les thérapies géniques non-virales utilisées en ophtalmologie : quelles maladies peuvent être traitées aujourd'hui, quelles approches sont en évaluation clinique et quels sont les derniers développements scientifiques. Plus important, la prof. Gabriele Thumann abordera les approches de thérapie génique personnalisées pour traiter les différentes formes et stades de dégénérescence maculaire liée à l'âge qu'elle développe actuellement à Genève avec son groupe de recherche. </span></p> </blockquote> </div> <div class="column"> <p> </p> <hr width="30%" size="2"><span style="font-size: 12.000000pt; font-family: 'Arimo'; font-weight: 700">– Mercredi 7 février 2024 </span>20h<span style="font-size: 12.000000pt; font-family: 'Arimo'; font-weight: 700">– </span> </div> </div> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <blockquote> <p><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">PLACE</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">DE</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">LA</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">THÉRAPIE</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">CELLULAIRE</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">ET</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">GÉNIQUE </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%)">DANS LE TRAITEMENT DES CANCERS</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"><br> </span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'OpenSans'; font-weight: 700">Prof. Denis Migliorini</span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'OpenSans'">, responsable de l'unité de neuro-oncologie, HUG et UNIGE </span> </p> <p><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'OpenSans'">Des avancées sans précédent ont eu lieu ces dernières années grâce à l'immunothérapie du cancer. Les thérapies cellulaires dites CAR-T cells se basent sur une technologie utilisant l'ingénierie des lymphocytes - cellules tueuses du système immunitaire. Cette présentation décrira comment nous pouvons reprogrammer ces lymphocytes en les dotant de récepteurs qui leur permettront de patrouiller le corps à la recherche de cellules cancéreuses, et d'exercer une veille immunitaire des années durant. Ces traitements ont permis une révolution thérapeutique en oncologie. </span></p> <p> </p> </blockquote> </div> </div> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <hr width="30%" size="2"><span style="font-size: 12.000000pt; font-family: 'Arimo'; font-weight: 700">– Mercredi 14 février 2024 </span>20h<span style="font-size: 12.000000pt; font-family: 'Arimo'; font-weight: 700">– </span> <blockquote> <p><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">LES</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">ENJEUX</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">ÉTHIQUES</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">DES</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">THÉRAPIES</span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700"> </span><span style="font-size: 15.000000pt; font-family: 'IBMPlexSansCond'; font-weight: 700; color: rgb(97.250000%, 63.140000%, 55.290000%); vertical-align: 1.000000pt">GÉNIQUES<br> </span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'OpenSans'; font-weight: 700">Dre Céline Moret</span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'OpenSans'">, Institut Ethique Histoire Humanités, UNIGE </span></p> <p><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'OpenSans'">Les thérapies géniques suscitent de grands espoirs dans le traitement des maladies génétiques mais soulèvent également des questions éthiques. Certaines d'entre elles sont communes à d'autres approches médicales, tels le consentement des patients et l'accès équitable au traitement. D'autres en revanche s'avèrent inédites, comme la possibilité de modifier l'ADN des cellules germinales d'une personne et de rendre ainsi cette modification transmissible à ses descendants. Cette présentation a pour objectif de faire un tour d'horizon des différents enjeux éthiques des thérapies géniques </span></p> <p> </p> </blockquote> </div> </div> </div> </div> <hr width="30%" size="2"> <p align="center"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEhb-yc61ZNUCjXigA-yw2VyHjFs-bi5GxR-nT4Eaa3WzL2acMfKtaUgi2r5JttI0C_7zdexCELK0bqZGo1wIxWjhyr9mvXJDPteBRdm5KH6j3ulAJ1yriv0yigNRJDv54_OUJHWg3ToEWvVCX2ApdW5WFZZovFygMdVAquo-3qrxyvz7g0DttF0xjKgTXM"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEhb-yc61ZNUCjXigA-yw2VyHjFs-bi5GxR-nT4Eaa3WzL2acMfKtaUgi2r5JttI0C_7zdexCELK0bqZGo1wIxWjhyr9mvXJDPteBRdm5KH6j3ulAJ1yriv0yigNRJDv54_OUJHWg3ToEWvVCX2ApdW5WFZZovFygMdVAquo-3qrxyvz7g0DttF0xjKgTXM=s320" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_7313871694644679778" /></a> </p> <h3>Voir aussi </h3> <p> </p> <ul> <li>l' émission de la RTS : <b class="">La médecine du futur dans l'ADN </b>sur le <a href="https://www.rts.ch/play/tv/36-9/video/la-medecine-du-futur-dans-ladn-?urn=urn:rts:video:14290161" class="moz-txt-link-freetext" moz-do-not-send="true">.play de la RTS</a></li> </ul> <div class=""> <div align="left"> <h3>Références </h3> <ul> <li>Cohen, J. (2017). 'Base editors' open new way to fix mutations. Science, 358(6362), 432‑433. <a href="https://doi.org/10.1126/science.358.6362.432" class="moz-txt-link-freetext" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1126/science.358.6362.432</a></li> <li>Duncan, R. G., Castro-Faix, M., & Choi, J. (2014). Informing A Learning Progression In Genetics : Which Should Be Taught First, Mendelian Inheritance Or The Central Dogma Of Molecular Biology? International Journal of Science and Mathematics Education, 14(3), 445‑472. <a href="https://doi.org/10.1007/s10763-014-9568-3" class="moz-txt-link-freetext" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1007/s10763-014-9568-3</a></li> <li>Kaiser, J. (2021b). Blind man regains some vision, with help from light-sensing algal protein. Science. <a href="https://doi.org/10.1126/science.abj6533" class="moz-txt-link-freetext" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1126/science.abj6533</a><br> </li> <li>Kaiser, J. (2023a). Base editing, a new form of gene therapy, sharply lowers bad cholesterol in clinical trial. <a href="https://doi.org/10.1126/science.adm8865" class="moz-txt-link-freetext" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1126/science.adm8865</a><br> </li> <li>Kaiser, J. (2023b). Muscular dystrophy gene therapy nears approval, but safety concerns linger. <a href="https://doi.org/10.1126/science.adi8800" moz-do-not-send="true">https://<span class="text-sm letter-spacing-default">doi.org/10.1126/science.adi8800</span></a></li> <li>Kaiser, J. (2021a). CRISPR and another genetic strategy fix cell defects in two common blood disorders. <a href="https://doi.org/10.1126/science.abg0180" class="moz-txt-link-freetext" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1126/science.abg0180</a></li> <li>Kampourakis, K. (2021). Should We Give Peas a Chance? An Argument for a Mendel-Free Biology Curriculum. In M. Haskel-Ittah & A. Yarden (Éds.), Genetics Education : Current Challenges and Possible Solutions (p. 3‑16). Springer International Publishing. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-030-86051-6_1" class="moz-txt-link-freetext" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1007/978-3-030-86051-6_1</a><br> </li> <li>Meyer, J. H. F., Land, R., & Baillie, C. (2010). Threshold Concepts and Transformational Learning (Vol. 16). Sense Publisher. <a href="https://doi.org/10.1163/9789460912078_001" class="moz-txt-link-freetext" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1163/9789460912078_001</a></li> <li>Naldini, L. (2015). Gene therapy returns to centre stage. Nature, 526(7573), Article 7573. <a href="https://doi.org/10.1038/nature15818" class="moz-txt-link-freetext" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1038/nature15818</a><br> </li> </ul> </div> <div align="left">-- <br> </div> <br> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-31467504996131686292023-12-11T09:05:00.000+01:002023-12-11T09:05:37.241+01:00La biologie digitale ou la biologie de terrain ? faut-il les opposer ? -> des scénarios testés en classe<h3>Humanités digitales et biologie numérique … </h3> <div align="left"> <div align="left"> <p>C'est une exigence fédérale (CIIP, 2018), les implications éducatives et sociétales de ces changements doivent être intégrées. A Genève on parle d'humanités digitales (DIP, 2018, DIP, 2020). La question de la place du numérique dans les enseignements ne peut plus être écartée : on voit bien que le changement va se produire et il vaut peut-être mieux y participer que le subir ?</p> </div> <h3>La biologie change … faut-il changer son enseignement ? <br> </h3> </div> Dans tous les domaines de la biologie, les ordinateurs et les réseaux changent la façon dont on travaille, on produit et on valide les données : la digitalisation. Ce terme fait référence aux profondes transformations de la manière dont les savoirs sont produits, communiqués et transformés dans chaque discipline. <br> <div align="left"> <div align="left"><br> </div> <div align="left">L'école peut-elle ignorer cette transformation de ce qu'est la Biologie ? <br> Faut-il lui <i>opposer</i> la biologie de terrain, naturaliste ou sont-elles intégrées ? </div> </div> <div align="left">On oppose souvent le digital à la biologie de terrain, descriptive, <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEhTfyBkaSdlO7dtHzX1k66DY9HJ7C0W1p4FeZz6i36jwhPwVGE_vxqJrpd-SkeX_m50jnxQAiRqBr8FzmLI_EweFtYiuw9PtEjo7m6xPCDxYNusj5fz4OBpX_dHgyLc22y0qCd9DWUAsGmkQSrTjRmPiUuNGt1H7ObSPsXck4aG_jaUFToOWrtwcTagl4k"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEhTfyBkaSdlO7dtHzX1k66DY9HJ7C0W1p4FeZz6i36jwhPwVGE_vxqJrpd-SkeX_m50jnxQAiRqBr8FzmLI_EweFtYiuw9PtEjo7m6xPCDxYNusj5fz4OBpX_dHgyLc22y0qCd9DWUAsGmkQSrTjRmPiUuNGt1H7ObSPsXck4aG_jaUFToOWrtwcTagl4k=s320" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_7309880508730158338" /></a>loupe ou jumelles en main ... <br> mais les biologistes de terrain passent aussi beaucoup de leur temps (plus de la moitié dans un petit sondage informel auprès d'amis biologistes) à gérer leurs relevés, à les intégrer et les comparer à des banques de données écologiques et à produire des données cartographiques (<i>géoréférencées</i>) .<br> </div> <div align="left"> <h4><font size="2">Est-ce que cette façon récente pourrait aider à donner du sens aux activités de terrain ? </font></h4> </div> <blockquote> <div align="left">Un exemple pour aider les élèves à comprendre concrètement l'influence des facteurs abiotiques sur la répartition et la forme des plantes : <a href="https://edutechwiki.unige.ch/fr/Pr%C3%A9dire_la_r%C3%A9partition_des_esp%C3%A8ces_%C3%A0_partir_de_mesures_et_des_valeurs_%C3%A9cologiques_%3F" title="Prédire la répartition des espèces à partir de mesures et des valeurs écologiques ?" moz-do-not-send="true">Peut-on prédire la répartition des espèces végétales à partir de mesures physicochimiques et des valeurs écologiques Landolt ? (et réciproquement ?)</a></div> </blockquote> C'est un des 25 scénarios proposé dans <a href="http://unige.ch/-/bioinformatique" moz-do-not-send="true">un projet </a>qui les offre librement dans un Wiki - vous pouvez y contribuer, les compléter, les améliorer. Ou simplement vous en inspirer pour des activités en fonction de vos pédagogies ou votre public. <div align="left">Il y a aussi des expériences pour que les élèves puissent vérifier eux-mêmes l'efficacité des modèles explicatifs de l'évolution. Déterminer la forme de protéines ( Spike, insuline, anticorps, Histone etc. et l'imprimer ou l'apporter au <i>geek</i> de votre école pour qu'il l'imprime <br> </div> <div align="left"> <div align="left"> <h3>Des formations continues…</h3> </div> <div align="left"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEj5R6Y_GB1e1jUlm5_poH4E9d6FLcZFNxVIYqIaCRph37rIkHrS1LUtsNsyOYFCAqT6TWiSvHZRTnuh3AoTiNo3ZrRGsjUTHgj9k7yUjUn2W9g6HoV74Y1dx-6LI67aMlM5q_2XNlnqJEtEKcYIObUZzxddBBsas7H9bExltybmHTnZudRa1vbSuREFlUY"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEj5R6Y_GB1e1jUlm5_poH4E9d6FLcZFNxVIYqIaCRph37rIkHrS1LUtsNsyOYFCAqT6TWiSvHZRTnuh3AoTiNo3ZrRGsjUTHgj9k7yUjUn2W9g6HoV74Y1dx-6LI67aMlM5q_2XNlnqJEtEKcYIObUZzxddBBsas7H9bExltybmHTnZudRa1vbSuREFlUY=s320" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_7309880543526473314" /></a></div> <p>Pas encore assez sûr.e de vous pour vous lancer avec une classe ... ? alors venez le 28 février 2024 à la formation <a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/PO-425.html" moz-do-not-send="true">PO-425</a><br> Une formation continue est organisées avec Marie-Claude Blatter du SIB, sur les usages possibles en classe, sur les preuves de l'évolution, sur la diversité humaine, sur la médecine personnalisée, sur la prédiction de médicament et les rôles des protéines, sur les modèles 3D de structure authentique de protéines à imprimer. <br> Un projet du DIP rassemble large sélection de scénarios - testés en classe <a href="http://unige.ch/-/bioinformatique" moz-do-not-send="true">La biologie numérique : quelles opportunités pour mieux enseigner ?</a></p> <p>Cette formation continue permettra à chacun de les découvrir et de se familiariser avec une sélection adaptée à son enseignement le 28 février 2024 -> il reste quelques places s'inscrire avant le 24 janvier 2024 <a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/PO-425.html" moz-do-not-send="true">ici</a>.<br> </p> <h4 align="center"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/PO-425.html" moz-do-not-send="true">COURS PO-425 - La biologie numérique : des opportunités pour faciliter les apprentissages</a></h4> </div> <div align="left">Marie-Claude Blatter du SIB Institut Suisse de Bioinformatique y présentera aussi plusieurs activités ! <br> </div> <h3>Nécessaire pour former des citoyens capables de comprendre et décider</h3> Beaucoup de ces recherches de grande envergure sont vulgarisés et relayés dans les médias. On sait que les aspects les plus sensationnalistes voire des <i>fake news</i> sont les plus souvent relayées et qu'en conséquence les élèves et le public sont confrontés à des informations qui ont souvent perdu leur caractère scientifique.<br> Comprendre ce que ces recherches signifient et comment les mettre en perspective nécessite de comprendre les grandes lignes des méthodes numériques pour pouvoir en juger la portée et les limites. Ces savoirs et compétences devraient déjà être inclus dans les programmes. Ces formations vous y aident. <br> <h3>De la biologie <i>virtuelle</i>...? Non, mais au coeur de la recherche expérimentale !</h3> <p>Soulignons qu'il ne s'agit d'opposer du virtuel au réel ou à l'expérimental : l'expérimentation reste centrale dans la recherche, mais change de méthodes et d'outils. Les projets de recherche en biologie consistent toujours à poser les bonnes questions, à imaginer des expériences, puis à réaliser ces expériences. Les expériences génèrent aujourd'hui de très grandes quantités de données (le séquençage par exemple). Le traitement de ces données constitue souvent la plus-value centrale d'une publication scientifique.<br> </p> <h4>Et il y a aussi une Formation entièrement en-ligne </h4> <div align="left"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/SEM-10548.html" moz-do-not-send="true"><span style="cursor: pointer;">SEM-10548 - CO-ESII / Des outils numériques pour accompagner des TP en Sciences / NOUVEAU / Formation 100% en ligne</span></a> <div style="display: inline-block; vertical-align: text-bottom;"> Par Alessandro Conti Disponible courant janvier <br> </div> </div> <div align="left"><br> </div> <div align="left"> <h3>Références: </h3> <h3> </h3> </div> <ul> <li>CIIP. (2018). Plan d'action en faveur de l'éducation numérique. Conférence intercantonale de l'instruction publique de la Suisse Romande et du Tessin.</li> <li>Département de l'Instruction Publique, de la formation et de la jeunesse (DIP). (2018). L'école au service de la citoyenneté numérique Une vision pour l'instruction publique et le système de formation (Geneva, Switzerland). <a href="https://www.ge.ch/document/12518/telecharger" class="moz-txt-link-freetext" moz-do-not-send="true">https://www.ge.ch/document/12518/telecharger</a></li> <li>Département de l'instruction publique, de la formation et de la jeunesse (DIP). (2019). Éducation numérique Référentiel de compétences et de culture numériques à l'EO et l'ESII. <a href="https://edu.ge.ch/sem/system/files/telecharger-actu/dip_referentiel_edu_numeriquev5_1.pdf" moz-do-not-send="true" class="moz-txt-link-freetext">https://edu.ge.ch/sem/system/files/telecharger-actu/dip_referentiel_edu_numeriquev5_1.pdf</a><br> </li> </ul> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div align="left"> <div align="left">-- <br> </div> <font color="#006600"><small></small></font><span class="Z3988" title="url_ver=Z39.88-2004&ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fzotero.org%3A2&rft_id=info%3Adoi%2F10.1093%2Fbrain%2Fawn279&rft_id=info%3Apmid%2F18971202&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=Two%20systems%20for%20empathy%3A%20a%20double%20dissociation%20between%20emotional%20and%20cognitive%20empathy%20in%20inferior%20frontal%20gyrus%20versus%20ventromedial%20prefrontal%20lesions&rft.jtitle=Brain%3A%20A%20Journal%20of%20Neurology&rft.stitle=Brain&rft.volume=132&rft.issue=Pt%203&rft.aufirst=Simone%20G.&rft.aulast=Shamay-Tsoory&rft.au=Simone%20G.%20Shamay-Tsoory&rft.au=Judith%20Aharon-Peretz&rft.au=Daniella%20Perry&rft.date=2009-03&rft.pages=617-627&rft.spage=617&rft.epage=627&rft.issn=1460-2156&rft.language=eng"></span> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-77034992739199034562023-11-28T14:07:00.001+01:002023-11-28T14:07:13.123+01:00les réactions chimiques sont un déplacement d'électrons … peut-on les activer par un champ électrique ?<div dir="ltr"> <h3>Influencer les déplacements d'électrons dans ou entre les molécules pour contrôler les réactions chimiques … </h3> </div> <div dir="ltr"><font color="#008000">La possibilité de contrôler les charges migrant lors de réactions avec des champs électriques externes fascine depuis longtemps les chimistes : elle promet de contrôler la catalyse de n'importe quelle réaction, de découvrir des propriétés émergentes et des dispositifs programmables. Deux équipes, à l'UNIGE avec le Prof Matile, et à l'université de Cardiff réalisent cette idée pour la première fois. Dans les conditions établies par leur petit réacteur, la vitesse de réaction dépend linéairement de la tension appliquée (aux tensions positives) et est négligeable aux tensions négatives.</font></div> <div dir="ltr"><font color="#008000"><br /> </font></div> <div dir="ltr"><font color="#008000">Cette publication</font><font color="#008000"> JTS vous propose 3 sources : du plus vulgarisé à l'original … et </font><font color="#008000"> vous suggère d'aller voir l'original bien sûr, parce que vous savez mieux </font><font color="#008000"> que quiconque </font><font color="#008000">comment simplifier</font><font color="#008000"> pour vos élèves</font><font color="#008000"> et l'intégrer à vos pédagogies. Parce que les lecteurs </font><font color="#008000">JTS</font><font color="#008000"> ont un master en sciences et apprécient qu'on les aide <i>Jump-To-Science </i></font><font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="26" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="107" /></a></font></div> <div dir="ltr"> <ul> <li><font color="#008000">A) L'émission CQFD à la RTS <a href="https://www.rts.ch/audio-podcast/2023/audio/un-interrupteur-electrique-pour-controler-les-reactions-chimiques-26176474.html" moz-do-not-send="true">ici <br /> </a></font></li> <li><font color="#008000">B) Le communiqué de presse de l'UniGE présentant cette recherche. <a href="https://www.unige.ch/medias/2023/un-interrupteur-electrique-pour-controler-les-reactions-chimiques" moz-do-not-send="true">ici<br /> </a></font></li> <li><font color="#008000">C) L'abstract de l'article original dans Science Advances </font><font><font><font><font color="#008000"><i> </i></font></font></font></font><font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><font color="#008000"><i> </i></font><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : </font><font color="#008000"> </font><font><font><font>Gutiérrez López,</font></font></font><font><font><font>…& Matile, 2023)</font></font></font><font><font><font> <a href="https://doi.org/10.1126/sciadv.adj5502" moz-do-not-send="true">ici</a> </font></font></font> </li> </ul> </div> <div dir="ltr"> <hr size="2" width="100%" /> <h3>A) l'émission CQFD à la RTS <br /> </h3> </div> <div dir="ltr">Dans<a href="https://www.rts.ch/audio-podcast/2023/audio/un-interrupteur-electrique-pour-controler-les-reactions-chimiques-26176474.html" moz-do-not-send="true"> CQFD à la RTS prof. Stefan Matile </a> de la section de chimie organique à l'UniGE (<font><font><font>Gutiérrez López,</font></font></font><font><font><font>…& Matile, 2023)</font></font></font><font><font><font> <a href="https://doi.org/10.1126/sciadv.adj5502" moz-do-not-send="true">ici</a> s'enthousiasme : cet </font></font></font>eldorado était théorique mais pour le moment pas réalisé et là c'est un rêve qui se réalise. Puisque toute réaction chimique est le fait d'électrons qui se déplacent à l'intérieur ou entre molécules la théorie nous dit qu'il devrait être possible en appliquant un champ électrique de de déplacer, d'accélérer d'orienter les mouvements de ces électrons et donc de contrôler quelle réaction chimique se fait. <font><font><font>Leur recherche </font></font></font>(<font><font><font>Gutiérrez López,</font></font></font><font><font><font>…& Matile, 2023)</font></font></font><font><font><font> <a href="https://doi.org/10.1126/sciadv.adj5502" moz-do-not-send="true">ici</a> </font></font></font><font><font><font>est la première fois qu'on y parvient.</font></font></font><br /> <div dir="ltr"> <ul> <li><b>Un interrupteur électrique pour contrôler les réactions chimiques</b> En collaboration avec l'université de Cardiff, des chercheuses et chercheurs de lʹUniversité de Genève ont mis au point un interrupteur électrique permettant dʹinitier et de contrôler des réactions chimiques qui sont la base de création de nombreux produits. Cela devrait devrait permettre de rendre les processus de fabrication plus verts et moins gourmands en énergie.</li> <li><a href="https://www.rts.ch/audio-podcast/2023/audio/un-interrupteur-electrique-pour-controler-les-reactions-chimiques-26176474.html" moz-do-not-send="true"> Stefan Matile, professeur au département de chimie organique de lʹUnige est au micro de Stéphane Délétroz. 11 min</a></li> </ul> <br /> <ul> </ul> </div> <hr size="2" width="100%" /> <h3>B) Dossier de presse UNIGE "Un interrupteur électrique pour contrôler les réactions chimiques</h3> <h3>Une équipe de l'UNIGE a conçu un dispositif électrique permettant d'activer facilement et de manière plus «verte» des réactions chimiques.<br /> </h3> <p align="center"><img alt="image-20231006101157-1.jpeg" height="356" moz-do-not-send="true" src="https://www.unige.ch/medias/application/files/5416/9657/9917/image-20231006101157-1.jpeg" width="812" /></p> <p style="-webkit-font-smoothing: antialiased; box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 11px; text-align: justify;"><i style="-webkit-font-smoothing: antialiased; box-sizing: border-box;"><font size="2">Fig. 1 : Le dispositif se présente sous la forme d'un petit boîtier (au centre) au sein duquel le milieu réactionnel circule entre deux électrodes produisant le champ électrique. [<a href="https://www.unige.ch/medias/application/files/5416/9657/9917/image-20231006101157-1.jpeg" moz-do-not-send="true">img</a>] © Stefan Matile <br /> </font></i></p> <p style="-webkit-font-smoothing: antialiased; box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 11px; text-align: justify;"><br style="-webkit-font-smoothing: antialiased; box-sizing: border-box;" /> <span style="-webkit-font-smoothing: antialiased; box-sizing: border-box;">"Nouveaux médicaments, carburants plus durables, matériaux plastiques biodégradables: pour répondre aux besoins de notre société en constante évolution, les chimistes doivent mettre au point de nouvelles méthodes de synthèse, afin d'obtenir des produits et substances qui n'existent pas naturellement. Une équipe de l'Université de Genève (UNIGE), en collaboration avec l'Université de Cardiff, a découvert comment utiliser un champ électrique externe, à la manière d'un «interrupteur», afin de contrôler et accélérer une réaction chimique. Ces travaux, à découvrir dans <a href="https://doi.org/10.1126/sciadv.adj5502" moz-do-not-send="true" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; border: 0px none; box-sizing: border-box; color: #d80669; outline: 0px; text-decoration: none;"><i style="-webkit-font-smoothing: antialiased; box-sizing: border-box;">Science Advances</i></a>, pourraient avoir un impact considérable sur la fabrication de nouvelles molécules en permettant des synthèses plus respectueuses de l'environnement, mais également un contrôle externe très simple d'une réaction chimique.</span></p> <p style="-webkit-font-smoothing: antialiased; box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 11px; text-align: justify;"><br style="-webkit-font-smoothing: antialiased; box-sizing: border-box;" /> En chimie, on appelle «synthèse organique» le processus de création de composés chimiques organiques complexes à partir de réactifs plus simples. Par réactions successives, les chimistes assemblent des petites molécules afin d'aboutir à la formation des produits désirés. La synthèse organique est ainsi essentielle pour la fabrication de médicaments, de polymères, de produits agrochimiques, de pigments ou de parfums. Ces étapes successives sont extrêmement fines et délicates à contrôler. De plus, le rendement de chaque étape de la réaction doit être optimal afin de limiter les ressources nécessaires. Parvenir à mieux contrôler ces réactions, mais aussi les simplifier, est un enjeu de recherche important.<br style="-webkit-font-smoothing: antialiased; box-sizing: border-box;" /> «N'importe quelle transformation moléculaire est le résultat du déplacement d'électrons, particules élémentaires chargées négativement, d'une molécule vers une autre», explique Stefan Matile, professeur ordinaire au Département de chimie organique de la Faculté des sciences de l'UNIGE et au sein du Pôle de recherche national <i style="-webkit-font-smoothing: antialiased; box-sizing: border-box;">Molecular Systems Engineering</i>, qui a dirigé cette étude. Les électrons peuvent être influencés par un champ électrique extérieur. Ainsi, il est en théorie possible de contrôler électriquement des réactions chimiques. Bien que simple sur le principe et prometteuse sur l'impact, cette approche s'est heurtée à de nombreuses limites et ses rares concrétisations sont restées peu performantes dans la pratique.</p> <h4><span style="-webkit-font-smoothing: antialiased; box-sizing: border-box;">Une avancée très attendue</span></h4> <p style="-webkit-font-smoothing: antialiased; box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 11px; text-align: justify;">Avec leurs équipes, Stefan Matile et son homologue de l'Université de Cardiff, le professeur Thomas Wirth, ont réussi à activer une réaction chimique organique avec un simple champ électrique. Pour ce faire, ils ont conçu un réacteur microfluidique électrochimique. Leurs résultats montrent clairement la dépendance entre l'état d'avancement de la réaction chimique et l'intensité du champ électrique appliqué. Ce dispositif permet ainsi d'activer une réaction chimique simplement en appuyant sur un interrupteur.<br style="-webkit-font-smoothing: antialiased; box-sizing: border-box;" /> «Ce type de réacteur se présente comme une petite boîte dans laquelle peut circuler le milieu réactionnel entre deux électrodes produisant le champ électrique. Les électrodes sont des plaques carrées de 5 cm sur 5 cm placées le plus près possible l'une de l'autre. Elles sont séparées par une feuille d'un quart de millimètre d'épaisseur. Cette feuille contient le canal d'écoulement pour faire circuler les molécules entre les électrodes», explique Ángeles Gutiérrez López, doctorante dans le groupe de Stefan Matile et première auteure de l'article.<br style="-webkit-font-smoothing: antialiased; box-sizing: border-box;" /> Les électrodes sont recouvertes de nanotubes de carbone. En circulant à travers le réacteur, les réactifs interagissent de manière faible avec les nanotubes de carbone, ce qui les expose au champ électrique. Ce dernier induit une polarisation électronique dans la molécule activant ainsi la transformation chimique.</p> <h4><span style="-webkit-font-smoothing: antialiased; box-sizing: border-box;">Vers une activation plus écologique des réactions chimiques?</span></h4> <p style="-webkit-font-smoothing: antialiased; box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 11px; text-align: justify;">Afin de créer les liaisons chimiques voulues, avec un bon rendement, les chimistes doivent mettre en place des stratégies complexes, en plusieurs étapes, faisant appel à de nombreux intermédiaires. Ces stratégies utilisent en général beaucoup de ressources et d'énergie. Le nouveau dispositif électrique proposé par les professeurs Matile et Wirth pourrait simplifier ces stratégies et ainsi réduire l'impact carbone des synthèses chimiques.<br style="-webkit-font-smoothing: antialiased; box-sizing: border-box;" /> Ce dispositif présente également l'avantage d'être facilement contrôlable. «Notre ''réacteur'' est en quelque sorte à l'image de l'accélérateur de particules du CERN à Genève, mais au lieu d'accélérer des particules subatomiques, il accélère des électrons et des réactions chimiques», explique Stefan Matile. Des avancées fondamentales sont encore nécessaires pour libérer tout le potentiel du dispositif. Cette méthode pourrait toutefois être généralisée en chimie organique, à plus ou moins court terme, et ainsi rendre plus verte et davantage contrôlable la production de médicaments, de nouveaux carburants ou de nouvelles matières plastiques." <font><font><font><font color="#008000"><i> </i></font></font></font></font><font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><font color="#008000"><i> </i></font><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : </font><font><font><font><font size="1"> <a href="https://doi.org/10.1126/sciadv.adj5502" moz-do-not-send="true">ici</a><br /> </font></font></font></font></p> <hr size="2" width="100%" /> <h3>C) L'article d'origine </h3> <ul> <li style="-webkit-font-smoothing: antialiased; box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 11px; text-align: justify;">Gutiérrez López, M. Á., Ali, R., Tan, M.-L., Sakai, N., Wirth, T., & Matile, S. (2023). Electric field–assisted anion-π catalysis on carbon nanotubes in electrochemical microfluidic devices. Science Advances, 9(41), eadj5502. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1126/sciadv.adj5502" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1126/sciadv.adj5502</a></li> </ul> <ul> </ul> <div> <h3> ABSTRACT (traduit)</h3> <p>"La vision consistant à contrôler les charges migrant lors de réactions avec des champs électriques externes est fascinante : elle apporte la promesse d'une catalyse générale, de propriétés émergentes et de dispositifs programmables. Ici, nous explorons cette idée avec la catalyse anion-π, c'est-à-dire la stabilisation des états de transition anioniques sur les surfaces aromatiques. L'activation du catalyseur par polarisation du système aromatique est la plus efficace. Cette polarisation est induite par des champs électriques. L'utilisation de réacteurs microfluidiques électrochimiques pour polariser les nanotubes de carbone à parois multiples en tant que catalyseurs anion-π apparaît essentielle. Ces réacteurs donnent accès à des champs élevés à une tension suffisamment basse pour empêcher le transfert d'électrons, offrir des rapports catalyseur/substrat efficaces et significatifs et éviter les interférences d'électrolytes supplémentaires. Dans ces conditions, le taux de cyclisations d'éther d'ouverture d'époxyde interfacé par le pyrène dépend linéairement de la tension aux tensions positives et négligeable aux tensions négatives. Bien que l'électromicrofluidique ait été conçue pour la chimie redox, nos résultats indiquent que leur utilisation pour l'organocatalyse supramoléculaire a le potentiel d'électrifier de manière non covalente la synthèse organique au sens le plus large." (<font><font><font>Gutiérrez López,</font></font></font><font><font><font>…& Matile, 2023)</font></font></font><font><font><font> <font color="#008000"><i>Traduction automatique retouchée </i></font></font></font></font><font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><font color="#008000"><i> </i></font><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : </font><font><font><font><font size="1"> <a href="https://doi.org/10.1126/sciadv.adj5502" moz-do-not-send="true">ici</a><br /> </font></font></font></font></p> <p><font><font><font><font size="1"><br /> </font></font></font></font></p> <div align="center"><a href="https://www.science.org/cms/10.1126/sciadv.adj5502/asset/0544e7d2-55b3-4f9d-8d2d-1612486057b3/assets/images/large/sciadv.adj5502-f2.jpg" moz-do-not-send="true"><img alt="Electric field–assisted anion-π catalysis on carbon nanotubes in electrochemical microfluidic devices,Fig. 2" border="0" height="332" moz-do-not-send="true" src="https://www.science.org/cms/10.1126/sciadv.adj5502/asset/0544e7d2-55b3-4f9d-8d2d-1612486057b3/assets/images/large/sciadv.adj5502-f2.jpg" width="861" /></a><br /> </div> <div align="center"><font size="2">Figure 2 Electric field–assisted anion-π catalysis on carbon nanotubes in electrochemical microfluidic devices [<a href="https://www.science.org/cms/10.1126/sciadv.adj5502/asset/0544e7d2-55b3-4f9d-8d2d-1612486057b3/assets/images/large/sciadv.adj5502-f2.jpg" moz-do-not-send="true">img</a>]</font><br /> </div> <br /> <font color="#008000">Si il est probablement impossible de réaliser (pour le moment) ces expériences en classe, en fonction des élèves et de ses pédagogies, certains trouveront peut-être intéressant de discuter avec les élèves de la perspective qu'elles ouvrent, dans un futur que les élèves connaîtront, ou p. ex. la nature électrique des changements moléculaire ?<br /> </font> <hr size="2" width="100%" /> <h3>Sources <br /> </h3> <ul> <li>Gutiérrez López, M. Á., Ali, R., Tan, M.-L., Sakai, N., Wirth, T., & Matile, S. (2023). Electric field–assisted anion-π catalysis on carbon nanotubes in electrochemical microfluidic devices. Science Advances, 9(41), eadj5502. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1126/sciadv.adj5502" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1126/sciadv.adj5502</a></li> <li>Un interrupteur électrique pour contrôler les réactions chimiques—Médias—UNIGE. (2023, octobre 12). <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://www.unige.ch/medias/2023/un-interrupteur-electrique-pour-controler-les-reactions-chimiques" moz-do-not-send="true">https://www.unige.ch/medias/2023/un-interrupteur-electrique-pour-controler-les-reactions-chimiques</a></li> <li>Un interrupteur électrique pour contrôler les réactions chimiques. (2023, octobre 13). [Audio]. rts.ch. <a href="https://www.rts.ch/audio-podcast/2023/audio/un-interrupteur-electrique-pour-controler-les-reactions-chimiques-26176474.html" moz-do-not-send="true">https://www.rts.ch/audio-podcast/2023/audio/un-interrupteur-electrique-pour-controler-les-reactions-chimiques-26176474.html<br /> </a><br /> </li> </ul> </div> <div dir="ltr"> <div><font><font><font style="background-color: rgba(255, 255, 255, 0);"> <hr /></font></font></font><br /> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-13417624982260452602023-11-19T17:02:00.008+01:002023-11-19T17:04:06.700+01:00Le système nerveux peut influencer la santé, l'auto-immunité, le choc anaphylactique, la douleur et l'efficacité d'une chirurgie !<h3 style="text-align: left;"><font color="#006600">Peut-on distinguer maladie et traitements "psychologiques" et "biologiques" ? </font></h3> <p><font color="#006600">Pour les dualistes - thèse chère à Descartes - le corps et l'âme sont distincts. Or cette</font><font color="#006600"> distinction entre "psychologique" et "biologique" est fréquemment remise en cause par des résultats issus des neurosciences ou de la biologie fondamentale</font><font color="#006600">. Si le débat n'est pas clos, c'est une intéressante façon de discuter les positions monistes ou dualistes avec les élèves. <br /> </font></p> <h3><font color="#006600">Le système nerveux pourrait être impliqué dans l'auto-immunité, le choc anaphylactique, et au coeur de l'effet placebo ? <br /> </font></h3> <p><font color="#006600">Que les effets biologiques ou physiologiques puissent influencer le mental semble évident (Une douleur peut influencer l'humeur…). Mais dans le sens inverse, que le cerveau puisse influencer une </font><font color="#006600">maladie auto-immune (où des macrophages produisent une molécule, </font><font color="#006600">TNF-α) </font><font color="#006600">n'est pas facilement accepté, surtout en l'absence d'un mécanisme bien établi. Que le choc anaphylactique implique le système nerveux, et que l'effet placebo puisse être mesuré par l'activité de certaines zones du cerveau et même avoir autant d'effet qu'une chirurgie du cerveau a de quoi surprendre dans la vision dualiste. <br /> </font></p> <h3>A) L'auto-immunité (polyarthrite rhumatoïde) sous contrôle du système nerveux ?</h3> Dans une <i>news feature </i>de Nature, Fox, D. (2017). <a href="https://doi.org/10.1038/545020a" moz-do-not-send="true">ici</a> relatait une recherche Wang, H.,…& Tracey, K. J. (2003) <a href="https://doi.org/10.1038/nature01339" moz-do-not-send="true">ici</a> où en stimulant électriquement ( 1mA) le nerf vague et ils réduisent la progression de la polyarthrite rhumatoïde. <p>Dans cette thérapie expérimentale les effets inflammatoires sont réduits en stimulant le nerf vague <font size="2">(un nerf du système parasympatique qui relie le tronc cérébral à de nombreux organes interne</font>), Tracey, K. J. (2003) montrent <i> comment</i> cela conduit à ce que des macrophages réduisent la production de TNF-α qui produit l'inflammation)... dans le cas de la polyarthrite rhumatoïde (une maladie auto-immune). <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1038/545020a" moz-do-not-send="true">ici</a></font></p> <p><br /> </p> <div align="center"><span style="font-family: 'ArialMT'; font-size: 11pt;"><a href="https://doi.org/10.1038/545020a" moz-do-not-send="true"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEgtnlOzjm6AQF2uSbbuJ7K5zx08ZTvUjeE6WcF0158wm_euJA8iZkcFtWlVkkqvSLHexe4c2Vr9mA-LcsfF8HRIuvLNv5C10ZfZWoMBuHvhqWwYMJyluFn6HAJFiaR_TO22mPaRqfy_Ddyfr_uhfKtKNK288lWaeJyS27TDaOtArn3O4q1HO_XdljePAgQ"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_7303202619997920562" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEgtnlOzjm6AQF2uSbbuJ7K5zx08ZTvUjeE6WcF0158wm_euJA8iZkcFtWlVkkqvSLHexe4c2Vr9mA-LcsfF8HRIuvLNv5C10ZfZWoMBuHvhqWwYMJyluFn6HAJFiaR_TO22mPaRqfy_Ddyfr_uhfKtKNK288lWaeJyS27TDaOtArn3O4q1HO_XdljePAgQ=s320" /></a><br /> </span><font face="Verdana"><small><small>Fig 1: Mécanisme d'actino proposé par Tracey </small></small></font><font face="Verdana"><small><small>[</small></small></font><font face="Verdana"><small><small><a href="http://image.url.jpg" moz-do-not-send="true">img</a></small></small></font><font face="Verdana"><small><small>].</small></small></font><font face="Verdana"><small><small> Source :</small></small></font><a href="https://media.springernature.com/w300/springer-static/image/art%3A10.1038%2F545020a/MediaObjects/41586_2017_Article_BF545020a_Figb_HTML.jpg" moz-do-not-send="true"><font face="Verdana"><small><small>(Fox, D. (2017)</small></small></font><br /> </a></div> <div class="page" title="Page 4">Le domaine pourrait fortement se développer selon Fox, si on en juge par son titre " Shock tactics set to shake up immunology " <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1038/545020a" moz-do-not-send="true">ici</a></font></div> <div class="moz-signature">Fox cite un exemple des effets de cette thérapie : <br /> </div> <p> </p> <blockquote> <p>"Katrin, une coach de fitness de 70 ans à Amsterdam, l'utilise pour contrôler la polyarthrite rhumatoïde, une maladie auto-immune qui entraîne la destruction du cartilage autour des articulations et d'autres tissus." "Six fois par jour, Katrin interrompt ce qu'elle fait, sort un petit aimant de sa poche et le pose sur une zone de peau surélevée juste en dessous de sa clavicule. Pendant 60 secondes, elle sent une douce vibration dans sa gorge. Sa voix vacille si elle parle. Ensuite, la sensation s'atténue. L'aimant active un dispositif implanté qui émet une série d'impulsions électriques, chacune d'environ un milliampère, semblable au courant consommé par une aide auditive typique. Ces impulsions stimulent son nerf vague un faisceau de fibres qui descend le long du cou depuis le tronc cérébral jusqu'à plusieurs organes, dont le cœur et l'intestin." Traduction. <br /> Selon (Fox, 2017), ces impulsions réduisent la progression de la polyarthrite rhumatoïde.</p> </blockquote> <div class="moz-signature"> <hr size="2" width="100%" /></div> <div class="moz-signature"> <h3>B) Le système nerveux impliqué dans le choc anaphylactique (une grave réaction allergique ) <br /> </h3> </div> <div class="moz-signature">Dans une news de Science, Lopez Lloreda (2023) <a href="https://doi.org/10.1126/science.adh8504" moz-do-not-send="true"><span>ici</span></a> évoque le rôle du système immunitaire dans le choc anaphylactique. Chez certaines personnes, les cacahuètes par exemple peuvent provoquer une réaction allergique dangereuse, parfois mortelle, marquée par une forte baisse de la température corporelle et de la tension artérielle, ainsi que des difficultés respiratoires. Ces symptomessont généralement imputés à une <i>surréaction</i> du système immunitaire. Mais une nouvelle étude chez la souris suggère que le système nerveux serait (aussi) responsable de cette réaction. <br /> Ces résultats,« concordent avec ce que les gens pensaient mais que personne n'a réellement pu démontrer », explique Sébastien Talbot, neuroimmunologue à l'Université Queen's qui n'a pas participé à l'étude. Selon lui, ces travaux (Bao,& al., 2023) <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1126/sciimmunol.adc9417" moz-do-not-send="true">ici</a> pourraient ouvrir la voie à de nouvelles cibles pour traiter les réactions allergiques graves chez l'homme.<br /> Outre les arachides, les piqûres d'abeilles et certains médicaments sont des déclencheurs courants. Ces allergènes conduisent les mastocytes du système immunitaire à libérer un flot d'histamine et d'autres molécules qui se propagent dans tout le corps, dilatant les vaisseaux sanguins et rétrécissant les voies respiratoires. La température corporelle peut également baisser, provoquant une sensation de froid et de moiteur, même si la raison pour laquelle cela se produit est plus difficile à identifier. <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1126/sciimmunol.adc9417" moz-do-not-send="true">ici</a></font><br /> <br /> Les souris souffrent également d'anaphylaxie. Lorsqu'elles sont exposées à un allergène, elles s'allongent sur le ventre et s'étirent. Ces comportements sont contrôlés par le système nerveux central, ce qui a amené les chercheurs à soupçonner que les nerfs pourraient également jouer un rôle dans les réactions allergiques graves. En suscitant chez les souris l'anaphylaxie avec de l'ovalbumine ils ont mesuré l'activité neuronale. Comme chez les humains, la température corporelle des rongeurs a chuté d'environ 10°C. Mais le cerveau des souris n'a pas enregistré cela comme un refroidissement soudain ; au lieu de cela, les zones du cerveau qui réagissent normalement à la chaleur étaient plus actives. Ce qui explique que les animaux s'étirent comme s'ils avaient trop chaud alors même que leur température corporelle baisse. <div class="moz-signature"><br /> </div> Pour savoir comment ces zones sont suractivées, l'équipe a identifié certains neurones dans la moelle épinière et montré qu'en les bloquant, les animaux ne se sont pas refroidis pendant l'anaphylaxie, mais que l'activation de ces neurones, créait les symptômes de l'anaphylaxie même sans exposition à un allergène.<br /> Parallèlement l'équipe a découvert qu'en plus des histamines, les mastocytes libèrent un composé appelé chymase, qui interagit avec ces neurones connectés aux zones du cerveau qui régulent la température corporelle. Lorsque l'équipe a bloqué la libération de chymase, les animaux n'ont plus abaissé leur température corporelle en réponse à un allergène. Traduction d'après Lopez Lloreda (2023) <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1126/sciimmunol.adc9417" moz-do-not-send="true">ici</a></font><br /> <br /> Les immunologistes ont longtemps pensé que l'histamine était le principal acteur de l'anaphylaxie, et plusieurs immunologistes ont été surpris que la chymase – et le système nerveux – semblent également jouer un rôle majeur. L'étude pourrait fournir de nouvelles cibles pour traiter l'anaphylaxie chez l'homme. Traduction d'après Lopez Lloreda (2023). <font size="1"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine <a href="https://doi.org/10.1126/science.adh8504" moz-do-not-send="true"><span>ici</span></a></font> </div> <div class="moz-signature"><br /> </div> <div class="moz-signature"> <hr size="2" width="100%" /><img align="right" alt="l'article d e C. Tourbe" height="62" moz-do-not-send="true" src="http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/calvin/teaching/articles/effet-placebo-diminue-douleur.jpg" width="55" />C) Les mécanismes de l'effet placebo, le psychologique mis en évidence dans le cerveau ? <p>Dans <a href="http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/calvin/teaching/articles/effet-placebo-diminue-douleur.jpg" moz-do-not-send="true"> </a> Science et Vie, avril 2004, Caroline Tourbe rapporte une étude sur les mécanismes de l'effet placebo. Elle décrit l'étude comme confirmant que "l'effet placebo n'a pas qu'une simple action psychologique, il diminue réellement la douleur par le cerveau". Le texte est accompagné d'une illustration avec des zones colorées visibles dans une coupe du cerveau ( cf ci-contre)<img align="right" alt="" border="0" height="105" moz-do-not-send="true" src="http://www.sciam.com/media/inline/000B6140-F61E-1034-B61E83414B7F0000_1.jpg" width="120" /> <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/calvin/teaching/articles/effet-placebo-diminue-douleur.jpg" moz-do-not-send="true">ici<br /> </a></font></p> Pourtant la publication originale à laquelle se réfère C. Tourbe <font size="1">( par Tor WAGER <a href="https://doi.org/10.1126/science.1093065" moz-do-not-send="true">ici</a> et non <i> <font color="#999999"> WAG </font> <b> N </b> <font color="#999999"> ER </font> </i> <font color="#999999"> </font> comme inscrit dans l'articlede de S&V) </font>ne discute pas la <i>réalité</i> de l'effet placebo, ni s'il serait "seulement psychologique". Cette vision (dualiste) du psychologique qui serait séparé du cerveau fonde le propos de C. Tourbe. Or ce n'est pas du tout celle des chercheurs menés par Tor Wager <a href="https://doi.org/10.1126/science.1093065" moz-do-not-send="true">ici</a>: ils cherchent à déterminer si cet effet placebo, bien établi, fonctionne a) grâce à une diminution de la douleur qui parvient par les fibres nerveuses aux aires sensorielles de la douleur <i>(pain matrix en anglais)</i>, b) par une gestion de l'affect de la douleur qui en réduirait la sensation, ou c) si simplement les sujets disent moins souffrir car ils pensent que l'expérimentateur attend cela d'eux (<i>compliance</i>).<br /> </div> <div class="moz-signature"> <blockquote type="cite"><i>"The experience of pain arises from both physiological and psychological factors, including one's beliefs and expectations. Thus, placebo treatments that have no intrinsic pharmacological effects may produce analgesia by altering expectations. However controversy exists regarding whether placebos alter sensory pain transmission, pain affect, or simply produce compliance with the suggestions of investigators. " </i>Wager et al. (2004) p. 1162<br /> </blockquote> Ils cherchent d'abord à déterminer dans quelles zones on peut observer par IRMf une activité accrue ou réduite lorsque cet effet placebo se manifeste. </div> <div class="moz-signature">Pour cela ils ont développé des méthodes subtiles permettant de distinguer deux conditions (deux situations) avec ou sans l'effet placebo en appliquant une crème annoncée comme efficace ou une crème annoncée comme inefficace comme "témoin" - mais c'est la même crème inefficace qui est appliquée dans tous les cas. Bien sûr l'expérience est bien randomisée - l'ordre des deux conditions, le lieu d'application etc sont alternés pour neutraliser les effets de séquence, de sensibilité différente etc.). <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1126/science.1093065" moz-do-not-send="true">ici</a><br /> </font></div> <div class="moz-signature"><br /> </div> <div class="moz-signature"> Ainsi la différence de réaction mesurée par IRMf donne des indications sur les zones activées qui permettent d'inférer les mécanismes de l'effet placebo. Wager et al. indiquent que certaines zones du cerveau sont connues pour refléter les effets psychologiques comme la gestion de la douleur (notamment le cortex cingulaire antérieur et le cortex préfrontal). </div> <div class="moz-signature">Deux autres expériences permettent d'écarter l'hypothèse de compliance, et en discutent les mécanismes. <br /> On voit l'imbrication entre les influx venant de la périphérie et les zones de l'affect qui modulent la perception et régulent la montée du stimulus (fibres afférentes). <br /> </div> <div class="moz-signature"> <blockquote type="cite"> <div class="page" title="Page 5"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <blockquote> <p><i>"Although our results are consistent with the hypotheses that at least a part of the placebo effect is mediated by afferent pain fiber inhibition, a major portion of the placebo effect may be mediated centrally by changes in specific pain regions. This account acknowledges that pain is a psychologically constructed experience that includes cognitive evaluation of the potential for harm and affect as well as sensory components)." </i>Wager et al. (2004) p. 1166<br /> </p> </blockquote> </div> </div> </div> </blockquote> </div> <div class="moz-signature"> <div class="lRu31"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">"Bien que nos résultats soient cohérents avec les hypothèses selon lesquelles au moins une partie de l'effet placebo est médiée par l'inhibition des fibres afférentes de la douleur, une partie majeure de l'effet placebo peut être médiée de manière centrale par des modifications dans des régions spécifiques</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"> de la douleur</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Cela reconnaît que la douleur est une expérience psychologiquement construite qui comprend une évaluation cognitive du potentiel de préjudice et d'affect ainsi que des composantes sensorielles)." Traduction automatique retouchée</span></span></span> de Wager et al. (2004) p. 1166 <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1126/science.1093065" moz-do-not-send="true">ici</a><br /> </font> <div class="moz-signature"><br /> </div> <div class="moz-signature"> <hr size="2" width="100%" /> <h3>D) Un placebo aussi efficace que la chirurgie cérébrale ?</h3> </div> </div> <div class="lRu31">Pour améliorer la qualité de vie des Parkisoniens, on introduit des cellules souche embryonnaires dans une zone précise du cerveau. Pour vérifier que l'amélioration constatée est bien le résultat de la chirurgie et pas seulement un effet placebo, Freed & al. (2001) <a href="https://doi.org/10.1056/NEJM200103083441002" moz-do-not-send="true">ici</a> ont comparé l'efficacité d'une greffe cérébrale à une opération simulée (<i>sham surgery</i>): pour la moitié des sujets toute l'opération s'est déroulée comme normalement (ils ont trépané (ouvert le crane), mais n'ont pas introduit de cellules). Ni le patient, ni les médecins qui ont fait le suivi ne savaient si l'opération était complète ou <i>sham. </i>Ils ont trouvé que lles bienfaits de l'oération ne résultaient pas seulement de l'effet placebo. <i> </i><font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1056/NEJM200103083441002" moz-do-not-send="true">ici</a></font></div> <div class="lRu31"> <div class="lRu31"> <li> L'article des chirurgiens Curt R. Freed, et al <a href="http://content.nejm.org/cgi/content/abstract/344/10/710" moz-do-not-send="true"> Transplantation of Embryonic Dopamine Neurons for Severe Parkinson's Disease </a> | <a href="http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/calvin/teaching/articles/freed-2001-nejm-transplantation_of_embryonic_dopamine_neurons_for_severe_parkinson_s_disease.pdf" moz-do-not-send="true"> intranet.pdf </a></li> </div> </div> <br /> <div class="lRu31">Pour comparer l'ampleur de l'effet de la chirugie et celui de l'effet placebo, une équipe menée par la chercheure Cynthia McRae (2004) <a href="https://doi.org/10.1001/archpsyc.61.4.412" moz-do-not-send="true">ici</a> a interrogé un an plus tard ces patients et leur équipe de suivi sur leur qualité de vie ( avec un questionnaire standard <a href="http://www.movementdisorders.org/MDS-Files1/Resources/PDFs/MDS-UPDRS.pdf" moz-do-not-send="true"> MDS-UDPRS</a> ) et s'ils pensaient avoir reçu la chirurgie complète ou le traitement placebo, la <i>sham surgery.</i> <i><br /> </i>On voit dans la figure 3 de McRae (2004), en comparant la différence que produit le fait de croire avoir reçu l'opération complète dans les deux groupe (différence entre la barre noire et la gris clair) on peut interpréter que l'effet placebo produit une amélioration de 5-6 points<i> </i>- avec opération complète (<i>transplant</i>) ou non. On voit que l'opération complète (différence des 2 barres noires et des 2 barres blanches) produit un effet de même ampleur (~5 points). <br /> </div> <div class="lRu31"><br /> <img align="right" alt="" border="0" height="325" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/calvin/images/effet-perception-chirurgie.jpg" width="360" /><font size="2">Fig 3 ci-contre . (Sham surgery = chirurgie simulée Transplant = patients transplantés) UDPRS exprime l'amélioration de l'état du patient (score <a href="http://www.movementdisorders.org/MDS-Files1/Resources/PDFs/MDS-UPDRS.pdf" moz-do-not-send="true">UDPRS</a>) Source: McRae et al. (2004). </font><br /> <div class="moz-signature"> <i> </i></div> <div class="moz-signature"><br /> </div> <div class="moz-signature">Les résultats suggèrent que l'effet placebo est de même ampleur que l'effet de la réelle transplantation chirurgicale. <br /> On peut noter que chez les patient<i> sham surgery</i> mais pensant avoir reçu la transplantation <font size="2">(barre gris clair à gauche)</font>, les scores s'améliorent quasiment autant que chez ceux qui - à l'inverse - pensaient avoir reçu <i>sham surgery</i> mais avaient reçu l'opération complète (<i>transplant</i>) <font size="2">(barre noire à droite).</font> <i><br /> </i></div> <div class="moz-signature"> <ul> <li><i>La chirugie placebo peut être efficace </i> Science et Vie : <a href="http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/calvin/teaching/articles/chirurgie-placebo-peutetre-efficace-sv-VII010.jpg" moz-do-not-send="true"> Intranet.jpg</a></li> <li>L'article de McRae <a href="http://archpsyc.ama-assn.org/cgi/content/abstract/61/4/412" moz-do-not-send="true" target="_blank"> Effects of Perceived Treatment on Quality of Life and Medical Outcomes in a Double-blind Placebo Surgery Trial </a> | ( <a href="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/calvin/teaching/articles/McRae-placebo-surgery.pdf" moz-do-not-send="true"> intranet.pdf </a> ) </li> </ul> </div> On sait par ailleurs que plus le patient pense que le traitement est cher, le comprimé volumineux, l'opération complexe, plus l'effet placebo est important. Cf. par exemple: <br /> <li> (R.I.), (2015) L'effet placebo : plus il est cher plus il est efficace. Science et Vie IV15 <a href="http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/calvin/teaching/articles/placebo-plus-cher-plusefficace-s-et-v-IV15-b.pdf" moz-do-not-send="true"> intranet.pdf </a> <ul> <li> Article d'origine : Espay, A. J., et al. (2015). <a href="http://doi.org/10.1212/WNL.0000000000001282" moz-do-not-send="true"> Placebo effect of medication cost in Parkinson disease A randomized double-blind study. </a> Neurology, 84(8), 794-802. <a class="moz-txt-link-freetext" href="http://doi.org/10.1212/WNL.0000000000001282" moz-do-not-send="true">http://doi.org/10.1212/WNL.0000000000001282</a> | <a href="http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/calvin/teaching/articles/Espay-2015-placebo-effect-dedication-cost-in-parkinson-disease-Neurology.pdf" moz-do-not-send="true"> Intranet.pdf </a></li> </ul> <p><font color="#008000">Ces résultats sont plutôt compatibles avaec la vision moniste : les phénomènes psychologiques - ici l'effet placebo - ne peuvent guère être dissociés des effets biologiques. Le fonctionnement de l'organisme serait plutôt un tout intégrant des effets du mental sur le corps et du corps sur le mental. </font><br /> </p> </li> </div> <div class="lRu31"> <hr size="2" width="100%" /> <h3><font color="#008000">Des exemples pour discuter la dualité corps/esprit que les neurosciences challengent </font></h3> </div> </div> <div class="moz-signature"> </div> <div class="moz-signature"><font color="#008000">Ce qui est intéressant dans ces exemples C et D est qu'ils peuvent -être utilisés en classe pour discuter la pensée dualiste (le <i>psychologique</i> serait distinct du <i>physiologique</i> qu'on mesure par IRMf, il y a des douleurs psychologiques qui seraient "fausses" ou "moins vraies") vs. la pensée moniste de ces chercheurs pour lesquels les mécanismes (psychologiques aussi) de la douleur se produisent dans le cerveau et que les mesures d'activité IRMf constituent des données importantes pour mieux comprendre notre esprit. Wager et al. disent p. ex que la douleur est autant une élaboration mentale qu'une simple transmission de stimuli depuis la peau. On voit dans l'exemple D que l'effet placebo peut être aussi important que le traitement lui-même. <br /> </font></div> <div class="moz-signature"><font color="#008000"><br /> </font></div> <div class="moz-signature"><font color="#008000">De belles discussions avec les élèves... et pour illustrer leur fonctionnement quand on parle des nerfs, , de la douleur, des structures cérébrales et </font><font color="#008000">du fonctinnement du système nerveux</font><font color="#008000"> en général.</font><br /> <p> </p> <h5>Pour approfondir …<br /> </h5> </div> <ul> <li><a href="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/calvin/fragments/placebo-links.php" moz-do-not-send="true"> Sélection de liens autour de l'effet placebo</a> <br /> </li> </ul> <div class="moz-signature"> <div align="left"> <h3>Références: </h3> <h3> </h3> </div> <ul> <li>Bao, C., Chen, O., Sheng, H., Zhang, J., Luo, Y., Hayes, B. W., Liang, H., Liedtke, W., Ji, R.-R., & Abraham, S. N. (2023). A mast cell–thermoregulatory neuron circuit axis regulates hypothermia in anaphylaxis. Science Immunology, 8(81), eadc9417. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1126/sciimmunol.adc9417" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1126/sciimmunol.adc9417</a></li> <li>Fox, D. (2017, mai 5). Nervous system may play role in severe allergic reactions | Nature News Nature. <a href="https://doi.org/10.1038/545020a" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1038/545020a<br /> </a></li> <li>Freed, C. R., Greene, P. E., Breeze, R. E., Tsai, W.-Y., DuMouchel, W., Kao, R., Dillon, S., Winfield, H., Culver, S., Trojanowski, J. Q., Eidelberg, D., & Fahn, S. (2001). Transplantation of Embryonic Dopamine Neurons for Severe Parkinson's Disease. New England Journal of Medicine, 344(10), 710‑719. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1056/NEJM200103083441002" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1056/NEJM200103083441002</a><br /> </li> <li>Lopez Lloreda, C. (2023, mars 17). Nervous system may play role in severe allergic reactions. Science. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1126/science.adh8504" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1126/science.adh8504</a></li> <li>McRae, C., Cherin, E., Yamazaki, T. G., Diem, G., Vo, A. H., Russell, D., Ellgring, J. H., Fahn, S., Greene, P., Dillon, S., Winfield, H., Bjugstad, K. B., & Freed, C. R. (2004). Effects of Perceived Treatment on Quality of Life and Medical Outcomes in a Double-blind Placebo Surgery Trial. Archives of General Psychiatry, 61(4), 412–420. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1001/archpsyc.61.4.412" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1001/archpsyc.61.4.412</a><br /> </li> <li>Tourbe, C. (2004) <a href="http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/calvin/teaching/articles/effet-placebo-diminue-douleur.jpg" moz-do-not-send="true"> <span class="ds1"> L'effet placebo diminue bien la douleur </span> , </a> Science et Vie avril 2004 p. 26 ( <a href="http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/calvin/teaching/articles/effet-placebo-diminue-douleur.jpg" moz-do-not-send="true"> intranet.jpg </a> ) </li> <li>Wager, T. D., Rilling, J. K., Smith, E. E., Sokolik, A., Casey, K. L., Davidson, R. J., Kosslyn, S. M., Rose, R. M., & Cohen, J. D. (2004). Placebo-Induced Changes in fMRI in the Anticipation and Experience of Pain. Science, 303(5661), 1162‑1167. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1126/science.1093065" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1126/science.1093065</a><br /> </li> <li>Wang, H., Yu, M., Ochani, M., Amella, C. A., Tanovic, M., Susarla, S., Li, J. H., Wang, H., Yang, H., Ulloa, L., Al-Abed, Y., Czura, C. J., & Tracey, K. J. (2003). Nicotinic acetylcholine receptor α7 subunit is an essential regulator of inflammation. Nature, 421(6921), Article 6921. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1038/nature01339" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1038/nature01339</a><br /> </li> </ul> <h3> Remerciements </h3> <p>Merci à Laura Weiss pour une relecture et des commentaires constructifs sur une version préalable de ce texte qui l'ont amélioré. <br /> </p> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div align="left"> <div align="left">-- <br /> </div> <br /> </div> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-52427186200177787172023-11-07T08:36:00.000+01:002023-11-07T08:36:42.112+01:00 "je ne crois pas à la science" …que faire en classe !? :une formation avec Lecointre<br> <div align="left"> <h3>"Toutes les opinions se valent... je ne crois pas à la science" …que faire en classe de science !?<br> </h3> <p><font color="#008000"><img src="https://bibliows.payot.ch/api/image/87B66714DB8B46DD60C9C6CDE0D21587DE514375/front/0/resized/mob_detail" alt="Savoirs, opinions, croyances,,Une réponse laïque et didactique aux contestations de la science en classe,, Guillaume Lecointre (Auteur)" moz-do-not-send="true" width="221" height="316" align="right"></font><font color="#008000">Aujourd'hui, en classe de biologie de physique de chimie ou même de philosophie ou d'histoire, les enseignants peuvent se trouver confrontés à une contestation du savoir scientifique lorsque des questions vives (évolution, nucléaire, pandémie, vaccins, esprit critique, etc. Cette contestation atteint parfois une intensité extrême et des violences graves. <br> </font></p> <p><font color="#008000">Que répondre par exemple à "Chacun croit ce qu'il veut... on est en démocratie!". <br> </font></p> <p><font color="#008000">Comment distinguer les objectifs d'apprentissage (p. ex savoir utiliser la théorie de l'évolution pour prédire ou expliquer ) et la croyance religieuse, sur la création du monde, dans cet exemple. <br> </font></p> <p><font color="#008000">Guillaume Lecointre, professeur au Muséum national d'Histoire naturelle en France et auteur de <i>Savoirs, opinions, croyances : Une réponse laïque et didactique aux contestations de la science en classe</i>, animera une formation continue organisée par Philippe Lavorel et Cyril Obadia<br> </font></p> <p><font color="#008000">CO-01500 pour donner aux enseignants les moyens d'y répondre clairement, sans polémique, et de manière laïque.</font></p> <ul> <li> <h5><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/CO-01500.html" class="moz-txt-link-freetext" moz-do-not-send="true"> CO-01500 Savoirs, opinions et croyances... Pourquoi et comment les distinguer dans notre enseignement ?</a></h5> </li> </ul> </div> <div align="left">Objectifs<br> <br> - Permettre aux enseignantes et aux enseignants de distinguer, dans un cadre didactique, les savoirs, les opinions et les croyances.<br> - Identifier les enjeux scolaires et questions socialement vives en lien avec la contestation de la science en classe<br> - Envisager des outils didactiques pour répondre aux contestations de la science en classe.</div> <div align="left"><br> </div> <div align="left"><font color="#008000">JTS a compilé quelques extraits de Lecointre (2018) pour vous donner envie de lire cet ouvrage, ou d'assister à cette<a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/CO-01500.html" moz-do-not-send="true"> formation </a>pour une belle opportunité d'entendre cet auteur remarquable, discuter avec lui et les collègues, pour mieux comprendre comment gérer en classe cette question délicate. <br> JTS propose aussi plus bas un éclairage convergent de Keit Taber dans "Masterclass in science education". Un paragraphe titré de manière provocante : "il ne faut pas <i>croire</i> en l'évolution". </font><br> <h5>Différences entre savoirs, opinions, et croyances <br> </h5> <p>Pour cela, Lecointre détaille les différences entre savoirs, opinions, et croyances (religieuses ou non). Il explique comment la science produit des connaissances. Il rappelle que le cours de sciences est un espace collectif dédié au savoir, sans que cela soit incompatible avec la liberté individuelle de croire ou la liberté d'opinion. Il détaille l'articulation de ces notions dans la démocratie républicaine française (d'où la référence fréquente à la laïcité qui est une valeur très explicite dans ce pays).<br> </p> <p align="left">Lecointre distingue une opinion personnelle, une croyance (religieuse ou non) et un savoir, notamment sur la base de la manière dont une affirmation est assumée et légitimée. Cf. Table 1 (Lecointre 2018).</p> <p align="left"><br> </p> <table width="100%" cellspacing="2" cellpadding="2" border="1"> <tbody> <tr> <td valign="top">Affirmation<br> </td> <td valign="top">Assumée…<br> </td> <td valign="top">Légitimée par…<br> </td> </tr> <tr> <td valign="top">Savoir<br> </td> <td valign="top">Collectivement<br> </td> <td valign="top">Justification rationnelle ;<br> Ouverture à la réfutation<br> </td> </tr> <tr> <td valign="top">Croyance<br> </td> <td valign="top">Individuellement<br> </td> <td valign="top">Autorité / confiance ;<br> Indifférence à la réfutation<br> </td> </tr> <tr> <td valign="top">Croyance religieuse <br> </td> <td valign="top">Collectivement<br> </td> <td valign="top">Autorité / confiance ;<br> Fermeture à la réfutation</td> </tr> <tr> <td valign="top">Opinion<br> </td> <td valign="top">Individuellement<br> </td> <td valign="top">Divers<br> </td> </tr> </tbody> </table> <p align="left">Table 1 d'après (Lecointre 2018).</p> <p>Lecointre développe ce qui fait qu'un savoir est scientifique. Notamment le type de preuve reconnue dans la discipline. <br> Pour éviter la mécompréhension entre Physique, chimie, biologie, philosophie,il argument que deux régimes de preuves distincts se valent : la preuve expérimentale ou preuve «hypothético-déductive» et la preuve historique souvent utilisée en paléontologie. <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" class="" moz-do-not-send="true" width="42" height="10" border="0"></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'ouvrage de Lecointre </font><font size="1">p. 69</font><br> </p> <h5><i>Rien qu</i>'une théorie ? <br> </h5> <p>"Une théorie scientifique est un cadre conceptuel qui permet de relier entre eux des faits variés, des lois, des<br> règles de al manière al plus cohérente possible, et d'émettre des hypothèses, des conjectures et des prédictions. Plus une théorie est cohérente et complète, plus ses prédictions ont de chances d'être vérifiées. Une théorie est réfutable par la communauté des chercheurs, selon un processus complexe qui peut parfois être assez long. " []"Le «que» suggère une dépréciation des théories par rapport aux faits." […] [il est donc ] "urgent d'enseigner qu'en sciences il n'y a pas de faits possibles sans théorie pour l'appréhender. " <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" class="" moz-do-not-send="true" width="42" height="10" border="0"></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'ouvrage de Lecointre </font><font size="1">p. 70 <br> </font></p> <h5>La science est collective et non l'œuvre de héros solitaires <br> </h5> <p>Il relève aussi que la science est forcément collective (les recherches sont discutées dans des colloques et conférences, le débat se fait à travers les publications) , et le consensus y émerge. Pour un temps, puisque les progrès viennent régulièrement remettre en question, affiner, préciser les modèles scientifiques.<br> </p> <h5>Les héroïnes et héros de la science peuvent susciter des vocations ? <br> </h5> <p>Pourtant "l'héroïsation des chercheurs et/ou une vision mythique de la science, s'ils ont des conséquences négatives, suscitent malgré tout des fascinations, tout au moins des réactions positives et des vocations vers le métier de chercheur ou chercheuse et d'autres métiers qui sont en lien avec la science". <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" class="" moz-do-not-send="true" width="42" height="10" border="0"></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'ouvrage de Lecointre </font><font size="1">p. 73</font></p> <h5>Faut-il croire ? Peut-on éviter de croire au moins temporairement ? <br> </h5> <p>Pour Lecointre " croire peut être d'abord [compris] comme l'expression d'un manque temporaire de données, et souvent, un pis-aller devant la complexité des phénomènes que nous tentons d'appréhender.[…]Mais dans tous les cas, nous ne faisons rien d'autre que de croire, avec une tendance à choisir - sans doute inconsciemment - dans l'accumulation des témoignages, tous partiels et parfois contradictoires, ceux qui confortent notre propre vision des choses. " <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" class="" moz-do-not-send="true" width="42" height="10" border="0"></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'ouvrage de Lecointre </font><font size="1">pp. 93-94</font><br> </p> <br> <font color="#008000">Pour un autre éclairage de cette question, en particulier comment enseigner la science et exiger de l'appliquer à des exercices et des examens ne doit pas être en contradiction avec les croyances des élèves voir aussi </font><i>Taber, K. (2019). Ch 11 (<font size="1"><font color="#008000"> le lecteur saura utiliser un des traducteurs automatiques disponibles sur internet si nécessaire) <br> </font><br> </font></i></div> <div align="left"><i>" Most importantly, the reflective approach does not ask students to change what they believe. In the science classroom, we do not champion or question anyone's religion. What we do ask in science is that students understand the scientific theory and they appreciate why this idea has become the current consensus understanding in science. If they can do that, they can answer examination questions in science. Perhaps a better understanding of the theory and the evidence may lead them to question a faith-based rejection of evolution, but that should not be the aim of teaching. […] Perhaps a better understanding of the scientific account will allow them to engage with arguments against the science from a position of securer knowledge of what it is that is actually being criticised. If we are confident of the science, then that is not something we should be concerned about. What is important though is that science is taught in a way that does not directly seek to challenge anyone's beliefs, and that the science itself is not compromised. Presenting natural selection as theoretical and the best current naturalistic account (rather than as a proven, absolutely true account) is true to the science, and to the nature of science. It is against the nature of science to ever teach it (or any other model or theory) as a dogma." </i> <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" class="" moz-do-not-send="true" width="42" height="10" border="0"></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'ouvrage de</font><font size="1"><i> Taber pp 173-174 </i><i>ch 11,</i></font></div> <div align="left"><br> <h5>"You should not believe in evolution! </h5> <i>"Given that teaching the theory of natural selection to students who have no principled reason to object to it is challenging enough (see Chapter 11), having the additional complication of teaching students who object to it on religious grounds (or who have been informed by the new atheists that it is in competition with their religious views) adds a major additional complication. The approach that is recommended here is unlikely to completely avoid some degree of conflict for some students, but it should help in most cases. It is not the teacher's job to ask students to believe in a scientific theory such as natural selection. Indeed, if teachers are doing their job well in teaching the theory, the students will not believe in it. Science is not about belief, and the role of the science teacher is not to persuade students that a scientific account is true. The science teacher is charged with helping students understand (and so be able to apply) the scientific models and theories. It is part of science teaching to help students see why scientists have come to currently adopt a particular idea, but they do not have to be convinced about it themselves. Indeed, we would hope that scientists remain open-minded - open to new evidence that challenges current ideas, or to a new way of thinking that actually makes better sense of the available evidence. A scientist should be convinced that the ideas they apply offer the best currently available basis for understanding the existing evidence, but not that they represent an absolute and fïnal account of nature</i> <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" class="" moz-do-not-send="true" width="42" height="10" border="0"></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'ouvrage de</font><font size="1"><i> Taber p. 160 ch. </i></font><i><font size="1">6</font></i></div> <div align="left"><font size="1"><i><br> </i></font> <h3>Références <br> </h3> <ul> <li> <div class="csl-bib-body" style="line-height: 2; margin-left: 2em; text-indent:-2em;"> <div class="csl-entry"><i>Lecointre, G. (2018). Savoirs, opinions, croyances : Une réponse laïque et didactique aux contestations de la science en classe. Belin éducation.<a href="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/iufe/teaching/articles/Lecointre-savoirs-croyances-opinions.pdf" moz-do-not-send="true"><br> </a></i></div> </div> </li> <li> <div class="csl-bib-body" style="line-height: 2; margin-left: 2em; text-indent:-2em;"> <div class="csl-entry"><i>Taber, K. (2019). MasterClass in science education : Transforming teaching and learning. </i><i> <br> </i></div> </div> </li> </ul> <span class="Z3988" title="url_ver=Z39.88-2004&ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fzotero.org%3A2&rft_id=info%3Adoi%2F10.1093%2Fbrain%2Fawn279&rft_id=info%3Apmid%2F18971202&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=Two%20systems%20for%20empathy%3A%20a%20double%20dissociation%20between%20emotional%20and%20cognitive%20empathy%20in%20inferior%20frontal%20gyrus%20versus%20ventromedial%20prefrontal%20lesions&rft.jtitle=Brain%3A%20A%20Journal%20of%20Neurology&rft.stitle=Brain&rft.volume=132&rft.issue=Pt%203&rft.aufirst=Simone%20G.&rft.aulast=Shamay-Tsoory&rft.au=Simone%20G.%20Shamay-Tsoory&rft.au=Judith%20Aharon-Peretz&rft.au=Daniella%20Perry&rft.date=2009-03&rft.pages=617-627&rft.spage=617&rft.epage=627&rft.issn=1460-2156&rft.language=eng"></span></div> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div align="left"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-65448074694286476182023-10-18T16:29:00.002+01:002023-10-18T16:29:24.292+01:00l'IA pour prédire quelles variantes d'un gène produisent des protéines pathogènes<h4 style="text-align: left;">Prédire quelles mutations <i>missense</i> produisent des protéines pathogènes</h4><div align="left"> <h4>Un algorithme d'apprentissage automatique utilise la prédiction de structure pour repérer les mutations pathogènes</h4> </div> <div align="left">Dans un commentaire sur l'article original, Marsh & Teichmann(2023) <a href="https://doi.org/10.1126/science.adj8672" moz-do-not-send="true">ici</a> écrivent "La plupart des mutations génétiques à l'origine de maladies chez l'homme se produisent dans des régions codant pour des protéines. Même si la capacité à séquencer l'ADN et à identifier ces variants a considérablement augmenté, la capacité à interpréter leurs effets reste limitée. Ce problème est particulièrement aigu pour les variants faux-sens, qui impliquent la substitution d'un seul acide aminé et constituent l'écrasante majorité des « variants de signification incertaine » (VUS), telles que classées par les cliniciens. Les auteurs évoquent les approches expérimentales récentes (MAVE) pour caractériser les effets des variants -notamment dans le projet Atlas of Variant Effects (Fowler,& al.,.2023))<a href="https://doi.org/10.1186/s13059-023-02986-x" moz-do-not-send="true">ici</a>, mais indiquent qu'à l'heure actuelle, les cartes d'effets des variants produites expérimentalement ne sont disponibles que pour une infime fraction du génome humain. <br /> Ainsi, l'utilisation de Variant Effects Predictor (VEP) informatiques pour générer des cartes d'effets variants in silico reste essentielle. Cheng et al. (2023)(<a href="https://doi.org/10.1126/science.adg7492" moz-do-not-send="true">ici</a>) présentent AlphaMissense, un algorithme d'apprentissage automatique, VEP qui s'appuie sur AlphaFold pour prédire les structures protéiques à partir de séquences de gènes. <br /> Les auteurs montrent qu'AlphaMissense a des performances supérieures sur plusieurs critères de référence par rapport par rapport aux autres VEP actuellement disponibles. <br /> Il est donc susceptible d'améliorer l'interprétation des données de séquençage et de faire progresser le rôle des prédictions informatiques dans le diagnostic des maladies génétiques." Traduction Google modifiée <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans le commentaire d'origine : <a href="https://doi.org/10.1126/science.adj8672" moz-do-not-send="true">ici</a></font> </div> <div align="left"> <h4><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Résumé structuré de </span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Cheng et al. (2023) (traduit).<br /> </span></span><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"></span></span></span></h4> </div> <div align="left"> <h5><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">"INTRODUCTION</span></span><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"> <br /> </span></span></span></h5> </div> <div align="left"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Le séquençage du génome a révélé d'importantes variations génétiques dans les populations humaines.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Les variants faux-sens (<i>missense</i>) sont des variants génétiques qui modifient la séquence d'acides aminés des protéines.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Les variants faux-sens pathogènes perturbent la fonction des protéines et réduisent la condition physique de l'organisme, tandis que les variants faux-sens bénignes ont un effet limité.</span></span><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"> <br /> </span></span></span></div> <div align="left"> <h5><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><i>Rationale</i><font color="green"> (justification de ce que leur recherche apporte de nouveau) </font></span></span><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"><br /> </span></span></span></h5> </div> <div align="left"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">La classification de ces variants constitue un défi important et permanent en génétique humaine.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Sur plus de 4 millions de variants faux-sens observées, seulement 2 % environ ont été cliniquement classées comme pathogènes ou bénignes, tandis que la grande majorité d'entre elles ont une signification clinique inconnue.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Cela limite le diagnostic des maladies rares, ainsi que le développement ou l'application de traitements cliniques ciblant la cause génétique sous-jacente.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Les approches d'apprentissage automatique pourraient combler le fossé dans l'interprétation des variants en exploitant les modèles des données biologiques pour prédire le pouvoir pathogène des variants non annotées.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Plus précisément, AlphaFold, qui prédit avec précision la structure des protéines à partir de la séquence protéique, peut être utilisé comme base pour prédire le pouvoir pathogène des variants des protéines.</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><font color="green">Traduction Google adaptée</font> </span></span></span><font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a moz-do-not-send="true">ici</a></font><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"></span></span><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"> </span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"></span></span><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"> </span></span><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><br /> </span></span></span></div> <div align="left"> <div align="center"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><a href="https://www.science.org/doi/10.1126/science.adj8672" moz-do-not-send="true"><img alt="Acknowledgments, References and Notes, eLetters (0),, Information & Authors, Metrics & Citations, View Options, References, Media,, Share,,Related Research Article,Accurate proteome-wide missense variant effect prediction with AlphaMissense,By Jun Cheng, Guido Novati, Joshua Pan, et al.,AlphaMissense predicts the effects of variants by building on the AlphaFold algorithm that predicts protein structures from gene sequences.,GRAPHIC: C. BICKEL/SCIENCE" border="0" height="355" moz-do-not-send="true" src="https://www.science.org/cms/10.1126/science.adj8672/asset/a50b63bf-8a54-4ce7-b715-34e77db7202a/assets/images/large/science.adj8672-f1.jpg" width="1020" /></a> </span></span></span></div> <div align="center"><font size="1">Fig 1 : AlphaMissense prédit les effets des variants en s'appuyant sur l'algorithme AlphaFold qui prédit les structures protéiques à partir des séquences génétiques. GRAPHIQUE : [<a href="https://www.science.org/cms/10.1126/science.adj8672/asset/a50b63bf-8a54-4ce7-b715-34e77db7202a/assets/images/large/science.adj8672-f1.jpg" moz-do-not-send="true">img</a>] C. BICKEL/SCIENCE</font></div> <div align="left"> <div align="left"> <h5 align="left"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">RÉSULTATS</span></span><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"> </span></span><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><br /> </span></span></span></h5> </div> </div> <span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Nous avons développé AlphaMissense pour tirer parti des avancées sur plusieurs fronts : (i) modélisation non supervisée du langage protéique pour apprendre les distributions d'acides aminés conditionnées par le contexte de la séquence ;</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">(ii) incorporer un contexte structurel en utilisant un système dérivé d'AlphaFold ;</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">et (iii) affiner les signaux faibles à partir des données de fréquence de population, évitant ainsi les biais liés aux annotations organisées par l'homme.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">AlphaMissense réalise des prédictions de pathogénicité faux-sens de pointe dans l'annotation clinique, les variants de novo de la maladie et les tests expérimentaux sans formation explicite sur ces données.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">En tant que ressource pour la communauté, nous fournissons une base de données de prédictions pour toutes les substitutions possibles d'un seul acide aminé dans le protéome humain.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><br /> Nous classons 32 % de toutes les variants faux-sens comme probablement pathogènes et 57 % comme probablement bénignes en utilisant un seuil donnant une précision de 90 % sur l'ensemble de données ClinVar, fournissant ainsi une prédiction fiable pour la plupart des variants faux-sens humaines.</span></span><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"> cf. fig 2 </span></span><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Nous montrons comment cette ressource peut être utilisée pour accélérer la recherche dans plusieurs domaines.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Les biologistes moléculaires pourraient utiliser la base de données comme point de départ pour concevoir et interpréter des expériences visant à sonder les substitutions saturantes d'acides aminés à travers le protéome humain.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Les généticiens humains pourraient combiner les prédictions AlphaMissense au niveau des gènes avec des approches basées sur des cohortes de population pour quantifier la signification fonctionnelle des gènes, en particulier pour les gènes humains plus courts pour lesquels les approches basées sur des cohortes manquent de puissance statistique.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Enfin, les cliniciens pourraient bénéficier d'une couverture accrue des variants pathogènes classées avec confiance lorsqu'ils donnent la priorité aux variants <i>de novo</i> pour le diagnostic des maladies rares, et les prédictions d'AlphaMissense pourraient éclairer les études sur la génétique des traits complexes qui utilisent des annotations de variants rares et probablement délétères.</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Traduction Google adaptée </span></span></span><font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1126/science.adg7492" moz-do-not-send="true">ici</a></font><span class="HwtZe" lang="fr"><a href="https://doi.org/10.1126/science.adg7492" moz-do-not-send="true"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"></span></span><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"> </span></span></a><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><br /> </span></span></span></div> <div align="left"> <h5><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">CONCLUSION</span></span><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"><br /> </span></span></span></h5> </div> <div align="left"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Les prédictions d'AlphaMissense peuvent éclairer les effets moléculaires des variants sur la fonction des protéines, contribuer à l'identification de mutations faux-sens pathogènes et de gènes pathogènes jusqu'alors inconnus, et augmenter le rendement diagnostique des maladies génétiques rares.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">AlphaMissense favorisera également le développement de prédicteurs spécialisés d'effets de variants protéiques à partir de modèles de prédiction de structure." Traduction Google adaptée </span></span></span><font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1126/science.adg7492" moz-do-not-send="true">ici</a></font> <div align="left"> </div> </div> <div align="left"> <div class="lRu31"> <h5><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Les méthodes en résumé</span></span></span></h5> <p>Comme nous l'avons vu -cf. <span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/2022/09/21/nouvelle-ere-de-la-biologie-%e2%80%a6-numerique/" moz-do-not-send="true">AlphaFold dans JTS</a> -</span></span></span> un programme d'IA est capable de prédire (plutôt bien) la structure d'une protéine à partir de la séquence du gène.<span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"> </span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Cheng et al. ont alors examiné les variants de gènes (ils se sont limités aux mutations </span></span></span></span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">d'une base </span></span></span></span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">de type <i>missense</i> (faux-sens) ) et ont examiné si la protéine prédite par </span></span></span>AlphaFold2 différerait.</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"> Ils ont combiné i)la prédiction de la structure avec d'autres stratégies qui se sont révélées efficaces dans la prédiction des effets variables, en particulier ii) la modélisation du langage protéique (</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Frazer et al. (2021) résument </span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1038/s41586-021-04043-8" moz-do-not-send="true">ici</a> leur approche: "En modélisant la distribution des variations de séquences entre de nombreux organismes pour chaque protéine, ils révèlent les contraintes évolutives sur les séquences protéiques qui maintiennent leur <i>fitness</i> adaptative"</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">) et iii) l'ajustement précis des fréquences alléliques dans les populations de primates humains et non humains.</span></span> AlphaFold a été affiné sur les données de fréquence des populations de variantes humaines et de primates et calibré pour la confiance sur les variantes de maladies connues. <br /> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Les résultats d'AlphaMissense sont des scores de pathogénicité, qui reflètent la probabilité que les mutations provoquent une maladie, plutôt que seulement les changements prévus dans les structures protéiques.(</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">cf. fig 2)</span></span></span><font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"> <img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1126/science.adg7492" moz-do-not-send="true">ici</a></font></p> <div align="left"> </div> <p><span class="ZSCsVd"></span></p> </div> <p><br /> </p> <div align="center"><a href="https://www.science.org/doi/full/10.1126/science.adg7492" moz-do-not-send="true"><img alt="AlphaMissense pathogenicity prediction.,AlphaMissense takes as input a missense variant and predicts its pathogenicity. We fine-tuned AlphaFold on human and primate variant population frequency data and calibrated the confidence on known disease variants. AlphaMissense predicts the probability of a missense variant being pathogenic and classifies it as either likely benign, likely pathogenic, or uncertain. We provide predictions for all possible human missense variants as a resource for the community." border="0" height="538" moz-do-not-send="true" src="https://www.science.org/cms/10.1126/science.adg7492/asset/e028b855-19a9-40ab-a39f-759afedb5b22/assets/images/large/science.adg7492-fa.jpg" width="534" /></a></div> <font face="Verdana"><small><small>Fig 2: Prédiction de la pathogénicité par AlphaMissense. Ce logiciel</small></small></font><font face="Verdana"><small><small> prend en entrée une variante faux-sens et prédit sa pathogénicité. les résultats d'AlphaFold ont été affinés </small></small></font><font face="Verdana"><small><small>sur les données de fréquence des populations de variantes humaines et de primates et calibré pour la confiance sur les variantes de maladies connues. AlphaMissense prédit la probabilité qu'une variante faux-sens soit pathogène et la classe comme probablement bénigne, probablement pathogène ou incertaine. Il fournit des prédictions pour toutes les variantes possibles du faux-sens humain en tant que ressource pour la communauté scientifique. [<a href="https://www.science.org/cms/10.1126/science.adg7492/asset/e028b855-19a9-40ab-a39f-759afedb5b22/assets/images/large/science.adg7492-fa.jpg" moz-do-not-send="true">img</a>]. Source :Cheng et al., (2023)</small></small></font><br /> </div> <div align="left"><br /> </div> <div align="left"> <h3><font color="green" style="color: #38761d;">Une mise en perspective: ne pas extrapoler trop vite …<br /> </font></h3> <p><font color="green" style="color: #38761d;">En discutant avec un expert de l'IA et de l'informatique médicale de cet article, nous en sommes venus à nous demander combien d'entre nous seraient là si cet algorithme avait éliminé toutes les mutations <i>pathogènes</i> de la nature ? <span class="ILfuVd" lang="fr"><span class="hgKElc"></span></span><br /> Peut-on vraiment définir la notion de pathogène de manière objective ?<br /> Quelques exemples; Darwin était intolérant au lactose, <span class="ILfuVd" lang="fr"><span class="hgKElc">Stephen Hawking atteint d'une maladie neurodégénérative peut-être génétique, l'anémie falciforme est souvent vue comme une maladie génétique... mais elle aussi une protection précieuse contre la malaria, certaines formes de surdité congénitales donnent une cicatrisation exceptionnellement efficace, les personnes atteintes du syndrome de Down (trisomie du 21) n'ont quasiment jamais de cancer… cf. JTS :</span></span><a href="https://tecfa-bio-news.blogspot.com/2009/10/lidee-quun-gene-soit-bon-ou-mauvais-est.html" moz-do-not-send="true">L'idée qu'un gène soit bon ou mauvais est ... inadaptée ?</a></font> </p> <p><font color="green" style="color: #38761d;"><span class="ILfuVd" lang="fr"><span class="hgKElc"></span></span></font></p> <h4><font color="green" style="color: #38761d;"><span class="ILfuVd" lang="fr"><span class="hgKElc">Qu'est-ce que le "normal" ?</span></span><br /> </font></h4> <p><font color="green" style="color: #38761d;"> Compte tenu de notre regard biaisé sur l'évolution et notre compréhension limitée des mécanismes en jeu, ne serait-ce pas téméraire d'extrapoler à partir des résultats fascinants de Cheng et al., (2023) des décisions précipitées de prévention, de classement des <i>différences</i>, menant à la stigmatisation plutôt qu'à l'intégration… ne sommes-nous pas <i>tous différents.</i></font></p></div><div align="left"><h3> Références: </h3> <h3> </h3> </div> <ul> <li>Cheng, J., Novati, G., Pan, J., Bycroft, C., Žemgulytė, A., Applebaum, T., Pritzel, A., Wong, L. H., Zielinski, M., Sargeant, T., Schneider, R. G., Senior, A. W., Jumper, J., Hassabis, D., Kohli, P., & Avsec, Ž. (2023). Accurate proteome-wide missense variant effect prediction with AlphaMissense. Science, 381(6664), eadg7492. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1126/science.adg7492" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1126/science.adg7492</a></li> <li>Fowler, D. M., Adams, D. J., Gloyn, A. L., Hahn, W. C., Marks, D. S., Muffley, L. A., Neal, J. T., Roth, F. P., Rubin, A. F., Starita, L. M., & Hurles, M. E. (2023). An Atlas of Variant Effects to understand the genome at nucleotide resolution. Genome Biology, 24(1), 147. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1186/s13059-023-02986-x" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1186/s13059-023-02986-x</a></li> <li>Frazer, J., Notin, P., Dias, M., Gomez, A., Min, J. K., Brock, K., Gal, Y., & Marks, D. S. (2021). Disease variant prediction with deep generative models of evolutionary data. Nature, 599(7883), Article 7883. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1038/s41586-021-04043-8" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1038/s41586-021-04043-8</a><br /> </li> <li>Marsh, J. A., & Teichmann, S. A. (2023). Predicting pathogenic protein variants. Science, 381(6664), 1284‑1285. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1126/science.adj8672" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1126/science.adj8672</a><br /> </li> </ul> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div align="left"><br /> </div> <div align="left"> <span class="Z3988" title="url_ver=Z39.88-2004&ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fzotero.org%3A2&rft_id=info%3Adoi%2F10.1093%2Fbrain%2Fawn279&rft_id=info%3Apmid%2F18971202&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=Two%20systems%20for%20empathy%3A%20a%20double%20dissociation%20between%20emotional%20and%20cognitive%20empathy%20in%20inferior%20frontal%20gyrus%20versus%20ventromedial%20prefrontal%20lesions&rft.jtitle=Brain%3A%20A%20Journal%20of%20Neurology&rft.stitle=Brain&rft.volume=132&rft.issue=Pt%203&rft.aufirst=Simone%20G.&rft.aulast=Shamay-Tsoory&rft.au=Simone%20G.%20Shamay-Tsoory&rft.au=Judith%20Aharon-Peretz&rft.au=Daniella%20Perry&rft.date=2009-03&rft.pages=617-627&rft.spage=617&rft.epage=627&rft.issn=1460-2156&rft.language=eng"></span> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-15297635742563469392023-10-17T09:17:00.002+01:002023-10-17T09:21:31.872+01:00Un nouveau Lifescope !<h3><font color="green">Un nouveau Lifescope !</font></h3> <div align="left"> <font color="green"> </font> <p class="MsoNormal"><font color="green"><span style="font-size: 11pt;">L'uni vous offre désormais aussi un LifeScope à SciencesII,</span><span style="font-size: 11pt;"> 30 quai Ansermet 1205 Genève - complémentaire</span><span style="font-size: 11pt;"> et collaborant avec le </span><span style="font-size: 11pt;">Bioscope</span><span style="font-size: 11pt;"> et </span><span style="font-size: 11pt;">BiOutils.</span><span style="font-size: 11pt;"></span></font></p> <font color="green"> </font> <ul type="disc"> <li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"> <font color="green"><span style="font-size: 11pt;">Le <b>Bioscope</b> aborde le rapport à soi et à son propre corps, ainsi que le lien aux autres et à l'environnement, sous l'angle de 3 champs des sciences de la vies et biomédicales: santé à l'adolescence, neurosciences et comportements, biodiversité et interdépendances.</span></font></li> <li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><font color="green"><span style="font-size: 11pt;"><b>BiOutils</b> propose des kits pour réaliser des expériences dans vos classes : ils permettent de pratiquer les gestes d'une biologie définie à partir de la manipulation expérimentale.</span></font></li> <li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><font color="green"><span style="font-size: 11pt;"><font color="green"><span style="font-size: 11pt;"><b>Jump-To-Science</b> rapproche les enseignants des publications où la recherche se fait et met en valeur ce qui pourrait être pertinent pour enseigner. Ne <i>vulgarise</i> pas (ça les enseignants savent le faire </span></font></span></font><font color="green"><span style="font-size: 11pt;"><font color="green"><span style="font-size: 11pt;">pour leurs élèves </span></font></span></font><font color="green"><span style="font-size: 11pt;"><font color="green"><span style="font-size: 11pt;">mieux que personne) mais donne envie d'aller lire Nature, Science, etc. <br /> </span></font></span></font></li> <li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><h3 class="widget-title"><span style="color: #006600;"><span style="color: #006600;"><a href="https://scienscope.unige.ch/"><img align="right" alt="https://scienscope.unige.ch/" border="0" class="" height="99" 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title="https://scienscope.unige.ch/" width="151" /></a></span></span>
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<font color="green"><span style="font-size: 11pt;">Le <b> Lifescope</b></span><span style="font-size: 11pt;"> propose d'aborder des </span><span style="font-size: 11pt;">thématiques plus axées biologie </span><span style="font-size: 11pt;">expérimentale </span><span style="font-size: 11pt;">et diversité du vivant à toutes les échelles. Les classes auront la chance de pouvoir profiter d'outils innovants tels que la réalité virtuelle pour aborder des notions théoriques de biologie.</span></font></li> </ul> </div> <div align="left"><font color="green">Et bien sûr le <a href="https://scienscope.unige.ch/chimiscope/" moz-do-not-send="true">Chimiscope</a>, le <a href="https://scienscope.unige.ch/physiscope/" moz-do-not-send="true">Physiscope</a> et tout l'éventail du <a href="https://scienscope.unige.ch" moz-do-not-send="true">ScienceScope</a> !</font></div> <div align="left"><font color="green"><span style="font-size: 11pt;">Rappel : Le Bioscope est désormais à la Maison de l'enfance et de l'adolescence (<a href="https://mea.hug.ch/" moz-do-not-send="true">MEA</a>) des Hôpitaux universitaires de Genève, 26 boulevard de la Cluse.</span><span style="font-size: 11pt;"></span><span style="font-size: 11pt;"></span></font></div> <div align="left"> <hr size="2" width="100%" /> <h4><font color="green"><span style="font-size: 11pt;">Catalogue des ateliers disponibles </span><span style="font-size: 11pt;">au Lifescope pour l'année 2023-2024-></span></font><a class="su-button su-button-style-default" href="http://scienscope.unige.ch/reservation/index.php" moz-do-not-send="true" rel="noopener noreferrer" style="-moz-border-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; background-color: white; border-color: rgb(204, 204, 204); border-radius: 0px; color: #616161;" target="_blank"><span style="-moz-border-radius: 0px; -moz-text-shadow: none; -webkit-border-radius: 0px; -webkit-text-shadow: none; border-color: rgb(255, 255, 255); border-radius: 0px; color: #616161; font-size: 18px; line-height: 27px; padding: 8px 24px; text-shadow: none;">réservez</span></a></h4><p> </p> <br /> <font color="green"><span style="font-size: 11pt;"></span></font> <table border="1" cellpadding="2" cellspacing="2" style="width: 100%;"> <tbody> <tr> <td valign="top"> <h4><br /></h4> <h4><font color="green"><span style="font-size: 11pt;"></span></font></h4> <h4><font color="green"><a class="sue-icon sue-icon-no-url" moz-do-not-send="true" style="color: #333333; font-size: 30px; margin: 0px 20px 20px 0px;" target="_self"><img alt="" height="60" moz-do-not-send="true" src="https://scienscope.unige.ch/lifescope/wp-content/uploads/sites/13/2023/09/Logo-couleur-Cellule.png" style="-moz-border-radius: 256px; -webkit-border-radius: 256px; border-radius: 256px; height: 60px; padding: px; width: 60px;" width="60" /><span class="sue-icon-text">Cellule</span></a> 15-19ans Durée : 1h30</font></h4> <font color="green"> </font> <p class="MsoNormal"><font color="green"><span style="font-size: 11pt;">Découvrir la cellule et son fonctionnement grâce à des outils de réalité virtuelle<br /> De quoi sommes-nous composés ? Comment est-ce que la cellule fonctionne ? Comment<br /> communique-t-elle avec l'extérieur ? Pourquoi chaque organite qui la compose est essentiel ?<br /> Grâce à la réalité virtuelle, plongeons ensemble au cœur de la cellule et découvrons tous les<br /> composants nécessaires à son bon fonctionnement. Nous découvrirons comment chaque<br /> cellule fonctionne de manière autonome telle une petite usine grâce à ses différents<br /> organites et comment elle est capable de produire des protéines indispensables à<br /> l'organisme.<br /> Bienvenue dans la plus petite unité de vie, bienvenue dans la cellule !</span><span style="font-size: 11pt;"></span></font></p> <font color="green"> </font> <h4><font color="green"><a class="sue-icon sue-icon-no-url" moz-do-not-send="true" style="color: #333333; font-size: 30px; margin: 0px 20px 20px 0px;" target="_self"><img alt="" height="60" moz-do-not-send="true" src="https://scienscope.unige.ch/lifescope/wp-content/uploads/sites/13/2023/09/logo-atelier-python-en-famille-copie.png" style="-moz-border-radius: 256px; -webkit-border-radius: 256px; border-radius: 256px; height: 60px; padding: px; width: 60px;" width="60" /><span class="sue-icon-text">Python en famille</span></a> 12-18 ans Durée : 1h30</font></h4> <font color="green"> </font> <p class="MsoNormal"><font color="green"><span style="font-size: 11pt;">Savez-vous que 10 à 100 millions d'espèces peuplent notre planète et que nous sommes tous cousins à des degrés divers ?<br /> À l'époque de Darwin, les espèces étaient comparées sur la base de leur morphologie (taille et forme des os par exemple).<br /> Aujourd'hui, il est possible d'étudier les liens de parenté entre les espèces en comparant leurs protéines avec l'aide de l'informatique. Au cours de cet atelier et selon le niveau de la classe (allant du secondaire I au secondaire II),<br /> nous vous ferons découvrir les démarches et les programmes informatiques (Python) utilisés pour construire ces fameux arbres phylogénétiques...<br /> Et oui, nous avons des choses en commun avec le chimpanzé et la banane !</span><span style="font-size: 11pt;"></span></font></p> <font color="green"> </font> <h4><a class="sue-icon sue-icon-no-url" moz-do-not-send="true" style="color: #333333; font-size: 30px; margin: 0px 20px 20px 0px;" target="_self"><img alt="" height="60" moz-do-not-send="true" src="https://scienscope.unige.ch/lifescope/wp-content/uploads/sites/13/2023/09/logo-couleur-pigments.png" style="-moz-border-radius: 256px; -webkit-border-radius: 256px; border-radius: 256px; height: 60px; padding: px; width: 60px;" width="60" /><span class="sue-icon-text">Pigments</span></a><font color="green"><a class="sue-icon" href="https://scienscope.unige.ch/lifescope/ateliers/pigments/" moz-do-not-send="true" style="color: #333333; font-size: 20px; margin: 0px 20px 20px 0px;" target="_self"><span class="sue-icon-text"></span></a>PIGMENTS 7-12 ans Durée : 1h</font></h4> <font color="green"> </font> <p class="MsoNormal"><font color="green"><span style="font-size: 11pt;">Qu'est ce qui donne leurs couleurs aux végétaux ? Pourquoi les feuilles des arbres changent- elles de couleurs à l'automne ?<br /> Les élèves endosseront leurs vestes d'enquêteurs pour mettre en lumière la nature et le rôle des différents pigments végétaux en suivant la démarche expérimentale.<br /> Après avoir émis des hypothèses, ils procéderont à une expérience de séparation des pigments végétaux par chromatographie et découvriront pourquoi les feuilles changent de couleur en automne !<br /> Du questionnement à l'observation puis l'interprétation des résultats de l'expérience, les élèves pourront manipuler et se familiariser avec la démarche scientifique.</span><span style="font-size: 11pt;"></span></font></p> <font color="green"> </font> <h4><font color="green"><a class="sue-icon sue-icon-no-url" moz-do-not-send="true" style="color: #333333; font-size: 30px; margin: 0px 20px 20px 0px;" target="_self"><img alt="" height="60" moz-do-not-send="true" src="https://scienscope.unige.ch/lifescope/wp-content/uploads/sites/13/2023/09/logo-atelier-microscopik-copie.png" style="-moz-border-radius: 256px; -webkit-border-radius: 256px; border-radius: 256px; height: 60px; padding: px; width: 60px;" width="60" /><span class="sue-icon-text">Microscopik !</span></a> Durée :1h</font></h4> <font color="green"> <span style="font-size: 11pt;">Venez découvrir avec vos élèves le monde de l'infiniment petit à travers cet atelier de découverte de la microscopie ! </span>Au cours d'une vaste enquête sur des objets mystères, vous découvrirez les différentes techniques d'observation du monde qui nous entoure et de l'intérêt de ces outils dans la recherche en biologie !</font><span style="color: green; font-size: 11pt; mso-fareast-language: EN-US;"><br /> </span> <br /> <p><a class="moz-txt-link-freetext" href="https://scienscope.unige.ch/lifescope/" moz-do-not-send="true">https://scienscope.unige.ch/lifescope/</a> <img alt="" height="55" moz-do-not-send="true" src="https://scienscope.unige.ch/wp-content/uploads/2023/09/Lifescope-scienscope.jpg" width="265" /></p> <p><br /> </p> <a class="sue-icon sue-icon-no-url" moz-do-not-send="true" style="color: #333333; font-size: 30px; margin: 0px 20px 20px 0px;" target="_self"><img alt="" height="60" moz-do-not-send="true" src="https://scienscope.unige.ch/lifescope/wp-content/uploads/sites/13/2023/09/Logo-couleur-Cellule.png" style="-moz-border-radius: 256px; -webkit-border-radius: 256px; border-radius: 256px; height: 60px; padding: px; width: 60px;" width="60" /><span class="sue-icon-text">Cellule</span></a> <p>Découvrir la cellule et son fonctionnement grâce à des outils de réalité virtuelle</p> <p>De quoi sommes-nous composés ? Comment est-ce que la cellule fonctionne ? Comment communique-t-elle avec l'extérieur ? Pourquoi chaque organite qui la compose est essentiel ?</p> <p>Grâce à la réalité virtuelle, plongeons ensemble au cœur de la cellule et découvrons tous les composants nécessaires à son bon fonctionnement. Nous découvrirons comment chaque cellule fonctionne de manière autonome telle une petite usine grâce à ses différents organites et comment elle est capable de produire des protéines indispensables à l'organisme. Bienvenue dans la plus petite unité de vie, bienvenue dans la cellule !</p> </td> <td valign="top"> <div class="rpwwt-widget" id="rpwwt-recent-posts-widget-with-thumbnails-2"> <h3 class="widget-title"><span class="widget-inner">NEWS</span></h3> <br /> <a href="https://scienscope.unige.ch/lifescope/2023/10/03/premiere-classe-au-lifescope/" moz-do-not-send="true"><img alt="" class="attachment-300x75 size-300x75 wp-post-image" height="116" moz-do-not-send="true" src="https://scienscope.unige.ch/lifescope/wp-content/uploads/sites/13/2023/10/istockphoto-1222821385-640x640-1.jpg" width="207" /><span class="rpwwt-post-title"><br /> Première classe au Lifescope!</span></a></div> <div class="rpwwt-widget"><br /> </div> <div class="rpwwt-widget"><br /> <a href="https://scienscope.unige.ch/lifescope/2023/09/03/le-lifescope-ouvre-ses-portes/" moz-do-not-send="true"><img alt="" class="attachment-300x75 size-300x75 wp-post-image" height="138" moz-do-not-send="true" src="https://scienscope.unige.ch/lifescope/wp-content/uploads/sites/13/2023/09/Image-Lifescope-24.png" width="207" /><span class="rpwwt-post-title"><br /> Le Lifescope ouvre ses portes !</span></a></div> <div class="rpwwt-widget"><br /> </div> <div class="rpwwt-widget"><br /> <a href="https://scienscope.unige.ch/lifescope/2023/01/16/lancement-du-nouvel-atelier-cellule-en-realite-virtuelle/" moz-do-not-send="true"><img alt="" class="attachment-300x75 size-300x75 wp-post-image" height="154" moz-do-not-send="true" src="https://scienscope.unige.ch/lifescope/wp-content/uploads/sites/13/2023/10/centriole.jpeg" width="206" /><span class="rpwwt-post-title"><br /> Lancement du nouvel atelier Cellule en réalité virtuelle</span></a><br /> </div> </td> </tr> </tbody> </table> </div> <br /> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-74523955807144325172023-09-28T08:58:00.006+01:002023-09-28T08:58:48.384+01:00 Découverte de la 100e espèce de mammifères sauvages de Suisse - tout est dans les méthodes !<span style="color: #38761d;"><font color="green"><br /> </font> </span><div align="left"><h4 style="text-align: left;"><span style="color: #38761d;"><font color="green">Comment on définit une espèce et les méthodes qui permettent de distinguer 2 espèces de muscardin très semblables.</font> <font color="green"> </font></span></h4><div style="text-align: left;"><span style="color: #38761d;"><font color="green">Autrefois c'était par des critères morphologiques qu'on distinguait les espèces. Faute d'accès aux séquences d'ADN, on était un peu obligé de supposer qu'elle reflétait la phylogénie (des lignages différents ont souvent une morphologie qui reflète les différence de leur parcours évolutif). </font></span></div><span style="color: #38761d;"><font color="green"> Actuellement on utilise </font><font color="green"><font color="green">en général </font>des séquences spécifiques pour différencier les espèces (surnommées "code-barre" (Pampanon et Shehzad, 2016)<a href="https://www.encyclopedie-environnement.org/vivant/metabarcoding-codes-barres-adn-caracteriser-biodiversite/">ici</a>) Toutefois, les chercheurs des muséums (<i>musea</i>?) de Genève et St-Gall montrent les limites de cette méthode dans un cas spécifique de muscardin. Ils ont ainsi découvert la 100<sup>e</sup> espèces de mammifères sauvages en Suisse. <br /> <br /> </font></span></div><span style="color: #38761d;"> </span><div align="left"><span style="color: #38761d;"><font color="green">On voit une fois de plus combien la compréhension des méthodes détermine la portée des conclusions en sciences. Pour JTS, on peut considérer qu'une connaissance est scientifique dans la mesure où l'on sait comment elle a été construite <font size="1">(<a href="http://archive-ouverte.unige.ch/unige:24656" moz-do-not-send="true">Lombard, 2012 </a>)</font>. Sinon c'est du <i>Trivial pursuit</i> catégorie biologie ou physique ou chimie. <br /> </font><font color="green">Est-ce qu'on fonde la portée des savoirs présentés en classe sur les méthodes... </font></span></div><span style="color: #38761d;"> </span><div align="left"><span style="color: #38761d;"><font color="green">Ce très bel exemple local <font size="1">(P. ex. Campbell illustre cela avec des exemples américains)</font> et très récent peut-il être adapté à vos élèves lors de la définition en classe de l'espèce ?</font></span><br /> <hr size="2" width="100%" /><font color="green"> Texte diffusé par le Museum de Genève : </font><br /> <img align="right" alt="La 100e espèce de mammifère se cachait derrière des noisettes,En 2021, le nouvel atlas des mammifères de Suisse recensait 99 espèces sauvages. Eh bien, elles sont désormais 100 !" height="227" moz-do-not-send="true" src="https://museumlab-geneve.ch/wp-content/uploads/2023/08/04-Mavellana_2861-1024x682.jpg" style="border: 0px solid;" width="341" /> <div><br /> <font face="Arial" size="5"><b>Découverte de la 100<sup>e</sup> espèce de mammifères sauvages de Suisse !</b></font> <br /> <font face="Times New Roman" size="4"><b><br /> </b></font><font face="Arial" size="4"><b>Le muscardin, un minuscule rongeur aux grands yeux noirs, est une espèce peu commune mais largement répandue. Les biologistes savaient qu'il existait deux lignées divergentes en Europe, mais ignoraient que c'était également le cas à plus petite échelle, en Suisse. Une remise en perspective des méthodes leur a permis de conclure que le muscardin ne représente pas une, mais deux espèces<sup>1</sup> indépendantes.</b></font> <br /> <br /> <font face="Arial" size="2">En recensant la variabilité génétique de tous les petits mammifères de Suisse, des chercheurs du Muséum d'histoire naturelle de la Ville de Genève et de celui de Saint-Gall, ont percé le secret de ce petit rongeur. Ils ont constaté que les muscardins de Suisse orientale (St-Gall) et ceux de Suisse romande (échantillonnés à Genève et dans le canton de Vaud) avaient génétiquement 10 fois plus de différences que la moyenne habituelle qui caractérise une espèce sauvage (distance génétique intraspécifique 0 à 1.5% contre 11% pour les muscardins). Une étude précédente suggérait l'existence de deux lignées très divergentes en Europe, mais il a fallu démontrer à une échelle bien plus précise que celles-ci n'échangeaient plus de gènes depuis des millions d'années et représentaient donc deux espèces cryptiques<sup>2</sup></font><font face="Times New Roman" size="2">.</font> <br /> <br /> <font face="Arial" size="1">1. <b>Qu'est-ce qui définit une espèce ?</b></font><font face="Times New Roman" size="1"><br /> </font><font face="Arial" size="1">Lorsque deux individus diffèrent génétiquement, il peut s'agir de variabilité génétique individuelle ou, si ces différences dépassent un certain seuil, trahir l'existence de plusieurs espèces distinctes. Pour trancher, il est nécessaire d'analyser de multiples marqueurs ADN ou d'autres critères biologiques comme la morphologie, l'écologie ou le comportement. Cet ensemble de données indépendantes permet généralement de déterminer si les individus divergents peuvent se reproduire entre eux, critère essentiel de la définition d'une espèce biologique. </font><br /> <br /> <font face="Arial" size="1">2. <b>Qu'est-ce qu'une espèce cryptique ?<br /> </b>La plupart des espèces qui nous entourent se différencient par leur morphologie externe ou par des chants ou des comportements distincts. Elles sont reproductivement isolées les unes des autres. Il existe cependant des espèces qui diffèrent très peu extérieurement, mais dont d'autres critères biologiques les empêchent de se reproduire en elles. On parle alors d'espèces cryptiques, car elles sont difficiles à reconnaître. Les méthodes moléculaires ou l'examen des chromosomes viennent alors à la rescousse pour les différencier, et c'est souvent grâce à ces techniques modernes que l'on se rend compte de leur existence, comme c'est le cas pour les deux muscardins européens. </font> <div><br /> <font face="Arial" size="3"><b>On ignore encore beaucoup de choses sur leur mode de vie</b></font> <br /> <br /> <font face="Arial" size="2">Les muscardins sont des animaux discrets fréquentant les lisières des forêts bien denses, peuplées de ronciers et de noisetiers qui leur fournissent gîte et couvert. Ils élèvent leurs petits dans un nid soigneusement tressé avec des herbes sèches. Bien que très semblables morphologiquement, la nouvelle étude montre qu'il existe en Europe deux espèces indépendantes de muscardins : le Muscardin occidental (nom scientifique :<i> Muscardinus speciosus</i>) et le Muscardin oriental<i> </i>(<i>Muscardinus avellanarius</i>), dont les aires de répartition ne se chevauchent pratiquement pas (voir carte de répartition ci-dessous). Il faudra cependant des études plus approfondies pour trouver des caractères externes qui les différencient facilement, afin d'étudier leurs répartitions ou leurs mœurs plus précisément. Il s'agira également d'observer les interactions entre les deux espèces dans les zones de contact présumées, zones qui traversent vraisemblablement le centre de la Suisse.</font> <br /> <br /> <img alt="Carte de répartition du Muscardin occidental Muscardinus speciosus et du Muscardin oriental Muscardinus avellanarius, d'après Mouton et al. (2017). La ligne qui sépare l'occurrence de ces deux espèces jumelles est encore très approximative. © Florence Marteau, Muséum Genève." height="325" moz-do-not-send="true" src="https://museumlab-geneve.ch/wp-content/uploads/2023/08/Carte_Muscardin_newSp.jpg" style="border: 0px solid;" width="522" /> <br /> <font face="Arial" size="1">Carte de répartition des deux espèces européennes de muscardins. ©Florence Marteau</font> <br /> <br /> <font face="Arial" size="3"><b>Une découverte importante pour la conservation</b></font> <br /> <br /> <font face="Arial" size="2">L'espèce nouvelle de muscardin occidental est en quelque sorte une redécouverte, puisque des naturalistes du siècle passé avaient déjà soupçonné son existence mais sans pouvoir le confirmer avec les moyens de l'époque, ce que l'ADN a permis en 2023 ! Puisque désormais il représente deux espèces distinctes, cela remet en question le statut global de protection du muscardin que l'on croyait répandu sur une bonne partie de l'Europe. À l'heure de la conservation de la biodiversité, cette découverte démontre que nos connaissances sur les espèces sauvages de nos régions sont encore bien lacunaires. Il est donc impératif de lutter contre l'érosion génétique qui menace nos écosystèmes et qui pourrait faire disparaître des éléments encore inconnus de notre faune.</font> <br /> <br /> <font face="Arial" size="1"><b>Comment nommer une espèce nouvelle ?</b></font> <br /> <font face="Arial" size="1">Lorsqu'une nouvelle espèce est découverte, comme c'est le cas ici avec l'une des deux lignées génétiques de muscardins, il s'agit de la nommer correctement. Les systématiciens (dont c'est le métier) procèdent alors à un minutieux examen de la littérature pour déterminer si un nom avait déjà été attribué anciennement à une forme de muscardin.</font> <br /> <font face="Arial" size="1">Carl von Linné a été le premier à décrire l'espèce officiellement, en 1758, sous le nom de « <i>Mus avellanarius »</i>, aujourd'hui connu sous le nom de <i>Muscardinus avallanarius</i>. Comme ce muscardin provenait de Suède, c'est la lignée orientale qui hérite de ce nom original. Une dizaine d'autres formes de muscardins ont ensuite été décrites en Europe, notamment en Italie. Dans le cas de la lignée occidentale, une forme distincte avait été reconnue dès 1855 par le naturaliste allemand A. Dehne. Il l'a nommée « <i>Myoxus speciosus »</i>, en référence à son pelage plus brillant (d'où <i>speciosus</i> en latin). Comme la lignée occidentale de muscardins occupe toute l'Italie, et en vertu des règles de priorité, la nouvelle espèce doit donc prendre le nom scientifique de <i>Muscardinus speciosus</i> (Dehne, 1855). Si aucune forme de muscardin n'avait été décrite dans la région occupée par cette lignée, alors il aurait fallu inventer un nouveau nom et en publier une description formelle.</font> <br /> <br /> <font face="Arial" size="3"><b>Pour en savoir plus :<br /> </b></font><font face="Times New Roman" size="2"><b><br /> </b></font><font face="Arial" size="2"><b>Publication (EN)</b></font><font face="Times New Roman" size="2"><b> </b></font><font face="Arial" size="2"><b>:</b> </font><a href="http://www.italian-journal-of-mammalogy.it/Shortcomings-of-DNA-barcodes-a-perspective-from-the-mammal-fauna-of-Switzerland,169342,0,2.html"><font color="blue" face="Arial" size="2"><b><u>http://www.italian-journal-of-mammalogy.it/Shortcomings-of-DNA-barcodes-a-perspective-from-the-mammal-fauna-of-Switzerland,169342,0,2.html</u></b></font></a> <br /> <font face="Times New Roman" size="2"><b><br /> </b></font><font face="Arial" size="2"><b>Blog Muséumlab (FR) : </b></font> <br /> <br /> <font face="Arial" size="2"><b>Iconographie : </b></font><a href="https://photos.app.goo.gl/yXb42aEmBBSrV4Pf9"><font color="blue" face="Arial" size="2"><u>https://photos.app.goo.gl/yXb42aEmBBSrV4Pf9</u></font></a><font face="Arial" size="2"> </font><br /> <font face="Arial" size="1"><i>Merci de mentionner le crédit de ces images lors de leur utilisation, que vous trouverez dans les infos Google photo de chaque image.</i></font> <br /> <br /> </div> </div> </div> <div align="left"> <h3>Références: </h3> <h3> </h3> </div> <ul> <li>Pampanon, F., & Shehzad, W. (2016, juillet 11). Code-barres ADN pour caractériser la biodiversité. Encyclopédie de l'environnement. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://www.encyclopedie-environnement.org/vivant/metabarcoding-codes-barres-adn-caracteriser-biodiversite/" moz-do-not-send="true">https://www.encyclopedie-environnement.org/vivant/metabarcoding-codes-barres-adn-caracteriser-biodiversite/</a><br /> </li> <li>Ruedi, M., Manzinalli, J., Dietrich, A., & Vinciguerra, L. (2023). Shortcomings of DNA barcodes : A perspective from the mammal fauna of Switzerland. Hystrix, the Italian Journal of Mammalogy. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.4404/hystrix-00628-2023" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.4404/hystrix-00628-2023</a></li> <li>Lombard, F. (2012). Conception et analyse de dispositifs d'investigation en biologie : comment conjuguer autonomie dans la validation scientifique, approfondissement conceptuel dans le paradigme et couverture curriculaire ? Doctorat, Université de Genève, Genève. <a href="http://archive-ouverte.unige.ch/unige:24656"> l'archive ouverte de l'UniGE </a> | <a href="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/publications/thesis/Lombard-2012-these-versionecran.pdf"> version-écran </a><br /> <br /> </li> </ul> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div align="left"><br /> <span class="Z3988" title="url_ver=Z39.88-2004&ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fzotero.org%3A2&rft_id=info%3Adoi%2F10.1093%2Fbrain%2Fawn279&rft_id=info%3Apmid%2F18971202&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=Two%20systems%20for%20empathy%3A%20a%20double%20dissociation%20between%20emotional%20and%20cognitive%20empathy%20in%20inferior%20frontal%20gyrus%20versus%20ventromedial%20prefrontal%20lesions&rft.jtitle=Brain%3A%20A%20Journal%20of%20Neurology&rft.stitle=Brain&rft.volume=132&rft.issue=Pt%203&rft.aufirst=Simone%20G.&rft.aulast=Shamay-Tsoory&rft.au=Simone%20G.%20Shamay-Tsoory&rft.au=Judith%20Aharon-Peretz&rft.au=Daniella%20Perry&rft.date=2009-03&rft.pages=617-627&rft.spage=617&rft.epage=627&rft.issn=1460-2156&rft.language=eng"></span> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-34906875533446483492023-09-18T16:29:00.002+01:002023-09-18T16:29:21.059+01:00[jump-to-science] La nuit est belle 22 septembre : la santé et la sécurité<h4>La nuit est belle ! revient le vendredi 22 septembre 2023 avec une édition centrée sur la santé et la sécurité des usagers.</h4><h4 style="text-align: left;"><font color="#006600"> </font></h4> <div align="left"><br role="presentation" /> <span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 248.032px; top: 439.771px; transform: scaleX(0.970579);">Après une première édition orientée astronomie et observation céleste, une seconde</span><br role="presentation" /> <span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 248.032px; top: 459.771px; transform: scaleX(0.969436);">sur la biodiversité nocturne et une troisième axée sur les économies d'énergie, cette</span><br role="presentation" /> <span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 248.032px; top: 479.771px; transform: scaleX(0.982047);">4ème opération abordera le thème de « l'Humain, la nuit », en plaçant la santé et la</span><br role="presentation" /> <span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 248.032px; top: 499.771px; transform: scaleX(0.950014);">sécurité des usagers au coeur des échanges. A cette occasion, plus de 180 communes</span><br role="presentation" /> <span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 248.032px; top: 519.771px; transform: scaleX(0.986757);">du Grand Genève n'allumeront pas leur éclairage public le 22 septembre prochain.</span><br role="presentation" /> <span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 248.032px; top: 569.221px; transform: scaleX(0.861014);">Illustré par la constellation imaginaire</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 511.732px; top: 569.221px;"> </span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 516.332px; top: 569.221px; transform: scaleX(0.912135);">« Humanité »</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 612.715px; top: 569.221px; transform: scaleX(0.880158);">, ce fil rouge de la 4ème édition permettra</span><br role="presentation" /> <span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 248.032px; top: 589.221px; transform: scaleX(0.911199);">d'aborder comment l'éclairage influence notre organisme et nos usages et comment allier</span><br role="presentation" /> <span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 248.032px; top: 609.221px; transform: scaleX(0.850217);">extinction nocturne et sécurité.</span></div> <div align="left"><br role="presentation" /> <span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 563.782px; top: 638.671px; transform: scaleX(0.856138);"><img align="right" alt="" height="450" moz-do-not-send="true" src="https://www.lanuitestbelle.org/wp-content/uploads/2020/01/header-20-tempp.jpg" width="800" />Trop d'éclairage intrusif autour de nos habitations</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 563.782px; top: 658.671px; transform: scaleX(0.849879);"> perturbe notre rythme biologique et peut entraîner</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 563.782px; top: 678.671px; transform: scaleX(0.844166);"> des troubles du sommeil. <br /> Et à l'inverse, l'extinction</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 563.782px; top: 698.671px; transform: scaleX(0.996513);"> de l'éclairage public questionne la sécurité</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 563.782px; top: 718.671px; transform: scaleX(0.977765);"> des usagers à l'heure où de plus en plus de</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 563.782px; top: 738.671px; transform: scaleX(0.865264);"> communes éteignent au quotidien : comment voir</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 563.782px; top: 758.671px; transform: scaleX(0.873818);"> et être vu quand on est cycliste, piéton, personne</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 563.782px; top: 778.671px; transform: scaleX(0.898181);"> à mobilité réduite ou mal-voyante ?</span><br role="presentation" /> <span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 563.782px; top: 820.337px; transform: scaleX(0.989296);"><br /> </span></div> <div align="left"> <div class="wpb_text_column wpb_content_element"> <div class="wpb_wrapper"> <h3><i><span style="color: #2fb3fb;">La nuit est belle ! </span></i><span style="color: #2fb3fb;">revient le vendredi 22 septembre 2023 pour une 4ème édition sur l'Humain, la nuit…</span><i><span style="color: #2fb3fb;"><br /> </span></i></h3> <p><i>La nuit est belle !</i> extinction lumineuse du Grand Genève sera consacrée en 2023 à « l'Humain, la nuit » autour de 2 grands sujets : <b>la sécurité des usagers la nuit </b>à travers la campagne de sensibilisation <a href="https://www.lanuitestbelle.org/restonsvisibles/" moz-do-not-send="true"><b><i>« La nuit est belle ! Restons visibles » </i></b></a>et <b>la santé</b> : à travers la notion de chronobiologie.</p> <p>A cette occasion, <a href="https://www.lanuitestbelle.org/edition-2023/les-communes-qui-eteignent-le-22-septembre-2023/" moz-do-not-send="true">plus de 180 communes</a> du Grand Genève n'allumeront pas leur éclairage public le 22 septembre prochain.</p> <p><i>La nuit est belle !</i>, c'est aussi une opération festive et pédagogique où la sensibilisation joue un rôle crucial pour prendre conscience des impacts de la pollution lumineuse causée par l'éclairage artificiel excessif et adapter nos pratiques.</p> <p>Près de <a href="https://www.lanuitestbelle.org/edition-2023/programme-2023/" moz-do-not-send="true">80 animations</a> sont référencées à ce jour : distributions de matériels réfléchissants, observations du ciel, expositions,<br /> balades nocturnes, lectures contées, concerts, repas à la bougie, etc.</p> <p>Parents, associations, enseignants, <a href="https://www.lanuitestbelle.org/ressources/contenus-pedagogiques/" moz-do-not-send="true">le centre de ressources met à disposition une large sélection de ressources pédagogiques</a> clés en main : guide activités manuelles, quiz sonores, sélection d'ouvrages etc… Servez-vous !</p> <p>Les partenaires fondateurs et organisateurs : le <a href="https://www.grand-geneve.org/agglomeration-transfrontaliere/" moz-do-not-send="true">Grand Genève</a>, le <a href="http://institutions.ville-geneve.ch/fr/mhn/" moz-do-not-send="true">Muséum d'Histoire Naturelle</a>, la <a href="https://www.astro-ge.net/" moz-do-not-send="true">Société Astronomique de Genève</a> et la <a href="https://maisondusaleve.com/" moz-do-not-send="true">Maison du Salève</a> se réjouissent de l'ampleur que La nuit est belle ! gagne chaque année et de son impact sur la prise de conscience au quotidien<a class="nectar-button large regular accent-color regular-button" data-color-override="false" data-hover-color-override="false" data-hover-text-color-override="#fff" href="https://www.lanuitestbelle.org/wp-content/uploads/2023/09/CommuniquePresse-LANUITESTBELLE_22-septembre2023-1.pdf" moz-do-not-send="true" role="button" style="visibility: visible;" target="_blank"><span></span></a><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: 16.6667px; left: 382.993px; top: 1162px; transform: scaleX(0.911094);"></span></p> </div> </div> <h3> </h3> </div> <a href="http://institutions.ville-geneve.ch/fr/mhn/votre-visite/agenda/visites-du-parc-malagnou-dans-le-noir/"><img align="right" alt="la nuit est belle MHN" border="0" height="301" moz-do-not-send="true" src="http://institutions.ville-geneve.ch/fileadmin/user_upload/mhn/images/accueil/490_LNEB23-RVB_oetitre.jpg" width="490" /></a>Au museum <br /> <p><font face="Arial" size="5"><b>La nuit est belle! 4e édition sur le thème: "La nuit et les humains: le sommeil et la mobilité"<br /> </b></font><br /> <br /> <font face="sans-serif" size="2"><b>La nuit est belle! l'extinction lumineuse du Grand Genève revient le vendredi 22 septembre prochain pour une 4e édition ayant pour thème "La nuit et les humains; le sommeil et la mobilité".</b> La nuit est belle est une opération festive et pédagogique où la sensibilisation joue un rôle crucial. L'idée étant de prendre conscience des impacts de la pollution lumineuse causée par l'éclairage artificiel excessif et adapter ainsi les pratiques.<br /> <br /> De 19h à 23h, le Muséum d'histoire naturelle vous propose toutes sortes d'animations: des visites guidées dans le parc Malagnou,des animations naturalistes, des ateliers, de la musique et bien plus encore!</font></p> <h4 class="class= first">Visites du parc Malagnou dans le noir avec Sonny Folliot, zoologue</h4> <div class="block last"> <h4 class="first">Apprentissage de la nuit!</h4> <p><br class="first" /> Chaque nuit, un véritable orchestre auditif et visuel prend vie autour de nous sans que nous puissions en soupçonner l'existence. Nos sens, pourtant si développés, ne peuvent apercevoir ce merveilleux spectacle qui régit la vie de tant d'animaux. Le temps d'une soirée, dans le magnifique parc de Malagnou, venez explorer le monde invisible avec un spécialiste pour éveiller vos sens et réapproprier l'obscurité.<br /> <br /> <span class="policepetite last">Vendredi 22 septembre<br class="first" /> Muséum, Parc Malagnou<br /> 21h45 à 22h; 22h05 à 22h20; 22h30 à 22h45<br class="last" /> Tous les âge</span> </p> </div> <p> </p> <p>Tous les détails sur <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://www.lanuitestbelle.org/" moz-do-not-send="true">https://www.lanuitestbelle.org/</a><br /> </p> <br /> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div align="left"> <div align="left">--<span class="Z3988" title="url_ver=Z39.88-2004&ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fzotero.org%3A2&rft_id=info%3Adoi%2F10.1093%2Fbrain%2Fawn279&rft_id=info%3Apmid%2F18971202&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=Two%20systems%20for%20empathy%3A%20a%20double%20dissociation%20between%20emotional%20and%20cognitive%20empathy%20in%20inferior%20frontal%20gyrus%20versus%20ventromedial%20prefrontal%20lesions&rft.jtitle=Brain%3A%20A%20Journal%20of%20Neurology&rft.stitle=Brain&rft.volume=132&rft.issue=Pt%203&rft.aufirst=Simone%20G.&rft.aulast=Shamay-Tsoory&rft.au=Simone%20G.%20Shamay-Tsoory&rft.au=Judith%20Aharon-Peretz&rft.au=Daniella%20Perry&rft.date=2009-03&rft.pages=617-627&rft.spage=617&rft.epage=627&rft.issn=1460-2156&rft.language=eng"></span></div> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-38992025045398920602023-09-18T14:39:00.001+01:002023-09-18T14:39:53.753+01:00Le Bioscope a déménagé ! <br> <div align="left"> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <b><br class="ContentPasted0"> </b></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span style="font-size: 16pt; margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"><b class="ContentPasted0"><a href="https://scienscope.unige.ch/bioscope/" moz-do-not-send="true"><span style="font-size:24px; margin:0px; vertical-align:bottom"><img class="x_x_w-1412 x_x_h-632 ContentPasted0 w-1412 h-632" id="x_x_imageSelected2" size="184772" style="margin: 0px;" data-outlook-trace="F:3|T:3" src="https://mea.hug.ch/wp-content/uploads/2019/11/mea-facade-full.jpg" alt="MEA" moz-do-not-send="true" width="391" height="246" border="0" align="right"></span></a>Le Bioscope a déménagé ! </b></span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">Il accueille désormais vos classes,<span class="ContentPasted0" style="margin:0px"> </span></span><span style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"><b class="ContentPasted0">dès le 25 septembre, au rez-de-chaussée de la nouvelle </b></span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"><b class="ContentPasted0">Maison de l'enfance et de l'adolescence (</b></span><b><a href="https://mea.hug.ch/" data-auth="NotApplicable" id="OWA38e7d5b0-5dcc-3e27-015c-5c1ccf015270" class="x_x_OWAAutoLink x_x_ContentPasted0 ContentPasted0" style="margin:0px" moz-do-not-send="true"><span style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">MEA</span></a></b><span style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"><b class="ContentPasted0">)</b></span><span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"><span class="ContentPasted0" style="margin:0px"> </span>des Hôpitaux universitaires de Genève, située </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">au<span class="ContentPasted0" style="margin:0px"> </span>26 boulevard de la Cluse. </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span style="margin:0px"><br class="ContentPasted0"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <br class="ContentPasted0"> </p> <br> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span style="margin:0px"><br class="ContentPasted0"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <b><span class="ContentPasted0" style="font-size: 16pt; margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">Réserver des ateliers scientifiques au Bioscope </span><span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span></b><span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <b><span style="margin:0px"><a href="https://scienscope.unige.ch/reservation/index.php" data-auth="NotApplicable" title="https://scienscope.unige.ch/reservation/index.php" id="OWAe530f843-2742-1cd6-3a16-564e279b0035" class="OWAAutoLink ContentPasted0" style="margin:0px" moz-do-not-send="true"><span style="margin: 0px; color: rgb(12, 100, 192);">La plateforme de réservation du Bioscope</span></a></span></b><span style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"><b class="ContentPasted0">, ouverte dès le 12 septembre 2023</b></span><span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">, vous permet de </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">réserver l'atelier de votre choix. Les réservations sont actuellement possibles jusqu'au 20.12.2023. </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">Les ateliers proposés ce semestre sont : </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0 ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> </p> <ul data-editing-info="{"orderedStyleType":1,"unorderedStyleType":1}" style="background-color: rgb(255, 255, 255);"> <li style="font-family: Calibri, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(102, 102, 102);"> <span class="ContentPasted0" style="margin:0px">Primaire : Tous vivants et Digestion </span></li> <li style="font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif; color: rgb(102, 102, 102);"> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;margin-top:0px; margin-bottom:0px; margin-top:0px; margin-bottom:0px; margin-top:0px; margin-bottom:0px; margin:0cm 0cm 0.0001pt"> <span class="ContentPasted0" style="margin:0px">Secondaire I et II : Stress, Interactions Sociales et Sexes </span></p> </li> <li> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px;margin-top:0px; margin-bottom:0px; margin-top:0px; margin-bottom:0px; margin-top:0px; margin-bottom:0px; margin:0cm 0cm 0.0001pt; font-size:12pt; font-family:Calibri,sans-serif"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">+ info sur<a href="http://bioscope.ch/" data-auth="NotApplicable" title="http://bioscope.ch/" id="OWA00590e85-70d7-0912-14ed-ff332437e4f3" class="OWAAutoLink ContentPasted0" style="margin:0px" moz-do-not-send="true"><span style="margin: 0px; color: rgb(12, 100, 192);"> bioscope.ch</span></a></span><span style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"></span><span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span><br class="x_x_ContentPasted0 ContentPasted0"> </p> </li> </ul> <p class="ContentPasted0" style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; background-color: rgb(255, 255, 255);"> </p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span style="margin:0px"><span style="font-size:24px; margin:0px; vertical-align:bottom"><br> </span></span><b style="font-size:16pt"> </b></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"><b class="ContentPasted0" style="font-size:16pt">Assister à des événements culturels à la MEA </b></span><span class="ContentPasted0" style="font-size: 16pt; margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span><br class="ContentPasted0"> </p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <b class="ContentPasted0" style="color: rgb(102, 102, 102);"><br class="ContentPasted0"> </b></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <b class="ContentPasted0" style="color: rgb(102, 102, 102);">« Le Molière Improvisé » </b><br class="ContentPasted0"> </p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"><b class="ContentPasted0"> </b></span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"><b class="ContentPasted0">Le samedi 7 octobre 2023, à 17h,<span class="ContentPasted0" style="margin:0px"> </span></b></span><span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">à l'occasion<span class="ContentPasted0" style="margin:0px"> </span></span><span style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"><b class="ContentPasted0">de la Fête du Théâtre</b></span><span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">, la<span class="ContentPasted0"> </span><a href="https://compagnieslalom.ch/la-compagnie/" data-auth="NotApplicable" title="https://compagnieslalom.ch/la-compagnie/" id="OWA8eddada9-09c7-1b6d-a0aa-5c99907e83e5" class="OWAAutoLink ContentPasted0" style="margin:0px" moz-do-not-send="true"><span style="margin: 0px; color: rgb(12, 100, 192);">Compagnie Slalom</span></a><span class="ContentPasted0"> </span>propose</span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">un spectacle d'impro théâtrale d'une durée d'une heure, ouvert à toutes et à tous dès 10 ans sur inscription.</span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">« Le Molière Improvisé » s'inscrit dans le cadre de la Fête du théâtre bien connue des Genevois. Les quatre</span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">comédiens et comédiennes sur scène offriront un spectacle totalement improvisé « à la manière de Molière », dans le but de </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">provoquer une rencontre entre le public et les figures historiques du répertoire de Molière. Aucune référence</span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">littéraire n'est requise pour profiter de cette performance inédite ! </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">Réservations : sur le site</span><span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(12, 100, 192);"> </span><span style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"><a href="https://fetedutheatre.ch/" data-auth="NotApplicable" title="https://fetedutheatre.ch/" id="OWA27c68eb1-ff33-0cc6-8abf-78353f568fee" class="OWAAutoLink ContentPasted0" style="margin:0px" moz-do-not-send="true"><span style="margin: 0px; color: rgb(12, 100, 192);">www.fetedutheatre.ch</span></a></span><span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> ou par téléphone au 022 908 20 31 </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <b style="font-size:16pt"><br class="ContentPasted0"> </b></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"><b class="ContentPasted0" style="font-size:16pt">Découvrir les soirées publiques du Bioscope</b></span></p> <p class="x_x_MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">Chaque mois le Bioscope propose une soirée publique ouverte à toutes et tous sur inscription, où les enfants </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">accompagnés sont les </span><span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">bienvenu-es</span><span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">. Les thématiques sont vastes dans le domaine des sciences biomédicales et </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">des sciences de la vie. Ce semestre, nous proposerons trois soirées autour du sucre, de l'ADN et de l'observation </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">à la loupe. </span><span class="x_x_ContentPasted1 ContentPasted0" style="margin: 0px; display: inline !important; color: rgb(102, 102, 102);">La prochaine soirée est</span><span class="x_x_ContentPasted1" style="margin:0px; display:inline!important"><span class="x_x_ContentPasted1 ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span></span><b><span style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"><span class="x_x_ContentPasted1 ContentPasted0" style="margin:0px">« Découvrir les micromondes », </span></span><span class="x_x_ContentPasted1 ContentPasted0" style="margin: 0px; display: inline !important; color: rgb(102, 102, 102);">le<span class="ContentPasted0" style="margin:0px"> </span></span><span class="x_x_ContentPasted1 ContentPasted0" style="margin: 0px; display: inline !important; color: rgb(102, 102, 102);">19 octobre 2023</span><span class="x_x_ContentPasted1 ContentPasted0" style="margin: 0px; display: inline !important; color: rgb(102, 102, 102);">.</span></b></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span style="margin:0px"><br class="ContentPasted0"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">Pour rester informé-es, inscrivez-vous à notre newsletter en envoyant un mail à<span class="ContentPasted0" style="margin:0px"> </span></span><span style="margin: 0px; color: rgb(12, 100, 192);"><a href="mailto:bioscope@unige.ch" title="bioscope@unige.ch" id="OWA952a8cbe-5a37-0233-c916-9eb89d73953c" class="OWAAutoLink ContentPasted0" style="margin:0px" moz-do-not-send="true"><span style="margin:0px">bioscope@unige.ch</span></a></span><br class="ContentPasted0"> </p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">Pour toute question vous pouvez le </span><span style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"><a href="mailto:bioscope@unige.ch" title="bioscope@unige.ch" id="OWA6209fe4b-e4fd-c40d-9cf3-a0c2cb709265" class="OWAAutoLink ContentPasted0" style="margin:0px" moz-do-not-send="true"><span style="margin: 0px; color: rgb(12, 100, 192);">@unige.ch</span></a></span><span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> ou laisser un message au 022 379 37 42. </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">Au plaisir de vous accueillir ! </span><br class="x_x_ContentPasted0 ContentPasted0"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">L'équipe du Bioscope </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span><br class="x_x_ContentPasted0 ContentPasted0"> <span class="ContentPasted0" style="font-family: "Calibri Light", "Helvetica Light", sans-serif; margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"><a href="https://scienscope.unige.ch/bioscope/" data-auth="NotApplicable" title="https://scienscope.unige.ch/bioscope/" id="OWA7fbbf521-5b3f-f835-7d76-570cd2338bfd" class="OWAAutoLink ContentPasted0" style="margin:0px" moz-do-not-send="true"><span style="margin: 0px; color: rgb(12, 100, 192);">Bioscope</span></a></span><span class="ContentPasted0" style="font-family: "Calibri Light", "Helvetica Light", sans-serif; margin: 0px; color: rgb(12, 100, 192);"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="font-family: "Calibri Light", "Helvetica Light", sans-serif; margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">Hôpitaux Universitaires de Genève </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="font-family: "Calibri Light", "Helvetica Light", sans-serif; margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">Maison de l'enfance et de l'adolescence (MEA) </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="font-family: "Calibri Light", "Helvetica Light", sans-serif; margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"><a href="https://www.google.com/maps/place/Bioscope/@46.1906877,6.141144,17z/data=!3m1!4b1!4m6!3m5!1s0x478c7b2affdc6a59:0x910458c761422b8e!8m2!3d46.1906841!4d6.1460149!16s%2Fg%2F11btwk6pt2?entry=ttu" data-auth="NotApplicable" title="https://www.google.com/maps/place/Bioscope/@46.1906877,6.141144,17z/data=!3m1!4b1!4m6!3m5!1s0x478c7b2affdc6a59:0x910458c761422b8e!8m2!3d46.1906841!4d6.1460149!16s%2Fg%2F11btwk6pt2?entry=ttu" id="OWAa448857c-045b-3dfe-cd73-8cf744e4db79" class="x_OWAAutoLink ContentPasted0" style="margin:0px" moz-do-not-send="true"><span style="margin: 0px; color: rgb(12, 100, 192);">Boulevard de la Cluse 26 </span></a></span><span class="ContentPasted0" style="font-family: "Calibri Light", "Helvetica Light", sans-serif; margin: 0px; color: rgb(12, 100, 192);"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="font-family: "Calibri Light", "Helvetica Light", sans-serif; margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"><a href="https://www.google.com/maps/place/Bioscope/@46.1906877,6.141144,17z/data=!3m1!4b1!4m6!3m5!1s0x478c7b2affdc6a59:0x910458c761422b8e!8m2!3d46.1906841!4d6.1460149!16s%2Fg%2F11btwk6pt2?entry=ttu" data-auth="NotApplicable" title="https://www.google.com/maps/place/Bioscope/@46.1906877,6.141144,17z/data=!3m1!4b1!4m6!3m5!1s0x478c7b2affdc6a59:0x910458c761422b8e!8m2!3d46.1906841!4d6.1460149!16s%2Fg%2F11btwk6pt2?entry=ttu" id="OWA0218c791-9140-89da-1cb5-837aa854c3cb" class="x_OWAAutoLink ContentPasted0" style="margin:0px" moz-do-not-send="true"><span style="margin: 0px; color: rgb(12, 100, 192);">1205 Genève </span></a></span><span class="ContentPasted0" style="font-family: "Calibri Light", "Helvetica Light", sans-serif; margin: 0px; color: rgb(12, 100, 192);"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="font-family: "Calibri Light", "Helvetica Light", sans-serif; margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);">T : 022 379 3742. </span><span class="ContentPasted0" style="font-family: "Calibri Light", "Helvetica Light", sans-serif; margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"> </span></p> <p class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-family: Calibri, sans-serif; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <span class="ContentPasted0" style="font-family: "Calibri Light", "Helvetica Light", sans-serif; margin: 0px; color: rgb(102, 102, 102);"><br class="ContentPasted0"> </span></p> <div class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif; margin: 0px 0cm 0.000133333px; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <br class="ContentPasted0"> </div> <div class="x_x_MsoNormal x_x_ContentPasted0" style="font-size: 12pt; font-family: Calibri, sans-serif; margin: 0px 0cm 0.000133333px; background-color: rgb(255, 255, 255);"> <br class="x_x_ContentPasted0 ContentPasted0"> <span class="ContentPasted0" style="margin: 0px; color: rgb(51, 51, 51);"> </span></div> <span class="Z3988" title="url_ver=Z39.88-2004&ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fzotero.org%3A2&rft_id=info%3Adoi%2F10.1093%2Fbrain%2Fawn279&rft_id=info%3Apmid%2F18971202&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=Two%20systems%20for%20empathy%3A%20a%20double%20dissociation%20between%20emotional%20and%20cognitive%20empathy%20in%20inferior%20frontal%20gyrus%20versus%20ventromedial%20prefrontal%20lesions&rft.jtitle=Brain%3A%20A%20Journal%20of%20Neurology&rft.stitle=Brain&rft.volume=132&rft.issue=Pt%203&rft.aufirst=Simone%20G.&rft.aulast=Shamay-Tsoory&rft.au=Simone%20G.%20Shamay-Tsoory&rft.au=Judith%20Aharon-Peretz&rft.au=Daniella%20Perry&rft.date=2009-03&rft.pages=617-627&rft.spage=617&rft.epage=627&rft.issn=1460-2156&rft.language=eng"></span></div> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div align="left"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-26061315915328488462023-09-13T06:55:00.000+01:002023-09-13T06:55:42.916+01:00Formations continues pour les sciences<font color="green"><br> </font> <div align="left"><font color="green">Formations continues <br> </font> </div> <font color="green"> </font> <div align="left"><font color="green">Nos sciences changent, la numérisation change les contenus et les méthodes d'enseignement, les neurosciences nous aident à comprendre comment le cerveau apprend, pour plus efficacement aider les élèves à apprendre<br> </font> </div> <font color="green"> </font> <div align="left"><font color="green">Et les formations continues sont souvent une bouffée d'air frais pour les enseignants, dans des situations de classe et administratives qui ne deviennent pas plus simples</font> …<br> <br> </div> <div align="left">Toutes les formations "sciences expé" sont ici : (pour certaines le délai est bientôt) <br> </div> <div align="left"><a moz-do-not-send="true" href="https://edu.ge.ch/site/formationcontinue/sciences-experimentales-de-nature/" class="moz-txt-link-freetext">https://edu.ge.ch/site/formationcontinue/sciences-experimentales-de-nature/</a><br> <font size="2"><br> </font> <div align="left"><font size="2">Ces formations continues sont aussi ouvertes aux enseignants hors du DIP GE selon les places disponibles</font></div> <div id="pageheader" class="titleclass"> <div class="container"> <div class="page-header"> <h1 class="entry-title" itemprop="name"> Cours interdisciplinaires </h1> </div> </div> </div> <div id="content" class="container container-contained"> <div class="row"> <div class="main col-lg-9 col-md-8" id="ktmain" role="main"> <div class="entry-content" itemprop="mainContentOfPage"> <table width="636"> <tbody> <tr> <td width="80">PUBLIC CIBLE</td> <td width="455">TITRE DU COURS</td> <td width="101">N° DU COURS</td> </tr> <tr> <td width="80">EP OMP</td> <td width="455"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/EP-268EVEN.html" moz-do-not-send="true">Salomé – Enquête d'exoplanètes : un projet en Astronomie</a></td> <td width="101">EP-268EVEN</td> </tr> <tr> <td width="80">EP ES I<br> ES II OMP</td> <td width="455"><b><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/PO-423.html" moz-do-not-send="true">Neurosciences, empathie, émotions : quelles implications dans nos cours et débats ?</a></b></td> <td width="101">PO-423</td> </tr> <tr> <td width="80">ES I ES II</td> <td width="455"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/PO-450.html" moz-do-not-send="true">Exoplanètes et vie dans l'univers</a></td> <td width="101">PO-450</td> </tr> <tr> <td width="80">ES I ES II</td> <td width="455"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/SEM-10548.html" moz-do-not-send="true">Des outils numériques pour accompagner des TP en Sciences / Formation 100% en ligne / NOUVEAU</a></td> <td width="101">SEM-10548</td> </tr> <tr> <td valign="top">EP ES I<br> ES II OMP</td> <td valign="top"><b><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/PO-816.html" moz-do-not-send="true">Neurosciences et motivation : comment aider les élèves dans leurs apprentissages ?</a></b></td> <td valign="top">PO-816</td> </tr> </tbody> </table> </div> </div> </div> </div> <div align="center"><a href="https://edu.ge.ch/site/formationcontinue/sciences-experimentales-de-nature/" moz-do-not-send="true"><img src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/fcpo.jpeg" alt="" class="" moz-do-not-send="true" width="553" height="418" border="0"></a></div> <h3>Biologie</h3> <br> <div class="main col-lg-9 col-md-8" id="ktmain" role="main"> <div class="entry-content" itemprop="mainContentOfPage"> <table width="636"> <tbody> <tr> <td width="80">PUBLIC CIBLE</td> <td width="455">TITRE DU COURS</td> <td width="101">N° DU COURS</td> </tr> <tr> <td width="80">ES I</td> <td width="455"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/CO-01446.html" moz-do-not-send="true">Développement durable – de l'éprouvette à la société avec la séquence Chlamy Super-héroïne de la nature</a></td> <td width="101">CO-01446</td> </tr> <tr> <td width="80">ES I ES II</td> <td width="455"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/CO-01499.html" moz-do-not-send="true">Gestion de la faune dans le canton de Genève</a></td> <td width="101">CO-01499</td> </tr> <tr> <td width="80">ES I ES II</td> <td width="455"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/CO-01500.html" moz-do-not-send="true">Savoirs, opinions et croyances… Pourquoi et comment les distinguer dans notre enseignement ?</a></td> <td width="101">CO-01500</td> </tr> <tr> <td width="80">ES I ES II</td> <td width="455"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/CO-01502.html" moz-do-not-send="true">Espace favorisant la biodiversité autour des écoles : les forêts comestibles</a></td> <td width="101">CO-01502</td> </tr> <tr> <td width="80">ES I ES II</td> <td width="455"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/CO-01503.html" moz-do-not-send="true">Espace favorisant la biodiversité autour des écoles : la fertilité des sols</a></td> <td width="101">CO-01503</td> </tr> <tr> <td width="80">ES I ES II</td> <td width="455"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/CO-01535.html" moz-do-not-send="true">Les virus émergents: un enjeu de santé publique</a></td> <td width="101">CO-01535</td> </tr> <tr> <td width="80">ES I ES II</td> <td width="455"><b><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/PO-425.html" moz-do-not-send="true">La biologie numérique : activités pour aider les élèves à apprendre</a></b></td> <td width="101">PO-425</td> </tr> <tr> <td width="80">EP ES I<br> ES II</td> <td width="455"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/SEM-10305.html" moz-do-not-send="true">L'image n'enseigne pas ! Usages des images fixes et animées dans l'enseignement des sciences / Formation 100% en ligne</a></td> <td width="101">SEM-10305</td> </tr> </tbody> </table> </div> </div> <aside id="ktsidebar" class="col-lg-3 col-md-4 kad-sidebar" role="complementary" itemscope="" itemtype="https://schema.org/WPSideBar"> <div class="sidebar"> </div> </aside> </div> <div align="left"><br> </div> <div align="left"> <div id="pageheader" class="titleclass"> <div class="container"> <div class="page-header"> <h3 class="entry-title" itemprop="name"> Chimie </h3> </div> </div> </div> <div id="content" class="container container-contained"> <div class="row"> <div class="main col-lg-9 col-md-8" id="ktmain" role="main"> <div class="entry-content" itemprop="mainContentOfPage"> <table width="636"> <tbody> <tr> <td width="80">PUBLIC CIBLE</td> <td width="455">TITRE DU COURS</td> <td width="101">N° DU COURS</td> </tr> <tr> <td width="80">ES II</td> <td width="455"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/PO-431.html" moz-do-not-send="true">Chimie verte dans l'enseignement au secondaire II – niveau 1</a></td> <td width="101">PO-431</td> </tr> <tr> <td width="80">ES II</td> <td width="455"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/PO-432.html" moz-do-not-send="true">Chimie verte dans l'enseignement au secondaire II – niveau 2</a></td> <td width="101">PO-432</td> </tr> <tr> <td width="80">ES II</td> <td width="455"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/SEM-10468.html" moz-do-not-send="true">La classe inversée : atelier pratique pour les enseignants de chimie</a></td> <td width="101">SEM-10468</td> </tr> </tbody> </table> </div> </div> <aside id="ktsidebar" class="col-lg-3 col-md-4 kad-sidebar" role="complementary" itemscope="" itemtype="https://schema.org/WPSideBar"> <div class="sidebar"> </div> </aside> </div> </div> </div> <div align="left"><br> </div> <br> <div id="pageheader" class="titleclass"> <div class="container"> <div class="page-header"> <h3 class="entry-title" itemprop="name"> Physique </h3> </div> </div> </div> <div id="content" class="container container-contained"> <div class="row"> <div class="main col-lg-9 col-md-8" id="ktmain" role="main"> <div class="entry-content" itemprop="mainContentOfPage"> <table width="636"> <tbody> <tr> <td width="80">PUBLIC CIBLE</td> <td width="455">TITRE DU COURS</td> <td width="101">N° DU COURS</td> </tr> <tr> <td width="80">ES I ES II</td> <td width="455"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/CO-01079.html" moz-do-not-send="true">La face sombre de l'Univers – RDV annuel des enseignants de physique avec l'Unige</a></td> <td width="101">CO-01079</td> </tr> <tr> <td width="80">ES I</td> <td width="455"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/CO-01244.html" moz-do-not-send="true">Dangers, risques et sécurité liés à l'expérimentation en classe dans le cadre des transformations physiques du cours "Matière" au CO</a></td> <td width="101">CO-01244</td> </tr> <tr> <td width="80">ES I ES II</td> <td width="455"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/CO-01525.html" moz-do-not-send="true">Formation au kit Photonic Explorer</a></td> <td width="101">CO-01525</td> </tr> <tr> <td width="80">ES I ES II</td> <td width="455"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/PO-440.html" moz-do-not-send="true">Eléments d'astrophysique enseignables dans le secondaire</a></td> <td width="101">PO-440</td> </tr> <tr> <td width="80">ES I ES II</td> <td width="455"><a href="https://outils.ge.ch/referentiel/formation/CatalogueDescription/SEM-10217.html" moz-do-not-send="true">Activités mathématiques et physique avec le robot Thymio</a></td> <td width="101">SEM-10217</td> </tr> </tbody> </table> </div> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-53302655268698205582023-09-05T16:27:00.002+01:002023-09-13T06:54:57.312+01:00la polyploïdie aide à survivre au stress de blessures ou de catastrophes environnementales ?<br /> <div align="left"> <h3>La polyploïdie apparaît dans de nombreuses situations de stress, et même dans le développement normal <br /> </h3> Dans une news de <i>Science</i> Elizabeth Pennisi (2023). <a href="https://doi.org/10.1126/science.adk4258" moz-do-not-send="true">ici</a> présente plusieurs recherches remettant en cause - ou en tous cas nuançant passablement - ce qui est enseigné à propose de nos génomes. Classiquement on enseigne que la plupart des organismes sont diploïdes ( ils ont un génome composé de deux jeux de chromosomes homologues). <br /> </div> <div align="left">On lit par exemple dans Campbell (2007) "Chez l'humain, chaque cellule somatique - toute cellule qui n'est pas un gamète - renferme 46 chromosomes." . On distingue la ploïdie (n) et la quantité d'ADN en picogrammes par gamète (C). Dans le cas de l'espèce humain 2 = 46, mais aussi chez une espèce de zèbre ( <a href="https://www.uniprot.org/taxonomy/9792" moz-do-not-send="true"><i>Equus grevyi</i></a> <a href="https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-1-4612-9824-3_40" moz-do-not-send="true">2n=46</a>) et chez l'olive <i>Olea Europaea (</i><a href="https://doi.org/10.1093/aob/mcm275" moz-do-not-send="true">Besnard,et al., 2008)</a>). <br /> </div> <div align="left">Plusieurs recherches montrent que la polyploïdie est fréquente, bien contrôlée et nécessaire p. ex pour la floraison, la forme cardiaque et une réponse efficace dans des situations de crise à différentes échelles de temps - cicatrisation d'une blessure, ou survie lors d'un cataclysme.<br /> </div> <div align="left"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Pennisi conclut que "Ce qui est certain, c'est que les cellules polyploïdes, loin d'être anormales, constituent l'un des principaux mécanismes de la vie pour faire face au stress des blessures, des maladies et d'un environnement hostile." Traduction</span></span></span> <h3>Les cellules polyploïdes peuvent aider les tissus à réagir aux blessures et les espèces à survivre aux cataclysmes.<br /> </h3> </div> <div align="left">Pennisi (2023) montre <a href="https://doi.org/10.1126/science.adk4258" moz-do-not-send="true">ici</a> de nombreuses situations - même chez nous humains - où l'on trouve des cellules avec plus de 2n chromosomes (c'est à dire polyploïdes) <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"> <img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1126/science.adk4258" moz-do-not-send="true">ici</a></font> - et pas seulement dans les cellules cancéreuses, Cf. Leslie (2014)<a href="https://doi.org/10.1126/science.adk4258" moz-do-not-send="true"> ici</a>. <br /> </div> <div align="left"><br /> </div> <div align="left"> Pennisi indique que les premières recherches qui ont changé la perspective sur la ploïdie sont deux études parallèles de deux jeunes docteur.e.s Vicki Losick (2013) et Donald Fox <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1016/j.cub.2013.09.029" moz-do-not-send="true">ici</a> chez des Drosophiles montrant que la cicatrisation nécessite des cellules polyploïdes, (elles sont en général plus grandes et elles obstruent plus vite la plaie). Plus tard, Losik et Fox ont montré que cette polyploïdie temporaire est sous le contrôle d'une protéine YAP1 qui semble aussi impliquée dans les polyploïdies des cancers, ce qui ouvre des perspectives thérapeutiques. <br /> </div> <div align="left"> <div align="left"><br /> Cependant ces duplications de génomes sont en général maladaptatives selon Yves Van de Peer (<span class="text-sm letter-spacing-default">Vanneste, et al</span><span class="text-sm letter-spacing-default">. </span><span class="text-sm letter-spacing-default">2014) </span><a href="https://doi.org/10.1101/gr.168997.113" moz-do-not-send="true"><span class="text-sm letter-spacing-default"></span></a><a href="https://doi.org/10.1101/gr.168997.113" moz-do-not-send="true">ici</a><span class="text-sm letter-spacing-default">. Les plantes polyploïdes ont par exemple besoin de plus de nutriments et semblent croître plus lentement que leurs homologues diploïdes. Pourtant, ce trait persiste, et Van de Peer estime que la réponse, encore une fois, se résume à leur capacité à faire face au stress causé par des blessures ou un changement environnemental majeur. <br /> </span></div> <div align="left"><span class="text-sm letter-spacing-default"> En effet L</span>es polyploïdies sont retrouvées plus fréquemment depuis des cataclysmes comme il y a 66 millions d'années <span class="text-sm letter-spacing-default"></span> (<span class="text-sm letter-spacing-default">Vanneste,</span><span class="text-sm letter-spacing-default"><span class="text-sm letter-spacing-default"> </span>et al., </span><span class="text-sm letter-spacing-default">2014) <a href="https://doi.org/10.1101/gr.168997.113" moz-do-not-send="true"> </a><a moz-do-not-send="true">ici</a></span><font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"> <img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1101/gr.168997.113" moz-do-not-send="true">ici</a></font><a href="https://doi.org/10.1101/gr.168997.113" moz-do-not-send="true"><span class="text-sm letter-spacing-default"></span></a><span class="text-sm letter-spacing-default">.<br /> <br /> </span></div> </div> <div align="left"> Les recherches sur la polyploïdie ont pris bien de l'ampleur depuis 2008 et une conférence vient de faire le point sur l'état des recherches : <a href="https://biodiversity.research.ufl.edu/polyploidy-2023-conference-polyploidy-across-the-tree-of-life/" moz-do-not-send="true">Polyploidy Across the Tree of Life (2023) ici</a>. <br /> </div> <div align="left"> <h3>Comment la polyploïdie apparaît-elle et quels sont ses effets ? </h3> </div> <div align="left"><span class="text-sm letter-spacing-default">La polyploidie peut apparaître de différentes manières résume </span>Pennisi (2023) : et cela peut modifier l'apparence des cellules et leur conférer de nouvelles propriétés et conduit parfois à de nouvelles espèces.<span class="text-sm letter-spacing-default">(cf. Fig 1)</span> </div> <div align="left"><br /> </div> <div align="left"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://www.science.org/content/article/cells-extra-genomes-may-help-tissues-respond-injuries-species-survive-cataclysms#polyploidy-graphic" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="285" data-original-width="300" height="285" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/ploidy-pennisi-thumb.jpg" width="300" /></a><br /></div>Cf figure <font face="Verdana"><small><small><a href="https://www.science.org/content/article/cells-extra-genomes-may-help-tissues-respond-injuries-species-survive-cataclysms#polyploidy-graphic">ici</a></small></small></font> </div> <p><br /> <font face="Verdana"><small><small>Fig 1: Les différents mécanismes par lesquels la polyploïdie apparaît et leurs effets [<a href="https://www.science.org/content/article/cells-extra-genomes-may-help-tissues-respond-injuries-species-survive-cataclysms#polyploidy-graphic" moz-do-not-send="true">img</a>]. Source : Pennisi (2023)</small></small></font></p> <div align="left"> <div align="left"> Pennisi (2023) note que 30% des plantes sont polyploïdes et celles cultivées le sont très souvent (et ce n'est pas des modifications OGM récentes) : le blé a 6n, les fraises 8n. En effet les cellules plus grandes conduisent à des fruits plus grands. "<i>The multiple copies of key genes for growth and nutrients can result in denser heads of grain, bigger fruit, and taller, sweeter stalks.</i>" Elle mentionne aussi que les sépales se développent avec quelques cellules polyploïdes géantes et qu'une polyploïdie précisément contrôlée est indispensable à la floraison. Les cellules du coeur semblent avoir une taille qui varie selon leur position - par ploïdie variée. La réparation de lésions dans les poumons, le foie et les reins semble impliquer des cellules polyploïdes (Pennisi, 2023).<font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"> <img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1126/science.adk4258" moz-do-not-send="true">ici</a></font></div> <div align="left"> <h3><span class="text-sm letter-spacing-default">Des simulations et des expériences <br /> </span></h3> </div> <div align="left"><span class="text-sm letter-spacing-default">Des simulations de ploïdie variée d'organismes vituels </span><span class="text-sm letter-spacing-default">(Yao, et al. 2019) <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1371/journal.pone.0220257" moz-do-not-send="true">ici</a> montrent qu'elles produisent plus de diversité génétique et de réseaux de régulation de gènes (cf. Fig 1, bas-droite). Ces réseaux permettent des régulations nouvelles de l'expression des gènes et donc des adaptations plus variées. <br /> <font color="green">JTS note ici combien on pense le vivant, son développement, sa réparation et son évolution en termes de régulation (</font></span><span class="text-sm letter-spacing-default"><font color="green">Morange, 2021) plus qu'en termes de gènes présents ou absents (Mendel...) : complexifier le réseau de régulation permet de nouveaux fonctionnements sans même muter les gènes.<br /> </font> <br /> A la conférence </span><a href="https://biodiversity.research.ufl.edu/polyploidy-2023-conference-polyploidy-across-the-tree-of-life/" moz-do-not-send="true">Polyploidy Across the Tree of Life (2023) </a><span class="text-sm letter-spacing-default">Van de Peer et al. ont présenté des expériences comparant des <i>Spirodela polyrhiza </i>(<a href="https://www.infoflora.ch/fr/flore/spirodela-polyrhiza.html" moz-do-not-send="true">infoflora</a></span><a href="https://www.infoflora.ch/fr/flore/spirodela-polyrhiza.html" moz-do-not-send="true"><img align="right" alt="une image vaut mille mots ... mais peut être interprétée de mille manières" border="0" height="100" moz-do-not-send="true" src="https://imgproxy.infoflora.ch/XBoTnb4OBuuNZxCBXkyHUQ/rs:fill:400:400:1/g:sm/aHR0cHM6Ly93d3cuaW5mb2Zsb3JhLmNoL2ZyLy9hc3NldHMvZGJfZG9jL3NwZWNpZXMvdGF4YV9pbWFnZXMvMjAxMi8wNi8yMC8yMDEyMDYyMDAxMjcyNC01M2RjNWEyNy5qcGc.jpg" width="100" /></a><span class="text-sm letter-spacing-default">)</span><span class="text-sm letter-spacing-default"> diploides et polyploïdes dans des milieux très salés ou riches en métaux lourds et ont montré que les polypoïdes sont plus résilientes.</span></div> <div align="left"><br /> </div> <div align="left"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Douglas Soltis, biologiste de l'évolution des plantes lors de cette conférence : </span></span></span>"<span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">La polyploïdie peut aider les espèces à résister à des changements environnementaux catastrophiques.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">À toutes sortes d'échelles spatiales et temporelles, la polyploïdie est une « réponse aux dommages »".</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Selon lui "C'est le mécanisme évolutif le plus important dont personne ne parle."</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><font size="2">Traduction Google révisée </font><br /> </span></span></span></div> <div align="left"><br /> <span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Pennisi conclut : "Ce qui est certain, c'est que les cellules polyploïdes, loin d'être anormales, constituent l'un des principaux mécanismes de la vie pour faire face au stress des blessures, des maladies et d'un environnement hostile." </span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Traduction Google révisée </span></span></span> <span class="text-sm letter-spacing-default"></span></div> <div align="left"> <h3>Des sources de données sur la ploïdie et les génomes<br /> </h3> <ul> <li><a href="http://www.genomesize.com/statistics.php" moz-do-not-send="true"><img align="right" alt="Animal Genome Size Database" border="0" height="222" moz-do-not-send="true" src="http://www.genomesize.com/images/Cvals.jpg" width="280" /></a>Banque de données pour le nombre de chromosomes (n)<br /> </li> <ul> <li><a href="http://ploidb.tau.ac.il/" moz-do-not-send="true">Pour les plantes à graine PloiDB</a>) </li> <li><a class="external text" href="http://www.genomesize.com/" moz-do-not-send="true" rel="nofollow">Animal genome size database</a></li> <li><a class="external text" href="https://web.archive.org/web/20050901105257/http://www.rbgkew.org.uk/cval/homepage.html" moz-do-not-send="true" rel="nofollow">Plant genome size database</a></li> <li><a class="external text" href="http://www.zbi.ee/fungal-genomesize/" moz-do-not-send="true" rel="nofollow">Fungal genome size database</a></li> </ul> </ul> <ul> <li>Banque de données pour la quantité d'ADN en picogrammes par gamète (C) : <a class="moz-txt-link-freetext" href="http://www.genomesize.com/statistics.php" moz-do-not-send="true">http://www.genomesize.com/statistics.php</a> On y voit que l'humain n'a pas du tout une quantité d'ADN particulièrement élevée </li> </ul> <div align="left"> </div> <span class="text-sm letter-spacing-default"> </span></div> <span class="text-sm letter-spacing-default"></span></div> <div align="left"> <h3>Références: </h3> <h3><span style="font-weight: normal;"> </span></h3> </div> <ul> <li>Besnard, G., Garcia-Verdugo, C., Rubio De Casas, R., Treier, U. A., Galland, N., & Vargas, P. (2008). Polyploidy in the Olive Complex (Olea europaea) : Evidence from Flow Cytometry and Nuclear Microsatellite Analyses. Annals of Botany, 101(1), 25‑30. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1093/aob/mcm275" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1093/aob/mcm275</a></li> <li>Gregory, T.R. (2005). Animal Genome Size Database. <a class="moz-txt-link-freetext" href="http://www.genomesize.com" moz-do-not-send="true">http://www.genomesize.com</a>.</li> <li>Leslie, M. (2014). Strength in Numbers? Science, 343(6172), 725‑727. <a href="Leslie, M. (2014). Strength in Numbers? Science, 343(6172), 725‑727. https://doi.org/10.1126/science.343.6172.725" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1126/science.343.6172.725</a><br /> </li> <li>Losick, V. P., Fox, D. T., & Spradling, A. C. (2013). Polyploidization and cell fusion contribute to wound healing in the adult Drosophila epithelium. Current Biology: CB, 23(22), 2224‑2232. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1016/j.cub.2013.09.029" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1016/j.cub.2013.09.029</a></li> <li>Morange, M. (2021). A history of biology (T. L. Fagan & J. Muise, Trad.). Princeton University Press.<br /> </li> <li>Pennisi, Elizabeth. (2023). Cells with extra genomes may help tissues respond to injuries—And species survive cataclysms. Science, 4 septembre 2023, <a href="https://doi.org/10.1126/science.adk4258" moz-do-not-send="true">https://doi.org/<span class="text-sm letter-spacing-default">10.1126/science.adk4258</span></a></li> <li>Yao, Y., Carretero-Paulet, L., & Peer, Y. V. de. (2019). Using digital organisms to study the evolutionary consequences of whole genome duplication and polyploidy. PLOS ONE, 14(7), e0220257. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1371/journal.pone.0220257" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1371/journal.pone.0220257</a><br /> <span class="text-sm letter-spacing-default"></span></li> <li><span class="text-sm letter-spacing-default">Vanneste, K., Baele, G., Maere, S., & Van de Peer, Y. (2014). Analysis of 41 plant genomes supports a wave of successful genome duplications in association with the Cretaceous-Paleogene boundary. Genome Research, 24(8), 1334‑1347. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1101/gr.168997.113" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1101/gr.168997.113</a><br /> </span></li> </ul> <span class="Z3988" title="url_ver=Z39.88-2004&ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fzotero.org%3A2&rft_id=info%3Adoi%2F10.1093%2Fbrain%2Fawn279&rft_id=info%3Apmid%2F18971202&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=Two%20systems%20for%20empathy%3A%20a%20double%20dissociation%20between%20emotional%20and%20cognitive%20empathy%20in%20inferior%20frontal%20gyrus%20versus%20ventromedial%20prefrontal%20lesions&rft.jtitle=Brain%3A%20A%20Journal%20of%20Neurology&rft.stitle=Brain&rft.volume=132&rft.issue=Pt%203&rft.aufirst=Simone%20G.&rft.aulast=Shamay-Tsoory&rft.au=Simone%20G.%20Shamay-Tsoory&rft.au=Judith%20Aharon-Peretz&rft.au=Daniella%20Perry&rft.date=2009-03&rft.pages=617-627&rft.spage=617&rft.epage=627&rft.issn=1460-2156&rft.language=eng"></span> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div align="left"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-87729569200938988832023-08-30T13:26:00.000+01:002023-08-30T13:26:13.336+01:00Journée du diabète, 7 novembre -> inscriptions dès maintenant pour les activités écolesJournée du diabète le mardi 7 novembre <div align="left"> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:10.0pt;font-family:"Arial",sans-serif"><img id="Image_x0020_1" src="https://www.diabete.unige.ch/files/2916/8742/7493/Web1140x350-Diabete-2023.jpg" class="" moz-do-not-send="true" alt="journée du diabète" width="789" height="242"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:"Arial",sans-serif;color:black">Chère enseignantes, chers enseignants,</span></p> <p><span style="font-family:"Arial",sans-serif;color:black">La Faculté de médecine a le plaisir de vous annoncer la prochaine </span><span style="font-family:"Arial",sans-serif">Journée du<span style="color:black"> diabète, qui aura lieu le </span><b>mardi 7 novembre <span style="color:black">2023 (9h30-18h) au Centre médical universitaire.</span></b><span style="color:black"></span></span></p> <p><span style="font-family:"Arial",sans-serif;color:black">Ces portes ouvertes consistent en différents postes à choix qui permettent aux élèves de rencontrer des chercheurs, chercheuses et clinicien-nes faisant l'actualité de la recherche. Ces postes abordent des thématiques variées allant de la prise de poids au diabète, en passant par les mécanismes biologiques de cette maladie et la manière dont ils sont étudiés.</span></p> <p><span style="font-family:"Arial",sans-serif">La journée du diabète s'adresse aux classes du <b>secondaire II</b>.</span></p> <p><b><span style="font-family:"Arial",sans-serif">Les inscriptions</span></b><span style="font-family:"Arial",sans-serif"> à cette journée sont obligatoires pour les écoles et débuteront le <b>lundi 14 août</b><span style="color:black"></span></span></p> <p><span style="font-family:"Arial",sans-serif;color:black">Vous trouverez le détail des postes et les informations pratiques sur </span><span lang="EN-US"><a href="https://www.diabete.unige.ch" target="_blank" moz-do-not-send="true"><span style="font-size:11.5pt;font-family:"Arial",sans-serif;color:#96004B" lang="FR-CH">www.diabete.unige.ch</span></a></span><span style="font-family:"Arial",sans-serif;color:black">.</span></p> <p><span style="font-family:"Arial",sans-serif;color:black">En vous remerciant de votre attention</span><span style="font-family:"Arial",sans-serif"> et dans l'attente de vos inscriptions<span style="color:black">, nous vous adressons, Madame, Monsieur, nos meilleures salutations.</span></span></p> <table class="MsoNormalTable" cellspacing="0" cellpadding="0" border="0"> <tbody> <tr> <td style="padding:7.5pt 7.5pt 7.5pt 7.5pt"> <table class="MsoNormalTable" cellspacing="0" cellpadding="0" border="0"> <tbody> <tr> <td style="padding:0cm 0cm 0cm 0cm"> <table class="MsoNormalTable" cellspacing="0" cellpadding="0" border="0"> <tbody> <tr style="height:36.75pt"> <td style="width:89.25pt;padding:0cm 0cm 0cm 0cm;height:36.75pt" width="119"> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEghXcjQtNH5wmuKuIyKvWN8lahJk80ErW-aWRonTBkLHGOwbcZsII3n2x0kMmC3flJYVigQ2GkcMoJ3u6U2pG8UqVS03GJXXRDwH-J-HON0QHHfFL4HiatPNbYVLF007seGUaWco1P3_SmesZkIbOn8KNZc-jp653P8GsyhBBa4WghnvZL9PI544fNpOz4"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEghXcjQtNH5wmuKuIyKvWN8lahJk80ErW-aWRonTBkLHGOwbcZsII3n2x0kMmC3flJYVigQ2GkcMoJ3u6U2pG8UqVS03GJXXRDwH-J-HON0QHHfFL4HiatPNbYVLF007seGUaWco1P3_SmesZkIbOn8KNZc-jp653P8GsyhBBa4WghnvZL9PI544fNpOz4=s320" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_7273088230776766530" /></a></span></p> </td> <td style="width:187.5pt;background:white;padding:0cm 0cm 0cm 0cm;height:36.75pt" width="250"> <p class="MsoNormal"><b><span style="font-size:10.5pt;font-family:"Arial",sans-serif;color:#404040">Passerelle</span></b><span style="font-size:9.0pt;font-family:"Arial",sans-serif;color:#404040"> </span><span style="font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif"></span></p> </td> </tr> </tbody> </table> </td> </tr> <tr> <td style="background:white;padding:0cm 0cm 0cm 0cm"> <p class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto"><b><span style="font-size:9.0pt;font-family:"Arial",sans-serif;color:gray">Service de communication</span></b><span style="font-size:9.0pt;font-family:"Arial",sans-serif;color:gray"><br> Université de Genève | 24 rue Général-Dufour<br> Tél 022 379 73 90 | Fax 022 379 77 27</span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto"><span style="font-size:9.0pt;font-family:"Arial",sans-serif;color:#404040"><a href="http://www.unige.ch/communication" target="_blank" moz-do-not-send="true"><b><span style="color:#CF0063">www.unige.ch/communication </span></b></a></span></p> </td> </tr> </tbody> </table> </td> </tr> </tbody> </table> </div> <div align="left"><br> </div> <span class="Z3988" title="url_ver=Z39.88-2004&ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fzotero.org%3A2&rft_id=info%3Adoi%2F10.1093%2Fbrain%2Fawn279&rft_id=info%3Apmid%2F18971202&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=Two%20systems%20for%20empathy%3A%20a%20double%20dissociation%20between%20emotional%20and%20cognitive%20empathy%20in%20inferior%20frontal%20gyrus%20versus%20ventromedial%20prefrontal%20lesions&rft.jtitle=Brain%3A%20A%20Journal%20of%20Neurology&rft.stitle=Brain&rft.volume=132&rft.issue=Pt%203&rft.aufirst=Simone%20G.&rft.aulast=Shamay-Tsoory&rft.au=Simone%20G.%20Shamay-Tsoory&rft.au=Judith%20Aharon-Peretz&rft.au=Daniella%20Perry&rft.date=2009-03&rft.pages=617-627&rft.spage=617&rft.epage=627&rft.issn=1460-2156&rft.language=eng"></span> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div align="left"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-7322352071026005512023-06-30T13:26:00.002+01:002023-06-30T13:26:30.374+01:00Pourquoi la nuit, les lampes perturbent le vol des insectes.<h3><span style="color: #38761d;"><font color="green">Les papillons de nuit sont-ils vraiment attirés par la lumière, la prennent-ils pour la lune, s'échappent-ils vers la lumière ?</font></span></h3><span style="color: #38761d;"> </span><h3><span style="color: #38761d;"><font color="green"> </font></span></h3><span style="color: #38761d;"> </span><div align="left"> <div dir="ltr"><span style="color: #38761d;"><font color="green">Quand j'étais gamin on me disait que papillons de nuit qu'on voyait s'écraser sur les lampes ou se brûler dans la flamme des bougies étaient attirés vers la lumière des bougies et des lampes. Cette explication me laissait sur ma faim, mais j'écoutais les adultes avec respect. <br /> </font></span></div> <div dir="ltr"><span style="color: #38761d;"><font color="green"><br /> </font></span></div> <div dir="ltr"><span style="color: #38761d;"><font color="green">Plus tard un prof de physique m'a expliqué qu'ils tournaient autour des lampes la nuit parce qu'ils la prenait pour le soleil, et comme la lampe était bien plus près que le soleil cela les ferait tourner en spirale vers la lampe où ils se brûlaient parfois; il m'a présenté un schéma avec un angle de 90° entre la trajectoire de l'insecte et le soleil, et un autre avec cet angle et la lampe. J'avais trouvé cette explication difficile à comprendre, car ni les angles de vol de l'insecte, ni la trajectoire (apparente) du soleil ne me paraissaient constants. Et cela n'expliquait pas pourquoi l'insecte est si systématiquement conduit contre la lampe. Si une erreur d'angle un peu inférieure à 90° pourrait en effet produire une trajectoire en spirale (spirale logarithmique) conduisant vers la lampe, comment se fait-il qu'on voie apparemment <i>tous</i> ces papillons aller se brûler contre la lampe ? Si l'erreur est dans l'autre sens, ou oblique, ... ? <br /> </font></span></div> <span style="color: #38761d;"><font color="green"> </font></span></div><span style="color: #38761d;"> </span><div align="left"><span style="color: #38761d;"><font color="green">C'est une question régulièrement traitée dans la vulgarisation scientifique. Cf. par exemple : <a href="https://www.nationalgeographic.fr/animaux/2018/10/pourquoi-certains-insectes-sont-ils-si-attires-par-la-lumiere" moz-do-not-send="true">National Geographic</a>, <a href="https://www.futura-sciences.com/planete/questions-reponses/insecte-insectes-sont-ils-attires-lumiere-11921/" moz-do-not-send="true">Futura-Sciences</a>, P<a href="https://www.planeteanimal.com/pourquoi-les-insectes-sont-attires-par-la-lumiere-2645.html" moz-do-not-send="true">lanete Animal</a><br /> </font></span></div><span style="color: #38761d;"> </span><div align="left"><span style="color: #38761d;"><font color="green"><br /> </font></span></div><span style="color: #38761d;"> </span><div align="left"><span style="color: #38761d;"><font color="green">Une série d'expériences très rigoureuses et complètes par <span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Fabian, et al. (2023</span></span></span></font><font color="green"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">)</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"> </span></span></span></font><font color="green"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><a href="https://doi.org/10.1101/2023.04.11.536486" moz-do-not-send="true">ici</a> a</span></span></span></font><font color="green"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">pporte de nouvelles réponses très approfondies en labo et sur le terrain. Ils </span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">ont monté de minuscules capteurs de mouvement sur des papillons, des libellules et des papillons de nuit, puis ont enregistré des images très rapides des insectes dans une pièce sombre éclairée par une lampe verticale.</span></span> A<span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">u ralenti ces images et les enregistrements des capteurs de mouvement ont mis en évidence parmi ces trajectoires apparemmet erratiques </span></span></span>trois types de trajectoires de vol qui se répétaient avec une lampe dans la nuit:</font> </span><div dir="ltr"><span style="color: #38761d;"> </span><div dir="ltr"> <ol> <li><span style="color: #38761d;"><font color="green">vol circulaire "orbite" relativement stable autour de la lumière (<a class="xref-fig" href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2023.04.11.536486v1.full#F1" id="xref-fig-1-1" moz-do-not-send="true">Fig. 1 a</a>)</font></span></li> <li><span style="color: #38761d;"><font color="green"><i>décrochage</i> : une montée abrupte alors que l'insecte se détournait de la source de lumière perdant de la vitesse jusqu'à ce que l'insecte cesse de voler et tombe (<a class="xref-fig" href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2023.04.11.536486v1.full#F1" id="xref-fig-1-2" moz-do-not-send="true">Fig. 1 b</a>),<br /> </font></span></li> <li><span style="color: #38761d;"><font color="green">L'inversion (soit par roulis, soit par tangage) de l'attitude de vol de l'insecte, suivie d'une plongée abrupte vers le sol.(<a class="xref-fig" href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2023.04.11.536486v1.full#F1" id="xref-fig-1-3" moz-do-not-send="true">Fig. 1 c</a>)</font></span></li> </ol> </div><span style="color: #38761d;"> </span><div dir="ltr"><span style="color: #38761d;"><font color="green"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Leur résultats détaillés on permis de tester les hypothèses classiques : <br /> </span></span></span></font></span></div><span style="color: #38761d;"> </span><div dir="ltr"><span style="color: #38761d;"><font color="green"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Avec des insectes dans le cas 1, en permutant</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"> l'éclairage de deux lumières</span></span></span> ils ont observé que les insectes se mettaient à tourner tantôt dans le même sens tantôt dans le sens inverse. Cela réfute l'hypothèse<i> celestial compass</i> la boussole céleste </span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">selon lesquelles les insectes confondent les lampes avec la lune qui leur servirait de repère (ils devraient tourner dans le même sens autour de la nouvelle lumière). <br /> </span></span></span></font></span></div><span style="color: #38761d;"> </span><div dir="ltr"><span style="color: #38761d;"><font color="green"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">En éclairant un drap blanc par dessous ils ont observé que les insectes volaient normalement alors qu'on les voit tomber en masse sur le même drap éclairé par dessus. </span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Cela réfute une autre hypothèse selon laquelle </span></span></span></span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">les insectes naviguent vers la lumière pour "s'échapper" des espaces sombres et clos. </span></span></span></font><font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1101/2023.04.11.536486" moz-do-not-send="true">ici</a></font></span></div><span style="color: #38761d;"> </span><div dir="ltr"><span style="color: #38761d;"><font color="green"><span class="HwtZe" lang="fr"><br /> </span></font></span></div><span style="color: #38761d;"> </span><div dir="ltr"><span style="color: #38761d;"><font color="green"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Fabian, et al. (2023)</span></span></span> montrent qu'une nouveau hypothèse explique mieux cet ensemble de données: les insectes utilisent avec ces lumières artificielles le </font><font color="green"><font color="green">mécanisme de la</font>a<span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"> <i>DLR (dorsal light reaction</i>) bien établie chez de nombreux </span></span></span>insectes. Ils stabilisent leur vol à chaque coup d'ailes et de turbulence de l'air en gardant leur dos vers la source de lumière (soleil, lune). De nuit, <span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">avec des lumières artificielles près du sol, </span></span></span>ils ne peuvent alors s'empêcher d'orienter leur dos vers la lumière artificielle, ce qui déstabilise leur vol et les fait chuter, buter contre la lampe, tourner en rond ou sur<span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"> des orbites chaotiques pour tomber en virevoltant… pour recommencer indéfiniment. </span></span></span></font></span><br /> </div> </div> <div dir="ltr"> <h3><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Des expériences rigoureuses apportent de nouvelles réponses <br /> </span></span></span></h3> </div> <div class="container-fluid"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Selon Fabian, et al. (2023)</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"> depuis</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"> des millénaires les humains, observant des insectes nocturnes voler de manière erratique autour des feux et des lampes ont imaginé de</span></span></span>s explications; les plus populaires sont : (H1) Les insectes orienteraient leur vol vers la lampe pour s'échapper </span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">comme s'ils visaient une ouverture dans le feuillage</span></span></span>. (H2) Les insectes utiliseraient la lune comme repère (boussole céleste, <i>Celestial compass</i>) pour naviguer et se fient aux sources de lumière artificielle à la place. (H3) Le rayonnement thermique des sources lumineuses attire les insectes volants. (H4) Les yeux </span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"> des insectes,</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"> adaptés à la nuit sont aveuglés par des lumières artificielles, les faisant voler de façon erratique, s'écraser,ou les conduisant à tourner sans fin dans la zone près de sources lumineuses. </span></span></span><font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1101/2023.04.11.536486" moz-do-not-send="true">ici</a> </font><font size="1">sur le serveur de<a href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2023.04.11.536486v1.full" moz-do-not-send="true"> preprint bioRxiv</a> (<i>des publications, qui n'ont pas encore fait l'objet d'un examen par les pairs)</i>, </font></div> <font size="1"> </font> <div class="container-fluid"><br /> </div> <div class="container-fluid">Ces chercheuses et chercheurs ont monté de minuscules capteurs de mouvement sur des papillons, des libellules, etc, puis ont filmé à haute vitesse des insectes dans un espace sombre éclairée par une lampe verticale. Les images au ralenti et les enregistrements des capteurs de mouvement ont mis en évidence les vaines tentatives des insectes pour orienter leur dos vers la lumière, un réflexe qui stabilise normalement leur trajectoire de vol pendant la journée, réfutent les hypothèses antérieures /H1 à H4) et étayent un nouveau modèle explicatif.<br /> <div class="row"> <div class="col-12 col-lg-9"> <div class="news-article__hero__info"> <br /> <div class="mb-3"> <h3> À l'aide de minuscules capteurs, ils explorent pourquoi les lumières artificielles rendent les papillons de nuit et autres insectes incapables de voler normalement.</h3> </div> Selon Fabian et al., (2023), les animaux volants ont besoin d'un moyen fiable pour déterminer leur orientation par rapport au monde extérieur, notamment en référence à la direction de la gravité. Au cours de la longue histoire évolutive du vol des insectes, la partie la plus lumineuse du champ visuel a été le ciel, et c'est donc un indicateur robuste de la direction <i>vers le haut</i>. Cela est vrai même la nuit, en particulier aux courtes longueurs d'onde (UV). La plupart des insectes volants présentent une certaine forme de réponse à la lumière dorsale (DLR), un comportement qui maintient leur côté dorsal (supérieur) dans la région visuelle la plus lumineuse. <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1101/2023.04.11.536486" moz-do-not-send="true">ici</a></font> <div class="row"> <div class="col-12 col-lg-8 col-xl-8 offset-lg-2 offset-xl-0"> <div class="row pb-4 pb-xl-5 mr-xl-4x"> <div class="col-12 pr-xl-2"> <article class="news-article-content pb-0 pb-xl-1"> <div class="bodySection" data-interstitial=""> <h3>Résultats</h3> <div class="subsection"> <h3>Une source lumineuse ponctuelle artificielle induit un comportement de vol anormal chez les insectes<br /> </h3> <p> Après analyse de 413 enregistrements de terrain stéréo-vidéographiques, <span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Fabian, et al. (2023)</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"></span></span></span> ont identifié et décrit dans la très grande variabilité de comportements, trois pattern visuellement caractéristiques. <br /> Le comportement <i>orbite</i> était caractérisé par une trajectoire de vol circulaire relativement stable autour de la lumière avec une vitesse soutenue (<a class="xref-fig" href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2023.04.11.536486v1.full#F1" id="xref-fig-1-1" moz-do-not-send="true">Fig. 1 a</a> ). L'insecte semble maintenir une inclinaison stable avec le corps incliné latéralement (tonneau) vers la source lumineuse. L'orbite a été observée fréquemment dans des conditions de vent faible (<1 m/s), les insectes se dispersant en cas de rafale de vent. <br /> Le comportement <i>décrochage</i> était caractérisé par une montée abrupte alors que l'insecte se détournait de la source de lumière (<a class="xref-fig" href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2023.04.11.536486v1.full#F1" id="xref-fig-1-2" moz-do-not-send="true">Fig. 1 b</a>), perdant de la vitesse jusqu'à ce que l'insecte cesse de progresser, et chute. <br /> Une <i>inversion</i> de l'attitude de l'insecte (soit par roulis, soit par tangage) qui vole alors "sur le dos", se produit lorsque l'insecte vole directement au-dessus d'une source lumineuse (<a class="xref-fig" href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2023.04.11.536486v1.full#F1" id="xref-fig-1-3" moz-do-not-send="true">Fig. 1 c</a>), entraînant une plongée abrupte vers le sol. Une fois sous la lumière, les insectes se redressaient fréquemment, pour grimper au-dessus de la lumière et s'inverser une fois de plus. <br /> Au cours de ces vols, les insectes dirigeaient constamment leur axe dorsal vers la source lumineuse, même si cela empêchait un vol normal et provoquait un crash. <font size="2">D'après Fabian et al., (2023) </font><font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1101/2023.04.11.536486" moz-do-not-send="true">ici</a></font></p> <p><br /> </p> <p align="center"><a href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2023.04.11.536486v1.full" moz-do-not-send="true"><img alt="Insects flying around a light source in the field display 3 common behavioural motifs not seen in normal flight: a Orbiting, b Stalling, and c Inverting. (Above) Diagrammatic representations of the three behavioural motifs. (Below) Overlaid flight trajectories of insects performing these characteristic patterns around UV light sources. Overlaid frames are separated by aesthetically chosen fixed intervals of 52 ms (left), 20 ms (middle), and 24 ms (right) for visualization." border="0" height="546" moz-do-not-send="true" src="https://www.biorxiv.org/content/biorxiv/early/2023/04/12/2023.04.11.536486/F1.large.jpg?width=800&height=600&carousel=1" title="Les insectes volant autour d'une source lumineuse dans le champ affichent 3 motifs comportementaux communs non observés en vol normal : a Orbiting, b Stalling et c Inverting. (Ci-dessus) Représentations schématiques des trois motifs comportementaux. (Ci-dessous) Trajectoires de vol superposées d'insectes exécutant ces motifs caractéristiques autour de sources de lumière UV. Les images superposées sont séparées par des intervalles fixes choisis esthétiquement de 52 ms (gauche), 20 ms (milieu) et 24 ms (droite) pour la visualisation." width="800" /> </a> </p> <div class="subsection" id="sec-3"> <div class="fig pos-float type-figure odd" id="F1"> <div class="fig-caption"><font face="Verdana"><small><small>Fig 1: Les insectes volant autour d'une source lumineuse à l'extérieur affichent 3 pattern de comportements non observés en vol normal : a Orbite, b décrochage et c Inversion. En haut : Représentations schématiques des trois pattern. Bas : Trajectoires de vol superposées d'insectes exécutant ces trajectoires caractéristiques autour de sources de lumière UV. Les images superposées sont séparées par des intervalles fixes choisis esthétiquement de 52 ms (gauche), 20 ms (milieu) et 24 ms (droite) pour la visualisation.. [<a href="https://www.biorxiv.org/content/biorxiv/early/2023/04/12/2023.04.11.536486/F4.large.jpg?width=800&height=600" moz-do-not-send="true">img</a>]. Source : </small></small></font><font size="-2"> Fabian, et al. (2023) <a href="https://doi.org/10.1101/2023.04.11.536486" moz-do-not-send="true">ici</a></font><br /> <h3 class="first-child" id="p-12">Réfutation de l'hypothèse de la lumière-boussole H2<i> Celestial compass</i><i><br /> </i></h3> <p class="first-child">Si les insectes en orbite autour de sources lumineuses confondaient la lumière avec un repère de boussole tel que la lune, nous nous attendrions à ce que si l'on éteint la lampe et en allume une autre, ils maintiennent toujours cette orbite dans le même sens mais autour de la nouvelle lampe (Fig. 2 b schéma du bas). Si ils sont guidés par DLR, ils se mettraient à tourneraient tantôt dans un sens, tantôt dans l'autre (Fig. 2 b schéma du milieu). <br /> Lorsque Les chercheurs ont permuté l'éclairage entre deux lampes (fig 2a) sous lesquelles l'insecte <i>N. pronuba</i>, volait en orbite, ils changeaient fréquemment leur sens de rotation au changement (Fig. 2 c) .</p> <div align="center"> <p class="first-child"><img alt="If insects orbiting light sources were confusing the light with a compass cue such as the moon, we would expect them to maintain an orbit only in one direction. We switched between two lights when N. pronuba were orbiting beneath to test whether they would maintain the direction of their orbit on a new light. a, A diagram of the light switching set-up. b, Illustrations of the alternative path outcomes from light switching, given an initial insect travelling in an anti-clockwise direction. Orbiting moths readily switched their orbiting when the lights were changed. c, Image overlays (every 20 ms) of the light switching viewed from below, with insects false-coloured corresponding to the light concurrently lit. Arrows indicate direction of travel." height="600" moz-do-not-send="true" src="https://www.biorxiv.org/content/biorxiv/early/2023/04/12/2023.04.11.536486/F10.large.jpg?width=800&height=600&carousel=1" title="If insects orbiting light sources were confusing the light with a compass cue such as the moon, we would expect them to maintain an orbit only in one direction. We switched between two lights when N. pronuba were orbiting beneath to test whether they would maintain the direction of their orbit on a new light. a, A diagram of the light switching set-up. b, Illustrations of the alternative path outcomes from light switching, given an initial insect travelling in an anti-clockwise direction. Orbiting moths readily switched their orbiting when the lights were changed. c, Image overlays (every 20 ms) of the light switching viewed from below, with insects false-coloured corresponding to the light concurrently lit. Arrows indicate direction of travel." width="639" /></p> </div> </div> <div class="fig-caption"> <p class="first-child"><font face="Verdana"><small><small>Fig 2: a, Un diagramme de la configuration de la commutation de la lumière. Si les insectes confondaient la lumière avec un repère de boussole tel que la lune, nous nous attendrions à ce qu'ils continuent à tourner dans le mème sens lorsque l'autre lampe s'allume (gauche schéma a en bas "compass direction"). Or lorsque les chercheurs basculé entre deux lampes N. pronuba tournait en dessous pour tester s'ils maintiendraient la direction de leur orbite sur un nouveau feu. En b, Illustrations des résultats de chemin alternatifs de la commutation de la lumière. Les papillons de nuit en orbite changeaient souvent leur sens de rotation lorsque les lumières étaient permutées. c, Superpositions d'images (toutes les 20 ms) de la commutation de lumière vue de dessous, avec des insectes en fausses couleurs correspondant à la lumière allumée. Les flèches indiquent le sens de déplacement [<a href="https://www.biorxiv.org/content/biorxiv/early/2023/04/12/2023.04.11.536486/F10.large.jpg?width=800&height=600&carousel=1" moz-do-not-send="true">img</a>]. Source : </small></small></font><font size="-2"> Fabian, et al. (2023) <a href="https://doi.org/10.1101/2023.04.11.536486" moz-do-not-send="true">ici</a></font><br /> </p> <p class="first-child"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Les chercheurs ont aussi noté que ces comportement erratiques sont aussi produits par des LED blanches qui n'émettent presque pas d'infra-rouge - pour tester si vraiment le rayonnement thermique des sources lumineuses attire les insectes volants. (H4)</span></span></span></p> <h3>Une lumière artificielle semblable au ciel rétablit le vol normal H1, H3<br /> </h3> <p>Pour tester l'hypothèse H2 (les insectes s'échapperaient vers le haut en prenant la lumière comme indice), les chercheurs ont utilisé, puis inversé une méthode classique pour piéger les insectes dans la nature, consistant à éclairer d'une lumière vive une surface blanche au sol (fig 3a). Dans le terrain, <span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Fabian, et al. (2023)</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"></span></span></span> ont</span></span></span> filmé le comportement des insectes avec une source de lumière UV tournée vers le bas éclairant un tissu blanc étalé sur le sol. Ils ont effectivement observé de nombreux insectes se renversant et culbutant dans les airs avant de s'écraser sur le sol (Fig. 3 a). Mais lorsqu'ils ont utilisé la même ampoule pour éclairer vers le haut le même tissus blanc tendu<i> au-dessus</i>, cela a créé un couloir dans lequel la lumière se reflétait vers le bas comme une lueur diffuse semblable au ciel. Dans cette disposition, les insectes ne volaient pas vers<i> vers la lampe</i>, ou ne se <i>regroupaient pas </i><i>autour </i>de la lampe (H1), mais suivaient des trajectoires diverses et plus normales sous la lumière à travers le couloir lumineux (Fig. 3 b). Cela soutient pour Fabian et al. plutôt l'idée que le comportement d'écrasement au sol est une conséquence d'un décalage entre la perception du "haut" (par DLR) des insectes et la véritable direction de la gravité (Fig. 3 c).<span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"></span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"></span></span></span></p> <div class="fig-caption"> <div align="center"><a href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2023.04.11.536486v1.full" moz-do-not-send="true"><img alt="The effect of reflected light was strongly dependent on whether it came from below or above the insect. a, Example trajectories of insects attempting to fly above a white sheet illuminated by a downward facing UV light tube. b, Example trajectories of insects flying under a white sheet illuminated by an upward facing UV light tube. c, A diagrammatic representation of the hypothesised behavioural effect of 'light trapping' (left) vs. flight under a diffuse canopy (right). The strong effect of light directionality was also present in Honeybees and Diptera, both being unable to sustain flight when UV light came from below. d, Example trajectories of Honeybees (every 30 ms), mixed wild Diptera (every 10 ms) flight with UV light provided above or below." border="0" height="916" moz-do-not-send="true" src="https://www.biorxiv.org/content/biorxiv/early/2023/04/12/2023.04.11.536486/F4.large.jpg?width=800&height=600" title="The effect of reflected light was strongly dependent on whether it came from below or above the insect. a, Example trajectories of insects attempting to fly above a white sheet illuminated by a downward facing UV light tube. b, Example trajectories of insects flying under a white sheet illuminated by an upward facing UV light tube. c, A diagrammatic representation of the hypothesised behavioural effect of 'light trapping' (left) vs. flight under a diffuse canopy (right). The strong effect of light directionality was also present in Honeybees and Diptera, both being unable to sustain flight when UV light came from below. d, Example trajectories of Honeybees (every 30 ms), mixed wild Diptera (every 10 ms) flight with UV light provided above or below." width="800" /></a><br /> </div> <div class="fig-caption"><br /> <font face="Verdana"><small><small>Fig 3: L'effet de la lumière réfléchie dépendait fortement du fait qu'elle provenait du dessous ou du dessus de l'insecte. a, Exemple de trajectoires d'insectes tentant de voler au-dessus d'une feuille blanche éclairée par un tube de lumière UV orienté vers le bas. b, Exemples de trajectoires d'insectes volant sous un drap blanc éclairé par un tube de lumière UV orienté vers le haut. c, Une représentation schématique de l'effet comportemental hypothétique du "piégeage de la lumière" (à gauche) par rapport au vol sous un couvert diffus (à droite). Le fort effet de la directionnalité de la lumière était également présent chez les abeilles et les diptères, tous deux incapables de maintenir leur vol lorsque la lumière UV venait d'en bas. d, Exemple de trajectoires d'abeilles (toutes les 30 ms), vol de diptères sauvages mixtes (toutes les 10 ms) avec lumière UV fournie au-dessus ou au-dessous. [<a href="https://www.biorxiv.org/content/biorxiv/early/2023/04/12/2023.04.11.536486/F4.large.jpg?width=800&height=600" moz-do-not-send="true">img</a>]. Source : </small></small></font><font size="-2"> Fabian, et al. (2023) <a href="https://doi.org/10.1101/2023.04.11.536486" moz-do-not-send="true">ici</a><br /> </font></div> <div class="fig-caption"><br /> </div> <div class="fig-caption"> <span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Les chercheurs ont aussi noté que ces comportement erratiques sont produits par des LED blanches qui n'émettent presque pas d'infra-rouge pour vérifier si le rayonnement thermique des sources lumineuses attire les insectes volants (H4).</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"> </span></span></span></div> </div> <p class="first-child"> </p> <h3>Et des insectes plus petits ? </h3> <p class="first-child"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"></span></span></span></p> <p><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Pour tester si des insectes plus petits seraient plus résistants à ces perturbations, </span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Fabian, et al. (2023)</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"></span></span></span> ont capturé des abeilles sauvages (<i>Apis mellifer</i>a) et divers diptères (des genres<i> Lucilia, Dolichopus, Coenosia</i>, et d'autres<i> Anthomyiidae et Muscidae</i>).</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Avec une lumière UV diffuse provenant du dessus, les abeilles et les diptères ont volé vers le plafond de l'enceinte d'une manière rapide mais systématique, ressemblant à un vol d'évasion normal.</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Cependant, avec la lumière UV par le bas, ni les abeilles ni les mouches n'ont pu maintenir leur vol, s'inclinant et s'inversant peu après le décollage pour s'écraser sur le sol (cf. fig. 3 d). Ces résultats suggèrent aussi que ces insectes dépendent fortement de la direction de la lumière pour orienter leur vol vers le haut</span></span><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">, et que des organes sensoriels spécifiques tels que les <i>haltères</i> des diptères ne compensent pas une estimation inexacte de la verticalité.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Toutes les mouches ont également été testées avec des ampoules LED blanc froid au-dessus et en dessous de leur enceinte.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Aucune mouche n'a présenté le comportement de basculement ou de percuter la source blanche, ce qui suggère que l'effet est spécifique aux courtes longueurs d'onde de la lumière chez les diptères testés.</span></span></span> <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : Fabian, et al. (2023) <a href="https://doi.org/10.1101/2023.04.11.536486" moz-do-not-send="true">ici</a></font></p> <p class="first-child"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz"><span class="ryNqvb"> </span></span><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"></span></span></span></p> <p class="first-child"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Curieusement, parmi les insectes que les chercheurs ont testé, seules les mouches du vinaigre (<i>Drosophila </i>spp.) et les sphinx du laurier-rose (<i>Daphnis nerii</i>) ont volé sans problème au-dessus de la lumière ultraviolette orientée vers le haut, </span></span><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">alors que l'éclairage artificiel dans le terrain piège facilement <i>Oleander</i> et D'autres sphinx. cf <a href="https://www.biorxiv.org/content/biorxiv/early/2023/04/12/2023.04.11.536486/F11.large.jpg?width=800&height=600&carousel=1" moz-do-not-send="true">Figure suppl ici </a></span></span></span></p> </div> <div class="fig-caption"> <h3>Réfutation des autres hypothèses et conclusion : </h3> </div> <div class="fig-caption">Forts de tous ces résultats, <span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"></span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Fabian, et al. (2023)</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"> concluent en réfutant les autres hypothèses et montrent que le modèle DLR explique mieux toutes ces données. <br /> </span></span></span></span></span></span></div> <div class="fig-caption">" Nous pouvons maintenant évaluer les modèles précédemment suggérés avec nos résultats expérimentaux. (H1) Les insectes ne semblent pas attirés par la lumière comme par une réaction de fuite. Dans les conditions de terrain et de laboratoire, les insectes se dirigent rarement directement vers la source lumineuse, mais volent toujours orthogonalement à celle-ci. Cela réfute la prémisse fondamentale d'une réponse d'évasion. (H2) La confusion d'une <i>boussole céleste</i> par la lumière ne correspond pas non plus à nos résultats. Un insecte doit garder une source de lumière à un emplacement visuel fixe pour maintenir son cap. La commutation des lumières (Cf. Fig. 2) montre que les insectes tournent fréquemment avec la source lumineuse de chaque côté du corps. Nous n'observons pas non plus de spirales logarithmiques vers le centre de la source lumineuse, une prédiction clé du piégeage de la <i>boussole céleste</i>. Un repère de <i>boussole céleste</i> corrompu ne peut pas non plus expliquer pourquoi les insectes s'arrêtent ou s'inversent lorsqu'ils survolent des sources lumineuses. (H3) Le rayonnement thermique en tant que composant attractif est réfuté par l'effet de l'éclairage LED, qui fournit un rayonnement infrarouge négligeable tout en emprisonnant un grand nombre de insectes. (H4) Enfin, les motifs prévisibles de trajectoire de vol centrés sur la lumière que nous avons obtenus plaident contre l'aveuglement des insectes par la lumière. <br /> </div> <div class="fig-caption"> <h4>La conclusion prudente</h4> </div> <div class="fig-caption"> En fin de compte, nous considérons la réponse à la lumière dorsale DLR comme l'explication la plus parcimonieuse du piégeage de la lumière par les insectes. Il s'agit d'un mécanisme sensoriel basique, expliquant ainsi la forte prévalence de l'attraction lumineuse chez un large éventail d'insectes diurnes et nocturnes." Traduction de <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1101/2023.04.11.536486" moz-do-not-send="true">ici</a></font></div> <div class="fig-caption"><br /> <div class="mb-3">Dans les implications pour la société, les chercheurs notent que l'utilisation de sources lumineuses orientées vers le bas peut atténuer la confusion des insectes, une solution qui aide également à prévenir la pollution lumineuse. Ils recommandent <span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">la réduction des lumières vives non diffuses et orientées vers le haut pour réduire l'impact sur les insectes volants la nuit</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">.</span></span></span></div> <div class="mb-3"><br /> </div> <div class="mb-3"><span style="color: #38761d;"><font color="green">On appréciera la conclusion prudente des auteurs, qui contrastera probablement avec la vulgarisation où cette conclusion risque bien d'être présentée comme définitive ("on a prouvé que … ", "non les papillons ne sont pas attirés par " …). <br /> </font></span></div><span style="color: #38761d;"> </span><div class="mb-3"><span style="color: #38761d;"><font color="green">On appréciera aussi la construction rigoureuse de l'argument scientifique - les méthodes pour obtenir ces résultats sont présentées et permettent de juger de la portée , la réfutation des explications alternatives envisageable , et la discussion prudente d'un modèle qui explique mieux les données disponibles. <br /> </font></span></div><span style="color: #38761d;"> </span><div class="mb-3"><span style="color: #38761d;"><font color="green"><br /> </font></span></div><span style="color: #38761d;"> </span><div align="left"><span style="color: #38761d;"><font color="green">Un savoir n'est pas scientifique par sa simple affirmation avec autorité et assurance. </font></span></div> </div> </div> </div> </div> </div> </article> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div align="left"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-35619710111895284972023-06-14T07:36:00.001+01:002023-06-14T07:36:24.459+01:00Le Bioscope au MEA portes ouvertes le 10 juin, LifeScope, événements musée des Sciences, CERN,Élargissement des offres de science pour s'émerveiller, apprendre, soigner, ou juste se faire plaisir <a href="https://scienscope.unige.ch/"><img align="right" alt="lifescope" border="0" height="51" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/lifescope-logo.jpg" width="223" /></a> <div align="left"> </div> <div align="left"><b>Le Bioscop</b>e déménage à la Maison de l'enfance et de l'adolescence des HUG (MEA) qui veut associer des évènements, des offres culturelles à ce lieu de soin et un <b>nouveau LifeScope </b> s'ouvrira à Sciences II. <br /> </div> <div align="left"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEip0oo7UB6TBl0hiTIasFGIrekeQL5kSZQbZskfcB9VL-htDSP16YDG305e5I34IN8jglLkDJGk_KY59fKZCnHDZ9OXY0gX3wybtM8nEmhD73a4vTQB-AlxvR9q8P4qxr5LohQJmtsNMXMqTc5O1DwyJ848Bz2ZbjRWi6oelxy0sQbREhU2DJ8ZcmmL"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_7244426100111388914" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEip0oo7UB6TBl0hiTIasFGIrekeQL5kSZQbZskfcB9VL-htDSP16YDG305e5I34IN8jglLkDJGk_KY59fKZCnHDZ9OXY0gX3wybtM8nEmhD73a4vTQB-AlxvR9q8P4qxr5LohQJmtsNMXMqTc5O1DwyJ848Bz2ZbjRWi6oelxy0sQbREhU2DJ8ZcmmL=s320" /></a><br /> </div> <div align="left"><br /> </div> <div align="left"><br /> </div> <div align="left"><b>Le CERN </b>présente ses offres éducatives à destination des enseignants et des élèves, <br /> </div> <div align="left"><br /> </div> <div align="left"><br /> </div> <div align="left"><img align="right" alt="expo MHS par la forece des choses" height="74" src="http://institutions.ville-geneve.ch/fileadmin/user_upload/mhn/images/votre_visite/agenda/980x301/980_Force_v2.jpg" width="242" />Le <b>Musée des Sciences</b> présente sa nouvelle exposition : Par la force des choses… et de nombreux événements</div> <br /> <p>En ce mois de juin, peut-être des visites avec les élèves ? Et faites-vous plaisir cet été. <br /> </p> <div align="left"> <div class="moz-text-html" lang="x-western"> <div class="WordSection1"> </div> </div> </div> <div align="left"><br /> </div> <div align="left"> <hr size="2" width="100%" /> <div style="font-size: 12pt; margin: 0px;"> <div style="background-color: white; font-size: 12px; margin: 0px;"> <div class="x_x_x_elementToProof x_x_elementToProof" style="font-weight: normal; margin: 0px; text-align: center; text-decoration-line: none;"><b><span style="color: #666666; margin: 0px;"><font face="Arial" size="5"><span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Helvetica, sans-serif" style="font-size: 16pt; margin: 0px;">Le Bioscope déménage à la Maison de l'enfance et de l'adolescence des HUG !</span></font></span></b></div> <div class="x_x_x_elementToProof x_x_elementToProof" style="font-weight: normal; margin: 0px; text-align: center; text-decoration-line: none;"><b><span style="color: #666666; margin: 0px;"><font face="Arial" size="5"><br class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" /> </font></span></b></div> <div class="x_x_x_elementToProof x_x_elementToProof" style="font-weight: normal; margin: 0px; text-align: center; text-decoration-line: none;"><b><span style="color: #666666; margin: 0px;"><font face="Arial" size="5"><br class="ContentPasted0" /> </font></span></b></div> <div class="x_x_x_elementToProof x_x_elementToProof" style="margin: 0px; text-align: center; text-decoration-line: none;"> <span style="margin: 0px;"><span style="margin: 0px;"><font face="Arial"><span style="background-color: white; margin: 0px;"><span style="margin: 0px;"><span class="x_x_x_elementToProof" style="background-color: white; margin: 0px;"><b><span style="color: #666666; font-size: 19px; margin: 0px;"><font class="x_x_ContentPasted0 x_x_ContentPasted1" face="Arial"><span class="x_x_ContentPasted3 x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Helvetica, sans-serif" style="color: #58beed; font-size: 16pt; margin: 0px;">VENEZ DÉCOUVRIR </span></font></span></b></span></span></span></font></span></span><font style="color: #666666;"><span face="Calibri, Helvetica, sans-serif" style="color: #58beed; font-size: 21.3333px; margin: 0px;"><b class="x_ContentPasted1 ContentPasted0">NOTRE NOUVEL ESPACE </b></span></font><b><span style="color: #666666; font-size: 19px; margin: 0px;"><font face="Arial"><b style="color: black; font-size: 12px;"><span style="color: #666666; margin: 0px;"><span class="x_x_x_elementToProof" style="color: black; font-weight: 400; margin: 0px;"><b><span style="color: #666666; font-size: 19px; margin: 0px;"><font class="x_x_ContentPasted0 x_x_ContentPasted1" face="Arial"><span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Helvetica, sans-serif" style="color: #58beed; font-size: 16pt; margin: 0px;">LORS </span></font></span></b></span></span></b></font></span></b><b><span style="color: #666666; font-size: 19px; margin: 0px;"><font face="Arial"><b style="color: black; font-size: 12px;"><span style="color: #666666; margin: 0px;"><span class="x_x_x_elementToProof" style="color: black; font-weight: 400; margin: 0px;"><b><span style="color: #666666; font-size: 19px; margin: 0px;"><font class="x_x_ContentPasted0 x_x_ContentPasted1" face="Arial"><span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Helvetica, sans-serif" style="color: #58beed; font-size: 16pt; margin: 0px;">DES </span></font></span></b></span></span></b></font></span></b><b><span style="color: #666666; font-size: 19px; margin: 0px;"><font face="Arial"><span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Helvetica, sans-serif" style="color: #58beed; font-size: 16pt; margin: 0px;">PORTES OUVERTES DE </span></font></span></b><b><span style="color: #666666; font-size: 19px; margin: 0px;"><font face="Arial"><span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Helvetica, sans-serif" style="color: #58beed; font-size: 16pt; margin: 0px;">LA MEA</span></font></span></b> </div> <div style="font-family: Helvetica; font-weight: normal; margin: 0px; text-align: center; text-decoration-line: none;"><span face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #58beed; font-size: 16pt; margin: 0px;"><b class="x_ContentPasted1 ContentPasted0">Samedi 10 juin 2023</b></span><span face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #58beed; font-size: 16pt; margin: 0px;"><b class="x_ContentPasted1 ContentPasted0"> 10h - 17h</b></span> </div> <div class="x_x_x_elementToProof" style="font-family: Helvetica; font-weight: normal; margin: 0px; text-align: center; text-decoration-line: none;"><span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; font-weight: 400; margin: 0px;">26 boulevard La Cluse</span><span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; font-weight: 400; margin: 0px;"> Tout public | Gratuit</span><span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; margin: 0px;"> Info :</span><span face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; margin: 0px;"><span class="x_x_x_Apple-converted-space x_ContentPasted1 ContentPasted0" style="font-size: 16pt; margin: 0px;"> </span></span><span face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #58beed; font-size: 16pt; margin: 0px;"><span style="color: #51a7f9; margin: 0px;"><a class="ContentPasted0" data-auth="NotApplicable" data-loopstyle="link" href="https://www.hug.ch/evenement/10-juin-portes-ouvertes-maison-lenfance-ladolescence" style="margin: 0px;" title="https://www.hug.ch/evenement/10-juin-portes-ouvertes-maison-lenfance-ladolescence"><span style="font-size: 14pt; margin: 0px;">mea.hug.ch</span></a></span></span></div> <div class="x__Entity x__EType_OWALinkPreview x__EId_OWALinkPreview_1 x__EReadonly_1" style="margin: 0px;"> </div> <div style="font-family: Helvetica; font-weight: normal; margin: 0px; text-decoration-line: none;"><br class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" /> </div> <blockquote style="font-family: Helvetica; font-weight: normal; margin-bottom: 0px; margin-top: 0px; text-decoration-line: none;"> <div style="margin: 0px;"> <div class="x_x_x_elementToProof" style="margin: 0px;"><span class="x_x_ContentPasted2" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; font-weight: 400; margin: 0px;"><span class="x_x_x_elementToProof" style="background-color: white; color: #242424; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin: 0px;"><span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; margin: 0px;">La<span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" style="color: #58beed; margin: 0px;"> </span><a class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" data-auth="NotApplicable" data-linkindex="5" data-loopstyle="link" href="https://mea.hug.ch/" style="background-color: white; margin: 0px;" title="https://mea.hug.ch/"><span style="color: #58beed; margin: 0px;">Maison de l'enfance et de l'adolescence</span></a> est un nouveau lieu de soins, basé sur un concept novateur d'ouverture sur la ville.</span></span><br class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" /> </span></div> <div class="x_x_x_elementToProof" style="margin: 0px;"><span class="x_x_ContentPasted2" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; font-weight: 400; margin: 0px;"><span style="background-color: white; color: #242424; font-family: Helvetica; font-size: 12px; margin: 0px;"><span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; margin: 0px;">Ce samedi, des activités pour tous les âges vous seront proposées à la MEA</span><span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; margin: 0px;"> : diverses conférences, circuit de développement psychomoteur, activités scientifiques proposées par le<span class="x_x_x_Apple-converted-space x_ContentPasted1 ContentPasted0" style="margin: 0px;"> </span></span><span face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #333333; font-size: 12pt; margin: 0px;"><span style="color: #58beed; font-size: 14pt; margin: 0px;"><a class="ContentPasted0" data-auth="NotApplicable" data-loopstyle="linkonly" href="https://scienscope.unige.ch/bioscope/" style="margin: 0px;" title="https://scienscope.unige.ch/bioscope/"><span style="color: #51a7f9; margin: 0px;">Bioscope</span></a></span></span><span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #58beed; font-size: 14pt; margin: 0px;">,</span><span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; margin: 0px;"><span class="ContentPasted0" style="margin: 0px;"> </span>projection d'animations, médiation thérapeutique par l'art, table ronde, micro-trottoir et bien plus !</span></span><br class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" /> </span></div> <div class="x__Entity x__EType_OWALinkPreview x__EId_OWALinkPreview_2 x__EReadonly_1" style="margin: 0px;"> </div> <div class="x_x_x_elementToProof" style="margin: 0px;"><br class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" /> </div> </div> <div style="margin: 0px;"><br class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" /> </div> <div class="x_x_x_elementToProof" style="margin: 0px;"><span face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; margin: 0px;"><b class="x_ContentPasted1 ContentPasted0">>>>Le programme du Bioscope aux portes ouvertes de la MEA>>></b></span><br class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" /> </div> <div class="x_x_x_elementToProof" style="margin: 0px;"><span face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; margin: 0px;"><b><br class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" /> </b></span></div> <div class="x_x_x_elementToProof" style="margin: 0px;"><span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; font-weight: 400; margin: 0px;">Le Bioscope est un laboratoire public des sciences de la vie et des science biomédicales de l'</span><span face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #b36ae2; font-size: 14pt; font-weight: 400; margin: 0px;"><span style="color: #58beed; margin: 0px;"><a class="ContentPasted0" data-auth="NotApplicable" data-loopstyle="linkonly" href="https://www.unige.ch/" style="margin: 0px;" title="https://www.unige.ch/"><span style="color: #51a7f9; margin: 0px;">Université de Genève</span></a></span></span><span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; font-weight: 400; margin: 0px;">. </span></div> <div class="x_x_x_elementToProof" style="margin: 0px;"><span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; font-weight: 400; margin: 0px;">Lors de cet événement festif, le Bioscope vous propose de découvrir ses nouveaux locaux au travers d'activités scientifiques et ludiques, pour tous les publics, sur trois thématiques :</span><br class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" /> </div> <div class="x_x_x_elementToProof" style="margin: 0px;"><span class="x_ContentPasted1" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; font-weight: 400; margin: 0px;"><br class="ContentPasted0" /> </span></div> <div style="margin: 0px;"><span style="background-color: white; margin: 0px;"><span face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; margin: 0px;"><b class="x_ContentPasted1 x_ContentPasted4 ContentPasted0">Neurosciences</b></span></span> <div style="background-color: white; margin: 0px;"><span class="x_ContentPasted1 x_ContentPasted4 ContentPasted0" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; margin: 0px;">Votre cerveau, peut-il être dupé par nos illusions sensorielles ?</span><br class="x_ContentPasted1 x_ContentPasted4 ContentPasted0" /> </div> </div> <div style="margin: 0px;"><span class="x_x_x_elementToProof" style="background-color: white; margin: 0px;"><span class="x_ContentPasted1 x_ContentPasted4 ContentPasted0" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; margin: 0px;">Testez votre niveau de stress et appréciez son rôle biologique.</span></span><br class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" /> </div> <div style="margin: 0px;"><span class="x_x_x_elementToProof" style="background-color: white; margin: 0px;"><span class="x_ContentPasted1 x_ContentPasted4" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; margin: 0px;"><br class="ContentPasted0" /> </span></span></div> <div style="margin: 0px;"><span face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; margin: 0px;"><b class="x_ContentPasted1 ContentPasted0">Biodiversité</b></span><br class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" /> <span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; font-weight: 400; margin: 0px;">Observez à la loupe pour smartphone et au microscope des échantillons du jardin et dessinez-les !</span><br class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" /> </div> <div class="x_x_x_elementToProof" style="margin: 0px;"><span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; font-weight: 400; margin: 0px;">Jouez aux cartes pour découvrir comment l'ADN peut être utilisé pour mesurer la diversité du vivant.</span></div> <div class="x_x_x_elementToProof" style="margin: 0px;"><span face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #333333; font-size: 12pt; font-weight: 400; margin: 0px;"><br class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" /> </span></div> <div style="margin: 0px;"><span face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; margin: 0px;"><b class="x_ContentPasted1 ContentPasted0">Corps</b></span><br class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" /> <span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; font-weight: 400; margin: 0px;">Découvrez comment, avant la naissance, nos organes génitaux prennent forme.</span><br class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" /> </div> <div style="margin: 0px;"><span class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; font-weight: 400; margin: 0px;">Analysez les glucides, source d'énergie de notre corps, et mesurez combien vous en dépensez en dansant !</span></div> <div style="margin: 0px;"><span class="x_ContentPasted1" face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif" style="color: #666666; font-size: 14pt; font-weight: 400; margin: 0px;"><br class="ContentPasted0" /> </span></div> </blockquote> <blockquote style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px;"> <div class="x_ContentPasted3" style="margin: 0px;"><b><span class="ContentPasted0" style="background-color: white; color: #666666; font-size: 14pt; margin: 0px;">>>>Programme complet des portes ouvertes de la MEA >>> </span><span style="background-color: white; color: #58beed; font-size: 14pt; margin: 0px;"><a class="ContentPasted0" data-auth="NotApplicable" data-loopstyle="linkonly" href="https://www.hug.ch/evenement/10-juin-portes-ouvertes-maison-lenfance-ladolescence" style="margin: 0px;" title="https://www.hug.ch/evenement/10-juin-portes-ouvertes-maison-lenfance-ladolescence"><span style="color: #51a7f9; margin: 0px;">ICI</span></a></span></b><span class="x_ContentPasted1" style="color: #666666; font-size: 14pt; margin: 0px; text-decoration-line: none;"><br class="ContentPasted0" /> </span></div> </blockquote> <br class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" /> </div> <div class="x_x_x_elementToProof x_x_elementToProof" style="background-color: white; font-weight: normal; margin: 0px; text-align: center; text-decoration: none;"> <br class="x_ContentPasted1 ContentPasted0" /> </div> </div> <div style="margin: 0px;"> <div align="center"><img alt="portes ouvertes MEA" class="x_ContentPasted2 x_w-2358 x_h-1511 ContentPasted0 w-1920 h-1230" data-outlook-trace="F:2|T:2" height="479" moz-do-not-send="true" size="2122110" src="https://www.hug.ch/sites/interhug/files/event/shutterstock_1888160428.jpg" style="margin: 0px; max-width: 100%;" width="749" /></div> <div style="margin: 0px; text-align: center;"><font face="Calibri, Arial, Helvetica, sans-serif"><br /> </font></div> </div> <p><br /> </p> <div align="left"> <hr size="2" width="100%" />La section de Biologie ouvrira en septembre un <b>Life</b>scope, situé avec les autres ScienceScopes à Sciences II. Dirigé par Géraldine WILLIAUME, on y retrouvera BioUtils et de nombreuses activités.</div> <div align="left"><span style="font-size: 11pt; mso-fareast-language: EN-US;"> </span> <div class="moz-text-html" lang="x-western"> <div class="WordSection1"> <p align="center" class="MsoNormal"><span style="font-size: 11pt; mso-fareast-language: EN-US;"><img alt="lifescope bientôt" height="345" id="_x0000_i1026" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/lifescope-to-come.jpg" width="649" /></span><span style="font-size: 11pt; mso-fareast-language: EN-US; mso-ligatures: standardcontextual;"></span></p> </div> </div> </div> <h3> </h3> </div> <div align="left"><br /> <hr size="2" width="100%" /> <div align="center"><span style="height: 169px; left: -2px; mso-ignore: vglayout; position: relative; top: 0px; width: 604px; z-index: 251655680;"><a href="http://visits.web.cern.ch/fr/events"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEit0LK0JAJ2WT6nxFZu6RU7ow4J3l_toQgw3hGegPhLpNyF0XddEmPpX8kTzIH7UaiJmjqHLHk6UyhejMyqb693b_8R2nPnKZOFIHJ9EXYouTXbJJOL8nFtZqEsrTi1ej7mgDHwuYccAPfHBVvpUPuYVJDhlKDoXLUPxm0G2Qe44DB-pUCnO-LWXe33"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_7244426123302291602" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEit0LK0JAJ2WT6nxFZu6RU7ow4J3l_toQgw3hGegPhLpNyF0XddEmPpX8kTzIH7UaiJmjqHLHk6UyhejMyqb693b_8R2nPnKZOFIHJ9EXYouTXbJJOL8nFtZqEsrTi1ej7mgDHwuYccAPfHBVvpUPuYVJDhlKDoXLUPxm0G2Qe44DB-pUCnO-LWXe33=s320" /></a></span><br clear="ALL" style="mso-ignore: vglayout;" /> </div> </div> <div align="left"> <p class="MsoNormal"> <span lang="FR-CH" style="color: #1f497d; font-size: 30pt;">CERN : Offres éducatives à destination des enseignants et des élèves </span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="FR-CH" style="font-size: 10pt;">Printemps - Été<span style="color: black;"> 2023 | 02.06</span>.2023<br /> Retrouvez toutes les offres sur </span><a href="https://voisins.cern/fr/schools"><span lang="FR-CH" style="font-size: 10pt;">https://voisins.cern/fr/schools</span></a><span lang="FR-CH" style="font-size: 10pt;"></span></p> <div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span lang="FR-CH" style="color: #4e72ba; font-size: 22pt;"> <hr align="center" noshade="noshade" size="3" style="color: #015b76;" width="100%" /> </span></div> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8pt;"><b><i><span lang="FR-CH" style="font-size: 18pt;">Portail de la science – Ouverture des inscriptions pour les groupes </span></i></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8pt;"><b><span lang="FR-CH" style="font-size: 12pt;">Du mardi au dimanche | 08h00 – 18h00 (Expositions : 09h00 – 17h00)<br /> </span></b><img align="right" alt="Le CERN dévoile son projet de Portail de la science | CERN" height="132" hspace="12" moz-do-not-send="true" src="https://visit.cern/sites/default/files/2022-09/science-gateway_0.jpg" width="237" /><b><span lang="FR-CH" style="font-size: 12pt;">Au CERN</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8pt;"><b><span lang="FR-CH" style="font-size: 12pt;">Informations et inscriptions sur</span></b><span lang="FR-CH"> </span><b><span lang="FR-CH" style="font-size: 12pt;"><a class="moz-txt-link-freetext" href="https://visit.cern/fr/group-bookings">https://visit.cern/fr/group-bookings</a> <span style="color: #1f497d;"></span></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt;"><span lang="FR-CH">S'adressant à des publics de tous âges, le Portail de la science est le nouveau centre d'accueil des visiteurs du CERN qui ouvrira au public en octobre 2023. Situé à côté du Globe de la science et de l'innovation, il hébergera des espaces d'exposition immersifs, des laboratoires éducatifs pour des expériences pratiques, un auditorium pour accueillir des événements destinés à la communauté scientifique et au grand public, ainsi qu'une boutique et un restaurant.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt;"><span lang="FR-CH">Les réservations sont désormais ouvertes pour les visites de groupes (minimum 12 personnes) au Portail de la science du CERN dès octobre 2023. L'offre comprend trois activités :</span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="FR-CH">1/ <a href="https://visit.cern/fr/science-gateway-exhibitions"> Expositions interactives</a> </span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="FR-CH">Découvrez le CERN, notre univers et les merveilles de la physique quantique avec de vrais objets scientifiques et des expositions interactives.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt;"><span lang="FR-CH">De 1h30 à 2 heures </span><span lang="FR">– </span><span lang="FR-CH">Recommandé à partir de 8 ans</span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="FR-CH">2/ <a href="https://visit.cern/fr/labs">Laboratoires éducatifs</a> </span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="FR-CH">Découvrez la science et l'ingénierie au CERN dans le cadre d'ateliers pratiques adaptés au profil de votre groupe.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt;"><span lang="FR-CH">45 minutes (5-15 ans) ou 90 minutes (16 ans et plus) </span><span lang="FR">– </span><span lang="FR-CH">Recommandé à partir de 5 ans</span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="FR-CH">3/ <a href="https://visit.cern/fr/tours-groups"> Visites guidées</a> </span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="FR-CH">Découvrez avec nos guides certains des lieux de travail réels du CERN, tels que les salles de contrôle, les installations de recherche ou d'ingénierie.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt;"><span lang="FR-CH">De 2 à 3 heures </span><span lang="FR">– R</span><span lang="FR-CH">ecommandé à partir de 12 ans</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8pt;"><b><span lang="FR-CH">Les réservations ouvrent au fur et à mesure (9 mois à l'avance) et toute la capacité est généralement réservée en quelques jours</span></b><span lang="FR-CH">.</span></p> <p class="MsoNormal"><i><span lang="FR-CH">Expositions disponibles en 5 langues (français, anglais, allemand, italien, espagnol) | Laboratoires et visites guidées disponibles en 30 langues (selon disponibilités des guides).</span></i></p> <p class="MsoNormal"><i><span lang="FR-CH">Gratuit </span></i><i><span lang="FR">– </span></i><i><span lang="FR-CH">Inscription obligatoire (réservation possible et conseillée 9 mois à l'avance)</span></i></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8pt;"><img align="right" alt="blue" height="267" hspace="12" moz-do-not-send="true" src="https://visit.cern/sites/default/files/2023-05/universe-of-particles-blue.jpg" width="400" /><b><i><span lang="FR-CH" style="font-size: 18pt;">Visitez le CERN – Offres estivales pour les individuels</span></i></b><span lang="FR-CH" style="mso-fareast-language: EN-GB;"> </span><b><i><span lang="FR-CH" style="font-size: 18pt;"></span></i></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8pt;"><b><span lang="FR-CH" style="font-size: 12pt;">Du lundi au samedi</span></b><span lang="FR-CH"> </span><b><span lang="FR-CH" style="font-size: 12pt;">| 08h00 – 18h00 (Expositions : 08h30 – 17h30)<br /> Au CERN</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8pt;"><b><span lang="FR-CH" style="font-size: 12pt;">Informations sur <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://visit.cern/fr/individual-visitors">https://visit.cern/fr/individual-visitors</a><span style="color: #1f497d;"> </span></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt;"><span lang="FR-CH">Après une courte introduction sur le Laboratoire (film <i>Discover CERN</i>), découvrez le <a href="https://visit.cern/fr/sc">Synchrocyclotron</a> et le <a href="https://visit.cern/fr/avc">Centre de visiteurs ATLAS</a> en compagnie des guides officiels du CERN ! La <b>visite guidée</b>, en anglais ou en français (selon les dates), dure environ une heure trente. L'inscription est obligatoire et possible uniquement sur place, à la Réception du CERN, maximum une heure à l'avance. Pour des raisons de sécurité et de capacité, cette offre est limitée. Il n'est pas rare que les places soient toutes distribuées rapidement.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8pt;"><span lang="FR-CH">En complément de votre visite guidée, laissez-vous transporter dans l'ambiance unique et spectaculaire de <b>l'exposition</b> <a href="https://visit.cern/fr/universe-of-particles">Univers de particules</a>. L'Univers entier est composé de particules. Mais d'où viennent-elles ? Quelles lois régissent leur comportement ? Explorez, en une trentaine de minutes, le monde des particules et les grandes missions du CERN. En bonus, un show multimédia immersif de six minutes est diffusé toutes les heures et quart (en anglais) et heures moins le quart (en français).</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt;"><i><span lang="FR">Offres estivales pour les individuels et les groupes de moins de 12 visiteurs | Recommandé dès 14 ans</span></i><i><span lang="FR-CH"><br /> Gratuit </span></i><i><span lang="FR">– </span></i><i><span lang="FR-CH">Inscription obligatoire pour les visites guidées et en libre accès pour l'exposition</span></i></p> <p class="MsoNoSpacing"><i><span lang="FR-CH" style="background: white none repeat scroll 0% 0%; color: black;">Avertissement : toute la capacité pour les visites de groupes (minimum 12 visiteurs) pour l'été 2023 a déjà été distribuée.</span></i></p> <span lang="FR-CH" style="background: white none repeat scroll 0% 0%; color: #1f4e79;"> </span> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8pt;"><img align="right" alt="groups" height="161" hspace="12" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/activite-cern.png" width="254" /><b><i><span lang="FR-CH" style="font-size: 18pt;">Shows scientifiques</span></i></b><i><span lang="FR-CH"></span></i></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8pt;"><b><span lang="FR-CH" style="font-size: 12pt;">Nouvelles dates en juin, juillet et août<br /> CERN – Globe de la science et de l'innovation</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8pt;"><b><span lang="FR-CH" style="font-size: 12pt;">Informations sur </span></b><a href="https://voisins.cern/fr/upcoming_events"><b><span lang="FR-CH" style="font-size: 12pt;">https://voisins.cern/fr/upcoming_events</span></b></a><b><span lang="FR-CH" style="font-size: 12pt;"></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8pt; text-align: justify;"><span lang="FR-CH" style="mso-fareast-language: FR-CH;">Venez vous émerveiller devant des expériences simples et amusantes, qui semblent souvent presque magiques ! Au programme, plusieurs shows sont proposés pour découvrir les différents états de la matière, partir à la recherche de l'invisible ou encore étudier des données !</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8pt; text-align: justify;"><span lang="FR-CH" style="mso-fareast-language: FR-CH;">Comment casser un tube en caoutchouc avec un marteau ? De quelle particule s'agissait-il en fonction des traces laissées ? Que tirer des données telles que le signal dans un détecteur ? … des questions auxquelles les scientifiques répondront devant vous !</span><span lang="FR-CH" style="font-size: 12pt; mso-fareast-language: FR-CH;"></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span lang="FR">Événement </span> </i><i><span lang="FR-CH" style="mso-fareast-language: FR-CH;">en français ou en anglais (selon les dates) </span></i><b><i><span face=""Calibri",sans-serif" lang="FR" style="font-weight: normal;">| Durée 45 minutes | Dès 6 ou 12 ans (selon les shows)</span></i></b><i><span lang="FR-CH" style="mso-fareast-language: FR-CH;"></span></i></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span lang="FR-CH" style="mso-fareast-language: FR-CH;">Gratuit – Sans inscription</span></i><span lang="FR-CH" style="background: white none repeat scroll 0% 0%; color: #1f4e79;"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8pt;"><b><i><span lang="FR-CH" style="font-size: 18pt;">Joyeux anniversaire au Passeport Big Bang ! <br /> </span></i></b><b><i><span lang="FR-CH" style="font-size: 12pt;">L'itinéraire Passeport Big Bang fête ses dix ans, l'occasion de découvrir les sciences et technologies du CERN en parcourant la campagne franco-</span></i></b><a href="https://passeport-big-bang.web.cern.ch/fr"><img align="right" alt="A picture containing text, bicycle, poster, cartoon Description automatically generated" border="0" height="212" hspace="12" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/passeport-big-bang-CERN-annonce.png" width="377" /></a><b><i><span lang="FR-CH" style="font-size: 12pt;">genevoise à bicyclette</span></i></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8pt; text-align: justify;"><span lang="FR-CH" style="mso-fareast-language: FR-CH;">Les quarks mocheté sont-ils les antiquarks beauté ? Les neutrinos ont-ils une quelconque efficacité contre les taupes ? Si vous ne connaissez pas les réponses à ces questions saugrenues, il est temps d'enfourcher votre vélo. Le Passeport Big Bang relie dix mini-expositions interactives devant les sites du CERN dans la campagne genevoise. Chaque exposition explique un aspect des recherches et des technologies du Laboratoire, propose une vidéo à regarder à travers une longue-vue et une énigme à résoudre pour relever le défi « Mission LHC ».</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8pt; text-align: justify;"><span lang="FR-CH" style="mso-fareast-language: FR-CH;">Pour suivre cet itinéraire aux origines de l'Univers, munissez-vous du « Passeport Big Bang », un livret avec toutes les informations et des énigmes. Récupérez votre exemplaire dans les mairies, les offices de tourisme, à la Réception du CERN ou <a href="https://passeport-big-bang.web.cern.ch/fr">téléchargez-le</a>.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8pt; text-align: justify;"><b><span lang="FR-CH" style="mso-fareast-language: FR-CH;">Pour les dix ans du Passeport Big Bang, les visiteurs qui relèveront le défi de la « Mission LHC » recevront une édition spéciale du certificat de réussite ainsi qu'un cadeau (disponible uniquement à la Réception du CERN). À vos passeports !</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span lang="FR">Toute l'année | 7 jours sur 7 </span></i></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i><span lang="FR">Gratuit </span> </i><i><span lang="FR-CH" style="mso-fareast-language: FR-CH;">–</span></i><i><span lang="FR"> En libre accès </span></i><i><span lang="FR-CH" style="mso-fareast-language: FR-CH;"></span></i></p> <span lang="FR-CH" style="background: white none repeat scroll 0% 0%; color: #1f4e79;"> </span> <div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><i><span lang="FR-CH" style="color: #1f4e79;"> <hr align="center" noshade="noshade" size="3" style="color: #015b76;" width="100%" /> </span></i></div> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;"><b><i><span lang="FR-CH" style="font-size: 18pt;">Autres activités disponibles</span></i></b><span lang="FR-CH"></span></p> <ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"> <li class="MsoListParagraph" style="color: #1f4e79; line-height: 105%; margin-bottom: 8pt; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1;"> <span color="windowtext"><a href="https://voisins.cern/fr/talk-cern-researcher-your-classroom"><b><span lang="FR-CH">Visites de scientifiques du CERN dans les classes</span></b></a></span><b> </b><b><span color="windowtext" lang="FR-CH">| Toute l'année | Dans vos classes ou en visioconférence | Dès 8 ans<br /> </span></b><span color="windowtext" lang="FR-CH">Invitez un chercheur ou une chercheuse du CERN à donner une conférence sur son métier directement dans votre classe ! </span><b><span lang="FR-CH"></span></b></li> <li class="MsoListParagraph" style="line-height: 105%; margin-bottom: 8pt; margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1;"> <a href="https://voisins.cern/fr/virtual-tours-and-talks"><b><span lang="FR-CH">Visites et conférences virtuelles sur le CERN</span></b></a><b><span style="color: #1f4e79;"> </span></b><b><span lang="FR-CH">| Toute l'année | En visioconférence | Recommandé dès 16 ans<br /> </span></b><span lang="FR-CH" style="background: white none repeat scroll 0% 0%; color: black;">Le CERN offre aux enseignants et à leurs élèves la possibilité de participer en direct, depuis chez eux ou depuis la salle de classe, à une visioconférence sur le Laboratoire, donnée par un scientifique du CERN.</span><b><span lang="FR-CH"></span></b></li> </ul> <p class="MsoNormal" style="line-height: 105%; margin-bottom: 8pt;"><span lang="FR-CH">Retrouvez également les conditions de participation, les procédures d'inscription et toutes les informations pratiques de nos programmes récurrents pour les scolaires (<i>Dans la peau de scientifiques</i>, <i>Femmes et filles de science et technologie</i>, etc.) sur <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://voisins.cern/fr/offers">https://voisins.cern/fr/offers</a>.</span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 105%; margin-bottom: 8pt;"> </p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;"><b><i><span lang="FR-CH" style="font-size: 18pt;">Événements à venir – À vos agendas !</span></i></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8pt;"><span lang="FR-CH">Les informations sur les événements à venir seront disponibles sur </span><a href="https://voisins.cern/fr/upcoming_events"><span lang="FR-CH">https://voisins.cern/fr/upcoming_events</span></a><span style="color: #1f4e79;"> </span><span lang="FR-CH">au fur et à mesure de l'ouverture des inscriptions.</span></p> <div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><i><span lang="FR-CH" style="color: #1f4e79;"> <hr align="center" noshade="noshade" size="3" style="color: #015b76;" width="100%" /> </span></i></div> </div> <div align="left"><br /> </div> <div align="left"><br /> </div> <div align="left"> <table align="center" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="js-container" style="width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="ifk_preheader" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 0px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top"><br /> </td> </tr> </tbody> </table> </td> </tr> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="ifk_body" data-js-width="660" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; max-width: 660px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 0px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top"> <br /> </td> </tr> </tbody> </table> </td> </tr> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="ifk_body" data-js-width="660" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; max-width: 660px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: #3e93b4; font-size: 0px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top"> <div class="stack-column js-parsing" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; display: inline-block; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: top; width: 100%;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td class="ifk_body_content" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; font-family: Helvetica; font-size: 14px; line-height: 150%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; padding-bottom: 6px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 17px; padding: 17px 0px 6px; text-align: center; white-space: -moz-pre-wrap;"> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px; text-align: center;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #bfedd2; font-size: 14px;"><b style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"><span face="HelveticaNeue-Light, 'Helvetica Neue Light', 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, 'Lucida Grande', sans-serif" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><span face="HelveticaNeue-Light, 'Helvetica Neue Light', 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, 'Lucida Grande', sans-serif" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: white;">Musée d'histoire des sciences</span><br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> </span></span></b></span></p> </td> </tr> </tbody> </table> </div> </td> </tr> </tbody> </table> </td> </tr> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="ifk_body" data-js-width="660" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; max-width: 660px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 0px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top"> <div class="stack-column js-parsing" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; display: inline-block; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: top; width: 100%;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td class="ifk_body_content" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; font-family: Helvetica; font-size: 14px; line-height: 150%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; padding-bottom: 10px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; padding: 0px 0px 10px; text-align: center; white-space: -moz-pre-wrap;"><a href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453813/eyJpdiI6Ikp2N3Q4aGZnTDV6UE5waE1hUUJsSFA0eENRazFoeDl1dEhXUzVydmV1cmc9IiwidmFsdWUiOiIrQmhNZkgyNUpWcG1yNW5BazFnMHg4eHIrK3M5MWtqT0lTbzUzblwvOFJhZjBmcnBGdytUSnBuOUl4V01aYWVOaUdReG16ME9XSlA2VmdUVzR6M1BNN2c9PSIsIm1hYyI6ImY3OWRlOGU3YjYzYTZkMTRlN2NhMWNjMTVhMzUwYjA0N2ZjNTNmMzNkMzY2Y2E2ZTQxZGZkOTliNDhhNzI2OWYifQ==" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: black; font-weight: inherit; text-decoration: none;" title="Expo Par la force des choses"><img alt="Expo Par la force des choses" src="https://newsletter.storage5.infomaniak.com/images/2023-06-05/647dd21a91e7d.jpg" style="-ms-interpolation-mode: bicubic; -ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; height: auto; max-width: 100%; vertical-align: bottom; width: auto;" width="660" /></a></td> </tr> </tbody> </table> </div> </td> </tr> </tbody> </table> </td> </tr> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="ifk_body" data-js-width="660" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; max-width: 660px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 0px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top"> <div class="stack-column js-parsing" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; display: inline-block; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: top; width: 100%;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td class="ifk_body_content" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; font-family: Helvetica; font-size: 14px; line-height: 150%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; padding-bottom: 10px; padding-left: 30px; padding-right: 30px; padding-top: 10px; padding: 10px 30px; text-align: left; white-space: -moz-pre-wrap;"> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; line-height: 150%; margin: 0px 0px 10px; text-align: left;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 14px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px; text-decoration: underline;"><span face="HelveticaNeue-Light, 'Helvetica Neue Light', 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, 'Lucida Grande', sans-serif" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;">Nouvelle exposition</span></span></span></span><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 14px; text-decoration: underline;"><span face="HelveticaNeue-Light, 'Helvetica Neue Light', 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, 'Lucida Grande', sans-serif" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> </span></span></span></span></p> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px; text-align: left;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; font-size: 26px;"><span face="HelveticaNeue-Light, 'Helvetica Neue Light', 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, 'Lucida Grande', sans-serif" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"><b style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 36px; line-height: 100%;">Par la force des choses</span></b></span></span></p> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px; text-align: left;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430;"><b style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;">31 mai 2023 - 2 mars 2025</b></span></span></p> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px; text-align: left;">Se prendre les pieds dans le tapis, perdre l'équilibre, tenter de se rattraper et finalement, tomber en roulant sur le sol. Cela vous est sans doute déjà arrivé. Mais savez-vous quelle en est la cause, outre la maladresse ? Eh bien, un phénomène physique omniprésent dans nos vies : la force de gravitation. <span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #3598db; font-size: 14px; line-height: 150%;"><a href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453814/eyJpdiI6IndqNGJwQXpvWjVoTUdcLzdCbUFobitoKzkwV2NFQjVKa0hHNEIzeEVVV0NvPSIsInZhbHVlIjoiYitaYXBnTUJ2cWNmWTRHM09GbzFCSDNsc3pSb21RWmt0blVleUNZRlF3UXptOVNGeGI2MmxjSWl6UENlajRsdUY0NlZ6YTU2WHRsb1BKMHJvNEhVeFE9PSIsIm1hYyI6Ijk3YWRlOWZiZjE1OTQ0NDczYzZkMWE4ZjljNTA1MzA5NzVmNmNkYzRmMGRlNGZiMjNkNzZmNzYwZjljNTQxN2UifQ==" rel="noopener" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #3598db; font-weight: inherit; text-decoration: none;" target="_blank" title="Par la force des choses"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 14px;">[+ d'infos]</span></a></span></p> </td> </tr> </tbody> </table> </div> </td> </tr> </tbody> </table> </td> </tr> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" height="100%" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top" width="100%"> <table align="center" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="ifk_body" data-js-width="660" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; max-width: 660px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; font-size: 0px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top"> <div class="stack-column js-parsing" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; display: inline-block; margin: 0px; max-width: 328px; padding: 0px; vertical-align: top; width: 100%;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td class="ifk_body_content" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; color: #505050; font-family: Helvetica; font-size: 14px; line-height: 150%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; padding-bottom: 30px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 10px; padding: 10px 0px 30px; text-align: left; white-space: -moz-pre-wrap;"><a href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453815/eyJpdiI6ImhlbnhwTFVXQTVIQSt0akJlZEg2enhydWs3UmRSenFlTWJtaklnRm02OFU9IiwidmFsdWUiOiI2WklEcXdYOVQ2TFRqRlVPXC95RXhLalN3K0RmdVZKbjdHeEJ2Z2Y1U0l2eHJiWlBYUWxpU0oxN2FvTUtMZzNqdGZWRjd1ZGFLMVJ1enhGemZRNkFpSVE9PSIsIm1hYyI6IjgzMzIxNTJhZDcyYTBlMzU2OGRlZTc5NmFlMWYyNjQ1YTYyZGU3ODgzNGE5YzNiNTJlM2Q4YzJlNjNlNDY2YjUifQ==" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: black; font-weight: inherit; text-decoration: none;" title="Médaille Pictet 2023 Dominique Pestre"><img alt="Médaille Pictet 2023 Dominique Pestre" src="https://newsletter.storage5.infomaniak.com/images/2023-06-05/647de64a5236c.jpg" style="-ms-interpolation-mode: bicubic; -ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; height: auto; max-width: 100%; vertical-align: bottom; width: 100%;" width="328" /></a></td> </tr> </tbody> </table> </div> <div class="stack-column js-parsing" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; display: inline-block; margin: 0px; max-width: 332px; padding: 0px; vertical-align: top; width: 100%;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td class="ifk_body_content" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; color: #505050; font-family: Helvetica; font-size: 14px; line-height: 150%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; padding-bottom: 10px; padding-left: 30px; padding-right: 30px; padding-top: 0px; padding: 0px 30px 10px; text-align: left; white-space: -moz-pre-wrap;"> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; font-size: 12px;"><span face="HelveticaNeue-Light, 'Helvetica Neue Light', 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, 'Lucida Grande', sans-serif" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px; text-decoration: underline;">Événement</span><br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> </span></span></p> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; font-size: 18px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%; margin-top: 2px;"><b style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 16px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;">MÉDAILLE PICTET 2023</span></span></b></span></span></p> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff4c69; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; line-height: 150%;"><b style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px;">13 juin </span></b><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; font-size: 12px; line-height: 150%; margin-top: 2px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px; line-height: 150%; margin-top: 2px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px; line-height: 150%;">/ 18h</span></span></span></span></span></span></span></p> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff4c69; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-family: arial;">La <a class="external-link-new-window first last" href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453816/eyJpdiI6IkdnNzFCeG10R0tnQlBBdHlNTG92ZWl6XC9DM0ZtXC81YWRwdnNIWTBxOFFVYz0iLCJ2YWx1ZSI6IlRjcFFSOVhXbDU3WjNOSFwvdURuQjZEQTh3aFNxZGVKRmRCYlVhSEtmdCtmSE10S1wvU3ZtNEVraUpneUtTcTd3eU50b3JrSjdQbFFRRDNoU0hnejFteXc9PSIsIm1hYyI6Ijc5YWI4NDJlNmIyMmFiZmQ1MTJiN2JlNjUwMWVlMjI0ODhkYWNlN2RjMDcwYjQwMzcyNDgyMTc2ZDIzODI0ZTYifQ==" rel="noopener" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: black; font-weight: inherit; text-decoration: none;" target="_blank" title="sphn"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; text-decoration: underline;">Société de physique et d'histoire naturelle de Genève</span></a> remet la Médaille Marc-Auguste Pictet 2023 à l'historien des sciences Dominique Pestre au Musée d'histoire des sciences. Inscrivez-vous et assister à sa conférence ! <a href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453817/eyJpdiI6ImFaWDBGRTMxUlJXZ2U2cWVNZXdiY1pJbTVXUXU0VzhiZlh4WWQxTU41ak09IiwidmFsdWUiOiJoYUlVaFBMQ1A0K3F3aCtheG9Sa3VKSDZhbUgwUUhhbDkyUlBtRkJOOUlHZjVYRFZxWFpqYTlPNWNEQ0tFcnl6bm00ZXRrdmVWS3JTd0wzejBZSmJOUT09IiwibWFjIjoiY2MwMWM3Y2RlNTQ3ZGQzNjllNGY3NzdmYzkwMTA1YTVkZjZkMzMyYjhmNDIyNDk5ZDA3NTFlNDZlMDdhODk5MiJ9" rel="noopener" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: black; font-weight: inherit; text-decoration: none;" target="_blank" title="Medaille pictet 2023 Dominique Pestre"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #3598db; font-size: 14px; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 14px;">[+ d'infos]</span></span></a><br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> <br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> </span></span></span></p> </td> </tr> </tbody> </table> </div> </td> </tr> </tbody> </table> </td> </tr> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="ifk_body" data-js-width="660" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; max-width: 660px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: #ff4c69; font-size: 0px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top"> <div class="stack-column js-parsing" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; display: inline-block; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: top; width: 100%;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td class="ifk_body_content" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; font-family: Helvetica; font-size: 14px; line-height: 150%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; padding-bottom: 6px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 17px; padding: 17px 0px 6px; text-align: center; white-space: -moz-pre-wrap;"> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px; text-align: center;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #bfedd2; font-size: 14px;"><b style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"><span face="HelveticaNeue-Light, 'Helvetica Neue Light', 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, 'Lucida Grande', sans-serif" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><span face="HelveticaNeue-Light, 'Helvetica Neue Light', 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, 'Lucida Grande', sans-serif" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: white;">Muséum d'histoire naturelle</span><br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> </span></span></b></span></p> </td> </tr> </tbody> </table> </div> </td> </tr> </tbody> </table> </td> </tr> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" height="100%" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top" width="100%"> <table align="center" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="ifk_body" data-js-width="660" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; max-width: 660px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; font-size: 0px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top"> <div class="stack-column js-parsing" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; display: inline-block; margin: 0px; max-width: 328px; padding: 0px; vertical-align: top; width: 100%;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td class="ifk_body_content" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; color: #505050; font-family: Helvetica; font-size: 14px; line-height: 150%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; padding-bottom: 30px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; padding: 0px 0px 30px; text-align: left; white-space: -moz-pre-wrap;"><a href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453818/eyJpdiI6Inc3ZXBScVM5QURnQlYzcU0xTWVra3N5R2x0MmNxZlcxVmhtTnBkVk54cGM9IiwidmFsdWUiOiJncVVVSEpDMzZ2Z2EySTF1WnNUczI0Z3JoVUlyeDNmdG9PWlF4UWgwUG9tNjRaY0UrUGVXVGM2MWZxaTFcL1l0UzJNN2ZQTmkwTXYyTnUwXC9qYXRGckxnPT0iLCJtYWMiOiIyYmY0NjgyOWEyMGMyNjQ5YjU3MjE1OGU1MjYwYzg2MzkzZWYwZDI3ZjAxNGVkYzg5MmQ3MWQzODYwOTBiOWM1In0=" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: black; font-weight: inherit; text-decoration: none;" title="Journée des martinets"><img alt="Journée des martinets" src="https://newsletter.storage5.infomaniak.com/images/2023-06-05/647deb023d088.jpg" style="-ms-interpolation-mode: bicubic; -ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; height: auto; max-width: 100%; vertical-align: bottom; width: 100%;" width="328" /></a></td> </tr> </tbody> </table> </div> <div class="stack-column js-parsing" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; display: inline-block; margin: 0px; max-width: 332px; padding: 0px; vertical-align: top; width: 100%;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td class="ifk_body_content" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; color: #505050; font-family: Helvetica; font-size: 14px; line-height: 150%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; padding-bottom: 10px; padding-left: 30px; padding-right: 30px; padding-top: 10px; padding: 10px 30px; text-align: left; white-space: -moz-pre-wrap;"> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; font-size: 12px;"><span face="HelveticaNeue-Light, 'Helvetica Neue Light', 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, 'Lucida Grande', sans-serif" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px; text-decoration: underline;">Animation</span><br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> </span></span></p> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; font-size: 18px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%; margin-top: 2px;"><b style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 16px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;">JOURNÉE INTERNATIONALE DES MARTINETS</span></span></b></span></span></p> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff4c69; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; line-height: 150%;"><b style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px;">7 juin </span></b><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px;">/ 7h, 14h</span></span></span></p> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff4c69; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-family: arial; font-size: 14px;">Une journée pour découvrir et observer ces oiseaux migrateurs <span class="x193iq5w xeuugli x13faqbe x1vvkbs x1xmvt09 x1lliihq x1s928wv xhkezso x1gmr53x x1cpjm7i x1fgarty x1943h6x xudqn12 x3x7a5m x6prxxf xvq8zen xo1l8bm xzsf02u x1yc453h" dir="auto" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;">qui disparaissent de manière dramatique. Mieux les connaitre, c'est mieux les protéger !</span> <a href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453819/eyJpdiI6IkJISmVNck4rWm5lUHE5d2p0ZnpsQ3lWcnZKa1Z1d3NJNFVFeXhBRGZmMXc9IiwidmFsdWUiOiIrT1I2OVhSRVN5K2hjajV5SzkrbGFuUlNUQXB5MDNSVTQwVWhKTENkV250d3RxOWxhTHh5OE90NjdVdGtLWnY2WnVmVjM5V3hNNVFTOFVtaFRnZzdPQT09IiwibWFjIjoiN2FlNmZiZjliZWQyMzIxOGYxMDAxZGQwY2NkMGFjNjNjNzZiNTY2MTZkNGQwYjA0MDhjODc5N2Q3MTlkNmM4MSJ9" rel="noopener" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: black; font-weight: inherit; text-decoration: none;" target="_blank" title="Journée des martinets"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff4c69;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%; margin-top: 2px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff0063;">[+ d'infos]</span></span></span></span></a><br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> <br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> </span></span></span></p> </td> </tr> </tbody> </table> </div> </td> </tr> </tbody> </table> </td> </tr> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" height="100%" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top" width="100%"> <table align="center" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="ifk_body" data-js-width="660" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; max-width: 660px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; font-size: 0px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top"> <div class="stack-column js-parsing" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; display: inline-block; margin: 0px; max-width: 328px; padding: 0px; vertical-align: top; width: 100%;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td class="ifk_body_content" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; color: #505050; font-family: Helvetica; font-size: 14px; line-height: 150%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; padding-bottom: 30px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; padding: 0px 0px 30px; text-align: left; white-space: -moz-pre-wrap;"><a href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453820/eyJpdiI6InZEczNDQnpENW5jSVhPaDlkXC9uVDFwaGJ6TGhoTXh2b1JoVkpmTE5WN29JPSIsInZhbHVlIjoiS3l4UTl5XC9IbVlzbXlQM0RXOUJFQXZjbnZzdWFqcVQ2SUMyXC9jV3J5TndjMEdzVERweU1XQjdRNENKblVUa3grVXVEVENQK3NqMXorelp6XC9IcGJXakE9PSIsIm1hYyI6IjEzYjYxMjMzZGJjZDI5NjVhNzE1NjEyM2FjMzU5NTdlODFhY2NkN2I0NGQ0MDQ0NGVkZDYwMzZkY2E4ZmIxY2YifQ==" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: black; font-weight: inherit; text-decoration: none;" title="20'000 lieues sous les mers"><img alt="20'000 lieues sous les mers" src="https://newsletter.storage5.infomaniak.com/images/2023-06-05/647df5a03e648.jpg" style="-ms-interpolation-mode: bicubic; -ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; height: auto; max-width: 100%; vertical-align: bottom; width: 100%;" width="328" /></a></td> </tr> </tbody> </table> </div> <div class="stack-column js-parsing" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; display: inline-block; margin: 0px; max-width: 332px; padding: 0px; vertical-align: top; width: 100%;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td class="ifk_body_content" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; color: #505050; font-family: Helvetica; font-size: 14px; line-height: 150%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; padding-bottom: 10px; padding-left: 30px; padding-right: 30px; padding-top: 10px; padding: 10px 30px; text-align: left; white-space: -moz-pre-wrap;"> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; font-size: 12px;"><span face="HelveticaNeue-Light, 'Helvetica Neue Light', 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, 'Lucida Grande', sans-serif" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px; text-decoration: underline;">Spectacle musical</span><br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> </span></span></p> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; font-size: 18px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%; margin-top: 2px;"><b style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 16px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;">20'000 LIEUES SOUS LES MERS</span></span></b></span></span></p> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff4c69; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; line-height: 150%;"><b style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px;">11 juin </span></b><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px;">/ 14h30</span></span></span></p> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff4c69; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-family: arial; font-size: 14px;">À l'occasion de la journée des océans, l<span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; text-decoration: underline;">'</span><a class="external-link-new-window" href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453821/eyJpdiI6ImliNTdSdVdOVFVNWjVWZW0wb3B4TDg0TGJ0bUpZRFdyc0hPZ2Vwc2JQMXM9IiwidmFsdWUiOiJJRlwvMTVDNFVIVmZHNk9kSEdyNno5b1kzXC9yT2lORUFScTRjY0Y3ZXN0Z0RLU3hHaW1LOUVLZ0hOWlpVMlNRUDd1ZjQ4anNpSGxpMzBvSEk4dVwvQjNrUT09IiwibWFjIjoiNTYyMjg3ZTEzMzg5OTI3ZTU1NjBiNTQ1YmEzODNjMjA0MjhjNWRmNzdkYmQxZjRkNmI0ZjQzZjI5MzZiMzIwMiJ9" rel="noopener" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: black; font-weight: inherit; text-decoration: none;" target="_blank" title="Opens external link in new window"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; text-decoration: underline;">Ensemble Variante</span></a> vous offre un récit musical inspiré de la célèbre œuvre de Jule Verne. Profitez du cadre du Muséum d'Histoire naturelle pour aller visiter la galerie marine ! <a href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453822/eyJpdiI6IlFDU3c5MHJkUlhqWmxQOFFwOFBpSUFSNnl0ZjZEOEUwRGxcL1padnJXSDlrPSIsInZhbHVlIjoiV0JRemZEMDF3XC9STmRuUk5pSkFxeGNtTXpRN1NjZUZhUHhBZno3V0tMWU5SMkcrbjRsT042WngwMUtuOU1hS0NrUXJjREx1TTg1XC9FSW9qTkNvRXNGUT09IiwibWFjIjoiNGY3NzE0ZDcyMzhkZmRhMzU1MzAyOTczZDA3NzYxNjIzNDUwMjA3MTc5MDk1MjZkNDZmZGY0ZTI4MmNmOTQ5ZSJ9" rel="noopener" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: black; font-weight: inherit; text-decoration: none;" target="_blank" title="20'000 lieues sous les mers"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff4c69;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%; margin-top: 2px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff0063;">[+ d'infos]</span></span></span></span></a><br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> <br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> </span></span></span></p> </td> </tr> </tbody> </table> </div> </td> </tr> </tbody> </table> </td> </tr> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" height="100%" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top" width="100%"> <table align="center" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="ifk_body" data-js-width="660" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; max-width: 660px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; font-size: 0px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top"> <div class="stack-column js-parsing" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; display: inline-block; margin: 0px; max-width: 328px; padding: 0px; vertical-align: top; width: 100%;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td class="ifk_body_content" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; color: #505050; font-family: Helvetica; font-size: 14px; line-height: 150%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; padding-bottom: 30px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; padding: 0px 0px 30px; text-align: left; white-space: -moz-pre-wrap;"><a href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453823/eyJpdiI6IlRzSStBZXBEZ1N0Y1lncDcxM1JRaGVySnJYQWRpdHFJbGdKcVdqR1VsWU09IiwidmFsdWUiOiJzODlMTzhpKzdENVV0eXl0WlZOTEZLWDloOHpSeUk2eklpa0VoVFcrMnhnOUVndng5UEE3clYxSVFpWXhrNmRwc2k2YTN3SzBWc3E3TG5TblR1ZTdtQT09IiwibWFjIjoiNGEzN2YzZGE1M2RmOTYxN2VkNDYzNjRhNzViYzQ3NTI5OTYwYzg5ZGM2YTRjN2Y4MWUzNDFkNjBjODEzNTY1NiJ9" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: black; font-weight: inherit; text-decoration: none;" title="Les syrphes du canton"><img alt="Les syrphes du canton" src="https://newsletter.storage5.infomaniak.com/images/2023-06-05/647dfb9c322c9.jpg" style="-ms-interpolation-mode: bicubic; -ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; height: auto; max-width: 100%; vertical-align: bottom; width: 100%;" width="328" /></a></td> </tr> </tbody> </table> </div> <div class="stack-column js-parsing" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; display: inline-block; margin: 0px; max-width: 332px; padding: 0px; vertical-align: top; width: 100%;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td class="ifk_body_content" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; color: #505050; font-family: Helvetica; font-size: 14px; line-height: 150%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; padding-bottom: 10px; padding-left: 30px; padding-right: 30px; padding-top: 10px; padding: 10px 30px; text-align: left; white-space: -moz-pre-wrap;"> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; font-size: 12px;"><span face="HelveticaNeue-Light, 'Helvetica Neue Light', 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, 'Lucida Grande', sans-serif" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px; text-decoration: underline;">Vernissage de livre</span><br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> </span></span></p> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; font-size: 18px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%; margin-top: 2px;"><b style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 16px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><b class="first" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"><span class="first last" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;">LES SYRPHES DU CANTON</span></b></span></span></b></span></span></p> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff4c69; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; line-height: 150%;"><b style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px;">13 juin </span></b><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px;">/ 16h45</span></span></span></p> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff4c69; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-family: arial; font-size: 14px;">Les syrphes, un joli nom qui ne vous parle peut-être pas… Et pourtant, vous avez déjà dû voir ces insectes colorés faire du sur-place, proche de vous ! Le nouvel ouvrage des éditions <span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; text-decoration: underline;"><a href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453824/eyJpdiI6Imk2K21aR3VvdERqeFVCWUJtOGlKYjRTbWV1UTRqeTRzSzNuVmhuMytEM1k9IiwidmFsdWUiOiJCZ00xYlFlaDdNSk5pZFllT1grV0NVQ1F1YUlmK2puN1hhaFZiVUVvV1hydUJkSEZpV014b1JPYThPV3doT1NPTEVqOTdOTnZqZVZ5eTdwVmNYdzk4UT09IiwibWFjIjoiNWNhODgwZGI5YjczODcxZThmMjEwNWM0MDBlNmRiZTVmMzdkNGVlN2Y3ODAyMDQ2MzlhMGM1NTNlNGM3NjQzYiJ9" rel="noopener" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: black; font-weight: inherit; text-decoration: none;" target="_blank" title="Faune Genève">Faune Genève</a></span> et son exposition photo vous présentent ces insectes emblématiques ! <a href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453825/eyJpdiI6InJLWWprU3hDc296MVJkVzlrVWxOUkRYWHdwQjlCZUMwRmRLdUg4SDFwVUk9IiwidmFsdWUiOiJ4VlZcL3Q2d3VjcER6R1ZIVEtJdXBZcGc3Z3RQVGV2UnQrMUhScWk3cVl3SnJBQnp5UXdYc29QVERCblBxUWpIUDNNd1VLcXZPS2pCRDkwUkorZWRISlE9PSIsIm1hYyI6IjAxYTg0MGZhMzc3YjljNGRjNDEyODViNDk1ZTc1NDk3ZmI5NmU1MjI5Y2M3ZjFkM2U4YWUzMGQ1ZWYzNjc3Y2UifQ==" rel="noopener" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: black; font-weight: inherit; text-decoration: none;" target="_blank" title="Les syrphes du canton"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff4c69;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%; margin-top: 2px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff0063;">[+ d'infos]</span></span></span></span></a><br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> <br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> </span></span></span></p> </td> </tr> </tbody> </table> </div> </td> </tr> </tbody> </table> </td> </tr> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" height="100%" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top" width="100%"> <table align="center" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="ifk_body" data-js-width="660" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; max-width: 660px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; font-size: 0px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top"> <div class="stack-column js-parsing" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; display: inline-block; margin: 0px; max-width: 328px; padding: 0px; vertical-align: top; width: 100%;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td class="ifk_body_content" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; color: #505050; font-family: Helvetica; font-size: 14px; line-height: 150%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; padding-bottom: 30px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; padding: 0px 0px 30px; text-align: left; white-space: -moz-pre-wrap;"><a href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453826/eyJpdiI6IitDY1NtQ3VBK09XanJKWllxY3g1eTg5cnNiTFR1Q05ld3VQU2JzWTVHZTg9IiwidmFsdWUiOiJSUDM0MVNvMmlYYmdPOHRmXC9JYUV4YW42RElQYkZ3OW1vM2VCUEJXMzRuY3lpMk9ubFwvS1hKM1J4akUrQlJ3SEtoT2dIVlwvUStiOUlaSGhqM1JQTzFmUT09IiwibWFjIjoiNTU3MWRkZDA1YTUyMGQ4NDVlYzdkNDA4NTMzNjE3ZWRjZTM2ZGU3MGMzZmQ4MjUwYTBkNTJkNWM1YzQzYThjNiJ9" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: black; font-weight: inherit; text-decoration: none;" title="AG!R : Projet DecliNe"><img alt="AG!R : Projet DecliNe" src="https://newsletter.storage5.infomaniak.com/images/2023-06-05/647e002a6a5c9.jpg" style="-ms-interpolation-mode: bicubic; -ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; height: auto; max-width: 100%; vertical-align: bottom; width: 100%;" width="328" /></a></td> </tr> </tbody> </table> </div> <div class="stack-column js-parsing" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; display: inline-block; margin: 0px; max-width: 332px; padding: 0px; vertical-align: top; width: 100%;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td class="ifk_body_content" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; color: #505050; font-family: Helvetica; font-size: 14px; line-height: 150%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; padding-bottom: 10px; padding-left: 30px; padding-right: 30px; padding-top: 10px; padding: 10px 30px; text-align: left; white-space: -moz-pre-wrap;"> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; font-size: 12px;"><span face="HelveticaNeue-Light, 'Helvetica Neue Light', 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, 'Lucida Grande', sans-serif" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px; text-decoration: underline;">Ateliers</span><br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> </span></span></p> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; font-size: 18px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%; margin-top: 2px;"><b style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 16px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;">AG!R</span></span></b></span></span><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff4c69; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; font-size: 12px; line-height: 150%; margin-top: 2px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px; line-height: 150%; margin-top: 2px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px; line-height: 150%;"><br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> </span></span></span></span></span><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff4c69;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px; line-height: 150%; margin-top: 2px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-family: arial; font-size: 14px; line-height: 150%;">Il est encore temps d'agir pour la biodiversité ! Pour commencer, apprenons à la connaître.</span></span></span></span></p> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff4c69;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px; line-height: 150%; margin-top: 2px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-family: arial; font-size: 14px; line-height: 150%;"><b style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px; line-height: 150%;">10 juin : </span></b><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; font-family: arial; font-size: 14px;">Illustrateur·rices en herbe !</span> <br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> <span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 14px;"><a href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453827/eyJpdiI6Imw0cm83UVVaNk12aGVqNzdKSHBmRHEwR2tHczdta29BVkNUWlZsaWFHNHM9IiwidmFsdWUiOiJpazZWdHJaNG5GMU5KS056Q25nNjZmSUg2UWRBcFpoUjB0ZmVcL0dIMGp1TTVVWHk1cVRmQUNEZmdISnRJNW5cLyszTXYxaEdXOHgxNlwvV1JwZUt3V0FpZz09IiwibWFjIjoiZjE5MzlmODZjNjJjZmYxZWU1ZTE2MjhkNTkzZmY5MzU1OGYwNWZlNzMyMWIxZTU1NDU3NGQ3ODQ1NzEyMGYwYyJ9" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: black; font-weight: inherit; text-decoration: none;" title="AG!R : illustrateur-trices en herbe !"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff0063; line-height: 150%;">[+ d'infos]</span></a><br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> </span></span></span></span></span><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff4c69;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px; line-height: 150%; margin-top: 2px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-family: arial; font-size: 14px; line-height: 150%;"><b style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px; line-height: 150%;">14 juin : </span></b></span></span></span></span><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; font-family: arial; font-size: 14px;">Projet DecliNe, machine à remonter le temps</span><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 14px;"> <br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> <a href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453828/eyJpdiI6ImZqaXlPaVMwQ1R1ZkVYOHg2c1wvak95dkFsaHFvcDRLOE9MVEQxcG9SYnZBPSIsInZhbHVlIjoiKzZRSTFtVExKMzZRUTc0OUtIVXJoQ0tOa2FJdit4ZVhpdloxRTkzYTJpQVVyVHMzRU1aR05YYzhFUk9CZmFjc05lOVN3MjJlVEE5eXJLWVQwclpJNGc9PSIsIm1hYyI6IjIyNDM4MDAxZmRhMzJmZDQwMGMxMGE2M2M1ODRiYWViMGQ2YzdjMGNkYTg0NzNiM2JkZDJhZDUxZjc2YjBlNGQifQ==" rel="noopener" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: black; font-weight: inherit; text-decoration: none;" target="_blank" title="AG!R : Projet DecliNe"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff0063; line-height: 150%;">[+ d'infos]</span></a><br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> <span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff4c69;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px; line-height: 150%; margin-top: 2px;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-family: arial; font-size: 14px; line-height: 150%;"><b style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; line-height: 150%;"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 12px; line-height: 150%;">24 et 28 juin : </span></b><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #182430; font-family: arial; font-size: 14px;">Contes japonais (spectacle)</span><br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> <a href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453829/eyJpdiI6IlVzelF6NkIyQlM3aUM3MWljUEo1bWk3c2laU1JJS1BZenpjYWE1aGV0WVE9IiwidmFsdWUiOiJxeWFqYUhXQVVTWmVqSFhlcjJqSXZsYnV0ZmZucEhsOFhXXC9VTzBxM3FkTmdEcVplZWw1WTFLdU9RMUtxOEdGRWU3K0MxSzQwckdGUGQyWEhnaEtsOFE9PSIsIm1hYyI6IjgwY2E4ZjNkNjBhOTM2MTJjNTc1ZmQwNmY5YzdiYzU2NGQ1MWM5ZGM2ODA2NjhhYTYxNGY3YjkzZWFiNWY0YWQifQ==" rel="noopener" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: black; font-weight: inherit; text-decoration: none;" target="_blank" title="Contes japonais"><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #ff0063;">[+ d'infos]</span></a></span></span></span></span><br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> </span></p> </td> </tr> </tbody> </table> </div> </td> </tr> </tbody> </table> </td> </tr> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="ifk_body" data-js-width="660" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; max-width: 660px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 0px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top"> <div class="stack-column js-parsing" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; display: inline-block; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: top; width: 100%;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td class="ifk_body_content" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; font-family: Helvetica; font-size: 14px; line-height: 150%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; padding-bottom: 30px; padding-left: 30px; padding-right: 30px; padding-top: 10px; padding: 10px 30px 30px; text-align: left; white-space: -moz-pre-wrap;"> <table align="center" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td class="ifk_btn_center ifk_btn_text_width" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; text-align: center;"><a class="ifk_btn_niak ifk_btn_niak_block ifk_btn_center ifk_btn_text_width" href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453830/eyJpdiI6IkZDSFBTWVZFRHR4RlJ5cHZ5M0xFMTEwTWlyeVViTllCUmxxWVBlNzZNZm89IiwidmFsdWUiOiI4NkpxdEhtUkEydWoxTktMdlgyOXNreGdXcFRhQlZ3cHJxUFVXcEVGZ1h0WUZraUhld2Q1Q0lKZnNFaTd4N1lVYWVYWm5GUzY3WU51Z0hveVBadjBoUT09IiwibWFjIjoiZjE4ZjdmMzIzYzY2MzMzOTc0YmU1NGY0NDdjYmRjYWJkZjlhMWZkZmY2MDAwYTE5MGU5NWJlM2MxYTFlODU1NSJ9" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: #1d3252; border-radius: 3px; border: 11px solid rgb(29, 50, 82); color: white; display: inline-block; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14px; font-weight: inherit; line-height: 17px; padding-left: 34px; padding-right: 34px; text-align: center; text-decoration: none; text-transform: uppercase;" title=""><span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: #1d3252; color: white; text-decoration: none;">Toute la programmation de Muséum Genève</span></a></td> </tr> </tbody> </table> </td> </tr> </tbody> </table> </div> </td> </tr> </tbody> </table> </td> </tr> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" height="100%" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top" width="100%"> <table align="center" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="ifk_body" data-js-width="660" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; background-color: white; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; max-width: 660px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td align="center" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; font-size: 0px; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important;" valign="top"> <div class="stack-column js-parsing" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; display: inline-block; margin: 0px; max-width: 330px; padding: 0px; vertical-align: top; width: 100%;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td class="ifk_body_content" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; font-family: Helvetica; font-size: 14px; line-height: 150%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; padding: 0px; text-align: left; white-space: -moz-pre-wrap;"><a href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453831/eyJpdiI6ImorNEpKRkxRNk8raVVUN1YzUndcL0lUU05STHlzWGVKNlJFMHAxYkJ2WW1FPSIsInZhbHVlIjoib3RZSDNRc3NoclpLSkVXbE9cL0ZJT3h0M2xTVGxcL2g4OXBjWjY4WWtKU3NsbWcyU3k5OEtmWmtncXBhcGo2N3o4cHpleW5FcXVIU3VxR1IxcVcxWnZIUT09IiwibWFjIjoiMmY0ZDEwZWJkYWEzNDc4Mzg2MjY3ODNjZTNkZDM0MzMwNGNjYTk4Y2NlMTY0ZGMwNTA2Yjg5MzM4NWViMTY5MiJ9" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: black; font-weight: inherit; text-decoration: none;" title="Science News"><img alt="Science News" src="https://storage-master.infomaniak.ch/newsletter/images/2022-05-05/6273b147575e3.jpg" style="-ms-interpolation-mode: bicubic; -ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; height: auto; max-width: 100%; vertical-align: bottom; width: auto;" width="330" /></a></td> </tr> </tbody> </table> </div> <div class="stack-column js-parsing" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; display: inline-block; margin: 0px; max-width: 330px; padding: 0px; vertical-align: top; width: 100%;"> <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; margin: 0px auto; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; table-layout: fixed; width: 100%;"> <tbody> <tr style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> <td class="ifk_body_content" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; font-family: Helvetica; font-size: 14px; line-height: 150%; mso-table-lspace: 0pt !important; mso-table-rspace: 0pt !important; padding: 0px; text-align: left; white-space: -moz-pre-wrap;"><a href="https://museumgeneve.statslive.info/c/6096453832/eyJpdiI6InRDR1dSN0lheTNlT1NRRWV1ckNTQnk2cUZKUXhUNEFMWEhyQ2ZkTmVncjQ9IiwidmFsdWUiOiJPVld3RkhrMzVGMUIzcjJSclNiUWY2WWVLK3pVYmVDT3JkY1JCbjZ5UnJpMVlKaFVyWmZyaU1wbm1VOVdzcWhCTGNBSHdnaURLS1NwXC9LclFwYW5sWXc9PSIsIm1hYyI6IjZkNzM4YTY3ZmNlM2U5YWQ4NDFjYWE3NzkyZmU4MTA3YjY2YWVkZjg4MTI0YWFjZGM0ZjcwOTkwNjBmYTIxOGUifQ==" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: black; font-weight: inherit; text-decoration: none;" title="Les amis du Muséum"><img alt="Les amis du Muséum" src="https://storage-master.infomaniak.ch/newsletter/images/2022-03-30/624419cb0ae6b.jpg" style="-ms-interpolation-mode: bicubic; -ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; height: auto; max-width: 100%; vertical-align: bottom; width: auto;" width="330" /></a></td> </tr> </tbody> </table> </div> </td> </tr> </tbody> </table> </td> </tr> </tbody> </table> </div> <br /> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div align="left">-- <br /> <br /> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-22271282549280972602023-06-14T07:14:00.001+01:002023-06-14T07:14:21.157+01:00 Parfois un petit changement génétique produit un grand effet sur le phénotype <div align="left"> <h3>Un phénotype nouveau et très différent résulte parfois de petites modifications génétiques </h3> <p>Une des difficultés pour comprendre les mécanismes de l'évolution est d'imaginer comment l'apparition d'une structure anatomique ou cellulaire nouvelle, pourrait résulter de petites modifications génétiques, telles que des mutations ou des recombinaisons graduelles.<br /> </p> <p>JTS présente ici deux exemples de recherches récentes qui montrent concrètement de tels exemples. <br /> </p> <p><img align="right" alt="" height="140" moz-do-not-send="true" src="https://www.unige.ch/medias/application/files/1016/8303/4012/image-20230502152652-1.png" width="320" />Cooper & Milinkovitch (2023) de l'université de Genève ont révélé comment l'activation d'un seul gène (qui lui même agit sur l'expression d'autres gènes) produit l'apparition de plumes complètement formées plutôt que d'écailles sur les pattes de poules. Ce type de changement pourrait bien avoir conduit à la diversité des formes d'écailles et de plumes, y compris chez les dinosaures. cf figure 1 Ci-contre ©UniGE. <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1126/sciadv.adg9619" moz-do-not-send="true">ici</a></font> <br /> </p> <h3>La voie Sonic Hedgehog (Shh)</h3> </div> <div align="left">"En conclusion, nous avons montré que l'activation transitoire de la voie de signalisation Shh, au début du développement embryonnaire d'écailles réticulées, est suffisant pour déclencher leur remplacement par des plumes sur la surface ventrale du pied aviaire. Cette conversion d'écailles réticulées en plumes est stable car les plumes ectopiques persistent tout au long du développement post-embryonnaire, se transformant en plumes adultes régénératives à symétrie bilatérale. Par conséquent, leurs résultats démontrent que le réseau d'interaction impliqué dans le développement des appendices cutanés de poulet peut être déplacé de manière permanente d'un état stable (conduisant au développement d'écailles réticulées) à un autre état stable (conduisant au développement de plumes), ouvrant la possibilité d'étudier comment les changements évolutifs dans les réseaux d'interaction génétiques ont permis des transitions marquées de formes entre les types d'appendices cutanés. L'étude par le laboratoire du Pr. Milinkovitch indique également que les variations naturelles de la signalisation Shh sont probablement un moteur évolutif de la diversité des formes d'écailles et de plumes." <font size="2"><i>Traduction de l'abstract de :</i> Cooper & Milinkovitch (2023)</font> <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.1126/sciadv.adg9619" moz-do-not-send="true">ici</a></font> </div> <div align="left"> <h5>Voir aussi :</h5> <ul> <li>Intervention dans <a href="https://www.rts.ch/la-1ere/programmes/cqfd/13999121-de-lecaille-a-la-plume-il-ny-a-que-quelques-genes-19-05-2023.html?mediaShare=1" moz-do-not-send="true">CQFD</a>, on y appréciera notamment le sérieux et l'humour du professeur Michel Milinkovitch.</li> <li>Cf aussi le <a href="https://www.unige.ch/medias/en/2023/ecailles-ou-plumes-tout-se-joue-quelques-genes-pres" moz-do-not-send="true">press release de l'uniGE </a> <br /> </li> <li>Cooper, R. L., & Milinkovitch, M. C. (2023). Transient agonism of the sonic hedgehog pathway riggers a permanent transition of skin appendage fate in the chicken embryo. Science Advances, 9(20), eadg9619. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1126/sciadv.adg9619" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1126/sciadv.adg9619</a><br /> </li> </ul> <blockquote>NB: Michel Milinkovitch a traité de nombreux autres thèmes étonnants et passionnants ; cf, sa page d'interventions à la RTS: <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://avisdexperts.ch/experts/michel_milinkovitch" moz-do-not-send="true">https://avisdexperts.ch/experts/michel_milinkovitch</a><br /> <blockquote><a href="https://avisdexperts.ch/experts/michel_milinkovitch" moz-do-not-send="true"><img alt="interventions Milinlkovitch @ RTS" border="0" height="402" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/rts-milinkovitch.jpg" width="608" /></a><br /> </blockquote> </blockquote> </div> <div align="left"> <hr size="2" width="100%" /> <h3>Des levures deviennent (partiellement) phototrophes par l'apport d'un gène <br /> </h3> <p>On n'imagine pas facilement comment la photosynthèse - où de nombreux processus interdépendants s'articulent - peut être apparue progressivement. Or Peterson, & al. (2022) montrent comment en insérant un seul gène de Rhodopsine (cf. le plasmide fig 4) dans la vacuole (cf. fig 4) de banales levures, elles se développent à la lumière nettement plus rapidement : elles y acquièrent un avantage sélectif très net cf figure 2. <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2022.12.06.519405v2" moz-do-not-send="true">ici</a></font> </p> <a href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2022.12.06.519405v2.full" moz-do-not-send="true"><img alt="Selective advantage of rhodopsin-bearing yeast. Control yeast (GFP, under the same promoter as the rhodopsin strain) and yeast bearing UmOps2 were grown together in dark and light conditions for 2 passages. Rhodopsin-bearing yeast were on average 2.2% more fit, measured as the ratio of Malthusian grow" border="0" height="223" moz-do-not-send="true" src="https://www.biorxiv.org/content/biorxiv/early/2023/04/06/2022.12.06.519405/F3.large.jpg?width=800&height=600&carousel=1" title="Selective advantage of rhodopsin-bearing yeast. Control yeast (GFP, under the same promoter as the rhodopsin strain) and yeast bearing UmOps2 were grown together in dark and light conditions for 2 passages. Rhodopsin-bearing yeast were on average 2.2% more fit, measured as the ratio of Malthusian grow" width="181" /></a> <div class="section abstract"> <div class="section abstract"><font face="Verdana"><small><small>Fig 2: </small></small></font><font face="Verdana"><small><small>La valeur adaptative ( Fitness) améliorée avec Rhodopsine [<a href="https://www.biorxiv.org/content/biorxiv/early/2023/04/06/2022.12.06.519405/F3.large.jpg?width=800&height=600&carousel=1" moz-do-not-send="true">img</a>]. Source : <a href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2022.12.06.519405v2" moz-do-not-send="true">Peterson, & al. (2022)</a></small></small></font></div> </div> <div class="section abstract"><br /> </div> </div> <div align="left">PubMed résume <i>très</i> concisément l'article de Peterson, & al. (2022).<br /> <span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"> "L'expérience montre la facilité avec laquelle des organismes pourraient exploiter la lumière du soleil pour produire de l'énergie." <font size="2"><i>Traduction Google de la fiche </i></font></span></span></span><font size="2"><i>PubMed </i> <a href="https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/37079674/" moz-do-not-send="true">PMID: 37079674</a></font> <br /> </div> <div align="left"> <h4>Abstract de Peterson, & al. (2022)</h4> "L'origine de la phototrophie a joué un rôle central dans l'augmentation de la taille et de l'échelle de la biosphère, car elle a permis aux organismes d'utiliser le transport d'énergie par la lumière pour piloter les processus biologiques. La rétinalophototrophie, l'une des deux voies phototrophiques évoluées indépendamment, consiste en un système simple de rhodopsines microbiennes qui se sont largement propagées à travers l'arbre de la vie par transfert horizontal de gènes. Ici, nous avons cherché à déterminer si <i>Saccharomyces cerevisiae</i>, un champignon hétérotrophe sans histoire évolutive connue de phototrophie, peut fonctionner comme un phototrophe artificiel facultatif après avoir acquis un seul gène de rhodopsine."<font size="2"><i>Traduction Google de </i><font face="Verdana"><a href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2022.12.06.519405v2" moz-do-not-send="true">Peterson, & al. (2022)</a></font></font> </div> <div align="left"> <div class="section abstract"><br /> </div> <div class="section abstract"><a href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2022.12.06.519405v2.full" moz-do-not-send="true"><img alt="Constructing rhodopsin-bearing yeast. (A) UmOps2 rhodopsin was put under the control of the TEF1 promoter, on a plasmid with the NatMX6 selectable marker and a segment of homology to the HO gene of yeast. This homology region was cut with restriction enzyme BsaAI for ends-in cloning to produce a multicopy repeat array at the HO locus." border="0" height="452" moz-do-not-send="true" src="https://www.biorxiv.org/content/biorxiv/early/2023/04/06/2022.12.06.519405/F1.large.jpg?width=400&height=300" title="Constructing rhodopsin-bearing yeast. (A) UmOps2 rhodopsin was put under the control of the TEF1 promoter, on a plasmid with the NatMX6 selectable marker and a segment of homology to the HO gene of yeast. This homology region was cut with restriction enzyme BsaAI for ends-in cloning to produce a multicopy repeat array at the HO locus." width="600" /></a></div> <div class="section abstract"><font face="Verdana"><small><small>Fig 3: A -> La structure du Plasmide utilisé [<a href="https://www.biorxiv.org/content/biorxiv/early/2023/04/06/2022.12.06.519405/F1.large.jpg?width=800&height=600&carousel=1" moz-do-not-send="true">img</a>]. Source : <a href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2022.12.06.519405v2" moz-do-not-send="true">Peterson, & al. (2022)</a></small></small></font></div> <div class="section abstract"><br /> </div> </div> <div align="left"> Nous avons transformé <i>S. cerevisiae </i>en un phototrophe facultatif en insérant une protéine rhodopsine d'<i>Ustilago maydis</i> dans la vacuole de la levure, permettant à la lumière de pomper des protons dans le compartiment vacuolaire, une fonction généralement entraînée par la consommation d'ATP. <font size="2"><i>Traduction Google de </i><font face="Verdana"><a href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2022.12.06.519405v2" moz-do-not-send="true">Peterson, & al. (2022)</a></font></font> </div> <div align="left"> <div class="section abstract"><a href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2022.12.06.519405v2.full" moz-do-not-send="true"><img alt=") Model of the effect of vacuolar rhodopsin on yeast physiology. Excitation of rhodopsin with green light pumps protons from the cytoplasm to the vacuole, deacidifying the cytoplasm and dissociating URA7-GFP fibers." border="0" height="371" moz-do-not-send="true" src="https://www.biorxiv.org/content/biorxiv/early/2023/04/06/2022.12.06.519405/F2.large.jpg?width=800&height=600&carousel=1" title=") Model of the effect of vacuolar rhodopsin on yeast physiology. Excitation of rhodopsin with green light pumps protons from the cytoplasm to the vacuole, deacidifying the cytoplasm and dissociating URA7-GFP fibers." width="600" /></a> <div class="section abstract"><font face="Verdana"><small><small>Fig 4: </small></small></font><font face="Verdana"><small><small>B) Modèle de l'effet de la rhodopsine vacuolaire sur la physiologie de la levure. L'excitation par la lumière verte, la rhodopsine pompe les protons du cytoplasme vers la vacuole, désacidifiant le cytoplasme et dissociant les fibres URA7-GFP. [<a href="https://www.biorxiv.org/content/biorxiv/early/2023/04/06/2022.12.06.519405/F3.large.jpg?width=800&height=600&carousel=1" moz-do-not-send="true">img</a>]. Source : <a href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2022.12.06.519405v2" moz-do-not-send="true">Peterson, & al. (2022)</a></small></small></font></div> </div> <div class="section abstract"><br /> </div> </div> <div align="left">Nous montrons que les levures contenant des rhodopsines acquièrent un avantage sélectif lorsqu'elles sont cultivées sous une lumière verte, se développant plus rapidement que leur ancêtre non phototrophe ou la levure porteuse de rhodopsines cultivée dans l'obscurité Cf. Fig 2). Ces résultats soulignent la facilité remarquable avec laquelle les rhodopsines peuvent être transférées horizontalement même chez les eucaryotes, fournissant une nouvelle fonction biologique sans nécessiter au préalable une optimisation évolutive." <font size="2"><i>Traduction Google de </i><font face="Verdana"><a href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2022.12.06.519405v2" moz-do-not-send="true">Peterson, & al. (2022)</a></font></font> <div class="section abstract"><br /> </div> (<small>Les <i>membres</i> <a href="https://jump-to-science.unige.ch/comment-sinscrire-a-experimentl/" moz-do-not-send="true">Jump-To-Science peuvent obtenir ces articles</a>…</small>).<br /> <h3>Références: </h3> <h3> </h3> </div> <ul> <li>Cooper, R. L., & Milinkovitch, M. C. (2023). Transient agonism of the sonic hedgehog pathway riggers a permanent transition of skin appendage fate in the chicken embryo. Science Advances, 9(20), eadg9619. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1126/sciadv.adg9619" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1126/sciadv.adg9619</a><br /> </li> <li>Peterson, A., Baskett, C., Ratcliff, W. C., & Burnetti, A. (2022). Using light for energy : Examining the evolution of phototrophic metabolism through synthetic construction [Preprint]. Cell Biology. <a href="https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2022.12.06.519405v2" moz-do-not-send="true">https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2022.12.06.519405v2<br /> </a></li> </ul> <br /> <h3>Remerciements :</h3> <p>Au professeur Michel Milinkovitch pour une relecture et correction d'une version préliminaire de ce texte. <br /> </p> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div align="left"> <hr size="2" width="100%" /> <div class="moz-signature"> <div align="center"> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-49574272757673754612023-05-15T14:30:00.001+01:002023-05-15T14:30:11.214+01:00Comprendre (un peu) l'Intelligence Artificielle : la retro-propagation -> activité en classe<h3><font color="green">Comprendre l'IA pour développer l'esprit critique des futur-e-s citoyen-ne-s d'un monde numérique ?</font></h3><h3 style="text-align: left;"><font color="green"> </font></h3> <div align="left"> <font color="green"> </font> <p><font color="green">Le projet « Ecole numérique» (CIIP 2018), exige que les élèves développent des compétence numériques dans toutes les disciplines (focalisée à Genève sur les «humanités digitales» ) et introduit l'informatique comme discipline d'enseignement au secondaire II. La manière de l'implémenter et la transposition didactique qu'elle implique est encore en cours de maturation. En cette période d'introduction il n'a pas toujours été prévu que les élèves disposent d'ordinateurs pour apprendre l'algorithmique. <br /> </font> </p> <font color="green"> </font> <p><font color="green">JTS décrira une astucieuse manière de mettre en œuvre, avec des boites d'allumettes et des billes colorées, un des mécanismes centraux de l'IA, la <i>rétro-propagation d'erreur </i><font size="2">(on devrait plutôt dire rétro-propagation de correction d'erreur)</font>. Si le système n'a pas "fait juste" il se modifie pour ne pas refaire la même erreur, puis il se modifie pour ne pas refaire ce qui l'a conduit dans la configuration qui l'a mené à cette erreur. Cette activité pourrait aider les élèves plus jeunes ou moins portés sur l'abstraction. Martin Gardner (1971) l'applique à un jeu très simple qu'il nomme jeu d'hexapion (HER). JTS reprend ici sa description détaillée du mécanisme avec les boites d'allumettes. <br /> </font></p> <p><font color="green">Ensuite JTS évoquera une implémentation logicielle de ce jeu-là sur un ordinateur en 1972-73.<br /> Puis JTS présenter une implémentation un peu plus ambitieuse d'un autre jeu, avec un dé et un total-cible à atteindre, qui a été nommé Talusumma. Sans développer l'algorithme, des éléments du fonctionnement seront évoqués, qui pourraient permettre d'aider les élèves moins portés sur l'abstraction à l'implémenter. <br /> Faute de patience pour éduquer le logiciel, des stratégies d'apprentissage automatique avaient été développés et une comparaison de leurs performances sera présentée. <font size="2">(Réalisée par un collégien de 17 ans qui avait été lauréat au concours la Science Appelle les jeunes en 1975). </font><br /> La qualité de l'apprentissage est encore un question délicate en IA et chercher la meilleure pourrait constituer un joli challenge pour des élèves en cours d'informatique.<br /> Le code source (en FORTRAN pour HER, et BASIC pour Talusumma est mis à disposition sur demande pour des enseignants. <font size="1">N'étant pas devenu informaticien, et l'inspiration dans les documents de Martin Gardner n'utilisant pas les termes actuels comme algorithme, informatique, IA, qui n'existaient peut-être pas à l'époque, le lecteur plus compétent saura corriger d'éventuelles imprécisions de formulation. </font></font><br /> </p> <h3>Un des concepts de l'IA : la rétro-propagation <br /> </h3> </div> <div align="left">Selon le professeur <a href="https://mediaserver.unige.ch/play/170740" moz-do-not-send="true">Pouget lors de la semaine du cerveau 2022</a> dans la conférence " Intelligence artificielle vs. intelligence humaine", l 'IA peut être éduquée par des règles programmées (p. ex. les règles du jeu et ce qui est considéré comme victoire à la fin) : c'est a) <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Apprentissage_supervis%C3%A9" moz-do-not-send="true">l'<i>apprentissage supervisé </i></a>(minute 21) ou b) éduquée par des exemples du but recherché - sans définir les règles pour y parvenir. Bien qu'actuellement, le 2ème type d'éducation de l'IA soit le plus médiatisé, c'est le premier, plus facile à comprendre à traduire en algorithme, voire à programmer avec les élèves, qui nous intéresse ici. Voir aussi dans Science4All sur <a href="https://www.youtube.com/watch?v=OgSA7liZMXI" moz-do-not-send="true">Youtube</a> <br /> </div> <div align="left"><br /> </div> <div align="left">Le développement de l'IA repose, crucialement, sur la <i>retropropagation d'erreur</i> (<a href="https://mediaserver.unige.ch/play/170740" moz-do-not-send="true">minute 23.23</a>) (cf. aussi <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9tropropagation_du_gradient#Algorithme" moz-do-not-send="true">W</a><a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9tropropagation_du_gradient" moz-do-not-send="true">ikipedia)</a>. En simplifiant, on pourrait dire que quand le résultat produit par le système n'atteint pas le but défini (p. ex il ne gagne pas au jeu - on parle d'erreur) on réduit la probabilité que le système joue le coup qui a conduit à cette erreur (on corrige l'erreur <i>en arrière</i>). Puis on réduit la probabilité des coups qui ont conduit à ce coup-là (on propage la correction de l'erreur). Itérativement à chaque partie on réduit la probabilité des coups qui risquent de conduire à perdre au jeu, de plus en plus en arrière. <br /> </div> <div align="left">On emploie cet algorithme pour optimiser les réseaux de neurones qui sont au coeur de l'IA actuelle.<br /> Mais bien avant cela Martin Gardner publiait en 1969 une implémentation de cet algorithme dont nous présentons ci-dessous, avec des extraits du Chap. 8 : "Une machine à jouer à boites d'allumettes" Gardner, M. (1971) <br /> </div> <div align="left"> <h4>Une Illustration de la rétro-propagation en 1971 <br /> </h4> </div> <div align="left"> <div align="left">Martin Gardner explique l'origine de l'algorithme <font size="1">(sans utiliser ce terme, ni parler de retropropagation)</font>. "Si certains lecteurs veulent expérimenter des machines perfectibles programmées pour certains jeux, il ne leur faudra pas nécessairement acheter un ordinateur. Il leur suffira de se procurer quelques boîtes d'allumettes vides et des perles colorées. Cette façon de réaliser une machine perfectible simple est une bonne invention de Donald Michie, un biologiste de l'Université d'Edimbourg […]. Il décrit une machine à jouer au tictactoe qu'il appelle MENACE (Matchbox Educable Naughts And Crosses Engine = Machine éducable à base de boîtes d'allumettes et de riens) ; il la réalisait à l'aide de trois cents boîtes d'allumettes. Gardner développe cet exemple en détail dans son texte <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans le texte d'origine : <a href="http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/iufe/teaching/articles/gardner-ch8-machine-a-jouer-allumettes.pdf" moz-do-not-send="true">ici</a></font> <div align="left"> </div> </div> <div align="left">Il mentionne aussi que "Ce système de récompenses et de punitions est très proche de celui qui est utilisé pour dresser les animaux, ou même pour éduquer les êtres humains."</div> <h3>Une application concrète sans ordinateur : HER <br /> </h3> <p>Alors que les écoles doivent parfois enseigner l'algorithmique sans ordinateur, cet article donne une magnifique implémentation qui pourrait aider les élèves pour lesquels l'abstraction d'un algorithme est difficile. <br /> Martin Gardner continue : "Comme il y a peu de chances que mes lecteurs puissent construire une machine utilisant trois cents boîtes d'allumettes, j'ai inventé le jeu d'hexapion. Il est beaucoup plus simple et la machine perfectible correspondante ne demande que vingt-quatre boîtes d'allumettes. Il est facile et sans gloire d'en faire l'analyse détaillée, mais je demande instamment à mes lecteurs de ne pas faire cette analyse. Il est beaucoup plus intéressant de réaliser la machine et d'apprendre à jouer en même temps qu'elle.<br /> </p> <h4>HER, le jeu d'hexapion</h4> Le jeu d'hexapion se jouera sur neuf cases d'échiquier formant un carré de 3 x 3 ; trois pions occuperont les côtés opposés comme le montre la figure 2. On peut tout aussi bien utiliser des pièces de monnaie de diverses valeurs que de véritables pions d'un jeu d'échecs. Deux types de mouvement seulement sont permis : 1) un pion peut avancer droit devant lui d'une case si cette case est libre ; 2) un pion peut capturer un pion ennemi en passant en diagonale de sa propre case à une case occupée sur sa droite ou sur sa gauche. La pièce capturée est retirée du jeu. Ces mouvements sont ceux des pions au jeu d'échecs à l'exception du double coup initial, de la capture en passant et de la promotion pour obtenir une reine."<br /> <br /> <div align="center"><img alt="lejeu HER selon Martin Gardner" height="143" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jeu-HER.jpg" width="143" /><br /> <font face="Verdana"><small><small>Fig 1 : Le jeu d'hexapion.[<a href="http://image.url.jpg" moz-do-not-send="true">img</a>]. Source :</small></small></font><font face="Verdana"><small><small>Gardner, M. (1971)</small></small></font><br /> </div> <br /> Pour gagner, il faut au choix :<br /> 1. Avancer un pion jusqu'à la troisième rangée.<br /> 2. Capturer tous les pions ennemis.<br /> 3. Bloquer l'ennemi sur une position qui ne lui permette plus aucun mouvement.<br /> Les joueurs jouent chacun à leur tour en déplaçant une seule pièce à la fois. Il est évident que le match nul est impossible mais il n'apparaît pas à première vue qui du premier ou du second joueur aura l'avantage."<br /> <br /> <h3>Une implémentation avec des allumettes </h3> Martin Gardner décrit ensuite ce que nous appellerons ici l'algorithme "Pour construire HER (Hexapawn Educable Robot = Robot éducable de l'hexapion), il suffit de vingt-quatre boîtes d'allumettes et d'un assortiment de perles colorées. […] Chaque boîte d'allumettes portera l'une des configurations de la fig. 2. Le robot jouera toujours en second. Les configurations notées « 2 » représentent les deux positions qui s'offrent à HER au second coup. On peut effectivement choisir entre l'ouverture centrale et l'ouverture latérale ; seule l'ouverture latérale gauche est figurée ; il est évident qu'on pourrait tout aussi bien la faire à droite mais la configuration obtenue serait l'image de la première dans un miroir. Les configurations notées « 4 » sont celles qui peuvent se présenter à HER à son second coup (le quatrième de la partie) : il y en a onze. Les onze dernières configurations notées « 6 » s'offrent à HER à son dernier coup (le sixième de la partie). On notera que parmi ces onze dernières configurations, certaines sont images l'une de l'autre ; c'est pour simplifier le raisonnement ; en les supprimant, dix-neuf boîtes suffiraient.<br /> A l'intérieur de chaque boîte, on placera une seule perle colorée par type de flèches de la position correspondante. Le robot est prêt à fonctionner. Tout mouvement permis est représenté par une flèche ; le robot peut donc faire tous ces mouvements, mais seulement ceux-là. Il n'a pas de stratégie préétablie. On peut admettre qu'il est idiot.<br /> Il s'éduque selon le processus suivant. L'homme qui lui sert d'adversaire fait l'ouverture. Il choisit ensuite la boîte qui porte la position ainsi réalisée, la secoue en fermant les yeux, ouvre le tiroir et retire une perle. Il referme le tiroir, pose la boîte en plaçant la perle retirée sur le dessus. Il ouvre alors les yeux, note la couleur de la perle, cherche la flèche correspondante et joue le coup ainsi déterminé. Il joue ensuite le troisième coup comme il le veut. Le même mécanisme se poursuit jusqu'à la fin de la partie. Si le robot gagne, replacer toutes les perles dans les tiroirs. S'il perd, le punir en confisquant la perle correspondant à son dernier coup. Replacer les autres perles et passer à la partie suivante. Si on tombe sur une boîte vide, ce qui est rare, il faut en déduire que la machine n'a aucun mouvement qui ne lui soit fatal et qu'elle se résigne. Dans ce cas, on confisquera la perle correspondant à l'avant-dernier coup.<br /> […] Après trente-six parties, dont onze défaites pour le robot, il a appris à appliquer une stratégie parfaite. Le système de punition préconisé permet de minimiser le temps nécessaire à l'éducation de la machine, mais il varie également en fonction de l'habileté de l'adversaire qui lui est opposé. Le robot se formera d'autant plus vite que son adversaire sera meilleur.<br /> <br /> <h3 align="center"><span style="font-weight: normal;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEggYpHcUJFLMKvRp3gN_WM0AqHtnFQiqgXuJ4K79vi22Tm8wPjXbpepTiTYycThJN4wuW7xpG-yrbE8Pbt1rHYxeI8oGNS0SBfvFnZ1a_XSX9qPGZBwxDv5C56wDpi5Amrvrn2LScmtKXuh4js86HPP13AAfb_THOAt7rjPTrsr0sjVYifBlIrKHIfM"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_7233389860113532210" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEggYpHcUJFLMKvRp3gN_WM0AqHtnFQiqgXuJ4K79vi22Tm8wPjXbpepTiTYycThJN4wuW7xpG-yrbE8Pbt1rHYxeI8oGNS0SBfvFnZ1a_XSX9qPGZBwxDv5C56wDpi5Amrvrn2LScmtKXuh4js86HPP13AAfb_THOAt7rjPTrsr0sjVYifBlIrKHIfM=s320" /></a><br /> <font face="Verdana"><small><small>Fig 2: Les configurations à dessiner sur les boîtes d'allumettes de HER. (Les quatre types de flèche (gras. tirets. etc) représentent quatre couleurs différentes des perles.).[<a href="http://image.url.jpg" moz-do-not-send="true">img</a>]. Source: </small></small></font><font face="Verdana"><small><small>Gardner, M. (1971)</small></small></font></span><span style="font-weight: normal;"></span></h3> <h5>En vidéo:</h5> </div> <div align="left">Un checheur de la faculté d'informatique de l'EPFL a fait une vidéo de jeu de HER avec des boites d'allumettes sur YouTube <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://www.youtube.com/watch?v=GoL7V9CeJ1s">https://www.youtube.com/watch?v=GoL7V9CeJ1s</a></div> <div align="left"><br /> <br /><table align="right" border="1" cellpadding="2" cellspacing="2" style="height: 128px; width: 423px;"> <tbody> <tr> <td valign="top">A l'époque l'ordinateur du DIP pour les écoles acquis sous l'impulsion de Raymond Morel occupait une salle entière (<a href="https://sisr.swissinformatics.org/wp-content/uploads/sites/28/2019/09/1973-Honeywell-Bull-HB1642-1.png">ici</a> : un Honeywell-Bull 1642 <img alt="Honeywell-Bull 1642" height="36" src="https://live.staticflickr.com/4131/5102460434_a02ea29265_c.jpg" width="50" /> ) et était connecté à chaque école par un terminal Teletype ressemblant à une grosse machine à écrire <a href="https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/33/Teletype-IMG_7287.jpg/420px-Teletype-IMG_7287.jpg" moz-do-not-send="true">ici</a>. On sauvegardait sur des petites bandes perforées <a href="https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/00/PaperTapes-5and8Hole.jpg/330px-PaperTapes-5and8Hole.jpg" moz-do-not-send="true">ici </a>. </td> </tr> </tbody> </table> <hr size="2" width="100%" /><br /> </div> <div align="left"> <h3>Pour aller plus loin, se faire plaisir ou pour des élèves motivés ? <br /> </h3> <h3>Un algorithme implémenté vers 1973 en FORTRAN <br /> </h3> L'algorithme pour HER décrit par Martin Gardner dans des textes proposés par son prof. de mathématiques, Bernard Louis, avait été implémenté par votre serviteur en langage FORTRAN. Le code source est disponible <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/" moz-do-not-send="true" rel="license"><img alt="Licence Creative Commons" border="0" height="16" moz-do-not-send="true" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png" width="46" /> </a>pour des enseignants qui voudraient s'en inspirer. <font size="1">(Faute de lecteur de bandes perforées et cassettes magnétiques, seul le listing papier est encore utilisable de nos jours) </font></div> <div align="left"><br /> </div> <div align="left"> <h3>Une implémentation plus ambitieuse en 1975 sur un ordinateur à 4kHz avec 16 kb de mémoire :-)) <br /> </h3> <p>Les limites d'un apprentissage avec les boites d'allumettes sont - entre autres - le nombre de situations possibles, les risques de fausses manipulations, de geste malencontreux, etc. Mais surtout, il est vite apparu que le nombre de parties nécessaires à l'apprentissage, rebute la patience des joueurs humains. <br /> Votre serviteur a choisi un jeu un peu plus intéressant, aussi proposé ailleurs par Gardner (1964) et simplifié du classique "<a href="https://saint-andre.circonscription.ac-normandie.fr/IMG/pdf/jeux_math_matiques.pdf" moz-do-not-send="true">saut de la mort</a>" . <br /> </p> <p> Gardner décrit le jeu "on joue avec un seul dé. On prend un nombre quelconque [le total cible], d'ordinaire supérieur à 20 pour rendre le jeu intéressant. Le premier joueur jette le dé, et marque le chiffre qui sort. Le second joueur fait basculer le dé d'un quart de tour de l'une quelconque des quatre manières possibles, et ajoute le chiffre qu'il amène au précédent. Les [2] joueurs se succèdent en faisant chaque fois basculer le dé d'un quart de tour et en additionnant successivement les chiffres sortants, jusqu'à ce que l'un d'eux gagne, soit qu'il atteigne le nombre fixé d'avance, soit que le joueur suivant le dépasse." <br /> Par exemple avec un total cible de 27, dans la situation de jeu suivante : total 26 et le 1 est en-dessous du dé, le joueur n'a pas d'autre choix que ce "saut de la mort". (Gardner, 1964 p. 33). <br /> Gardner n'ayant pas nommé ce jeu, le nom de Talusumma avait été retenu (Talus = dé en latin). </p> <h4>Stratégies et probabilité de victoire<br /> </h4> <p>Selon le total choisi, les chances de gagner sont - si on ne fait aucune erreur - de 50% (total cible 25) à 100% (total cible 27) pour le premier à jouer après le jeté initial du dé.<br /> Selon Gardner (1964 p. 33), Il y a une stratégie qui assure la victoire... Saurez-vous trouver cette stratégie ? Ou laisserez-vous le logiciel la révéler à force de jouer ? <br /> </p> </div> <div align="left"> <h5>Quelques pistes pour la programmation : </h5> <p>Le jeu est défini, tout coup qui n'est pas gagnant est perdant. Ce cas est plus simple, puisqu'un coup qui a conduit à perdre la partie peut être éliminé de manière certaine. C'est une condition <i>sine qua non</i> pour ce type d'apprentissage qu'on nomme "par punition". Il est intéressant de conséquent que dans ce cas le système n"apprend" que quand il perd, grâce à une stratégie d'apprentissage adaptée de ce que Gardner proposait. <br /> Cela correspond finalement bien à l'apprentissage scolaire où l'élève n' apprend de ses erreurs qui si on aide l'aide à les dépasser (feed-back formatif) pour aller vers la réussite (Brookhart, et al., 2008).</p> <p>Pour Talusumma, la situations du jeu à un moment donné a été définie par le total courant, et le nombre affiché par le dé à ce moment de la partie (et évidemment le nombre à atteindre). Par exemple (total-cible=27;total actuel= 26;valeur affichée sur le dé = 1). <br /> Il faut enregistrer le parcours (les situations et les coups joués) pour pouvoir faire la rétro-propagation : éliminer les coups perdants, et ceux qui y conduisent. <br /> Comme on doit tourner le dé d'un quart de tour ni plus ni moins, le chiffre affiché et celui dessous sont exclus. Les possibilités de "coup" sont donc les chiffres de 1 à 6 sauf ces deux là. sauf le chiffre. NB: La somme des faces sur les faces opposées est 7, donc le nombre au-dessous vaut 7 nombre au dessus du dé. <br /> Dans l'exemple indiqué (total-cible=27;total actuel= 26;valeur affichée sur le dé = 1) le joueur (disons A) qui doit jouer dans cette situation<sub>n</sub> a perdu (<font size="2">il ne lui reste que le saut de la mort ). </font>Donc le coup <i>précédent</i><sub>n-1</sub> de A qui a permis à B de jouer 1 et conduire A à cette situation<sub>n</sub> perdante doit être éliminé. Si il ne reste alors plus de choix possibles (plus de billes) dans la situation <i>précédente</i><sub>n-1</sub> on retire dans la situation<sub>n-2</sub> le choix qui a conduit A. On parcourt donc les choix de A en arrière jusqu'à tomber sur une situation où il reste des choix possibles (Retro-propagation). <br /> </p> <h4>Un challenge : trouver des stratégies pour éduquer le programme. </h4> <p>Vu le nombre de parties nécessaires à l'apprentissage, il est vite apparu à ce collégien en 75 qu'il fallait trouver des stratégies logicielles pour éduquer le programme. <br /> </p> <p><img align="right" alt="hp 9830" height="71" moz-do-not-send="true" src="https://www.hpmuseum.org/98xx/9830pr3l.jpg" width="100" />A l'époque trois stratégies ont été testées... la première, contre un générateur aléatoire, n'avait pas encore terminé un apprentissage complet en une nuit de calculs,… (c'était un ordinateur HP 9830 à 4kHz avec 16 kb de mémoire). Comme ce "joueur" logiciel joue n'importe quoi de permis - pour faire l'anthropomorphisme la machine joue contre un idiot - , c'est un joueur bien faible aussi l'apprentissage est lent. On voit que la courbe d'apprentissage, (courbe A dans la fig.3) s'aplanit au fur et à mesure que le logiciel apprenant a pu éliminer des coups perdants et s'améliore. En effet l'ordinateur gagne plus en plus souvent avec de plus en d'expérience : sur la figure 3 on voit qu'entre la 100ème et la 2000eme partie, le logiciel apprenant n'a perdu qu'une cinquantaine de fois. <br /> </p> <p>D'ailleurs, ce problème de la stratégie d'apprentissage est encore d'actualité. p. ex., Dennis & al. (2020) de l'University of California Berkeley discutent de stratégies d'apprentissage (par renforcement dans ce cas) qui mettent en oeuvre un agent (logiciel) antagoniste "<i>To [improve learning for] our protagonist agent, we introduce a second, antagonist agent</i>" et ils nomment joliment leur technique "<i> Protagonist Antagonist Induced Regret Environment Design (PAIRED)</i>." <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://proceedings.neurips.cc/paper/2020/file/985e9a46e10005356bbaf194249f6856-Paper.pdf" moz-do-not-send="true">ici</a></font></p> <div align="left"> </div> <p> </p> <p> Pour revenir à Talusumma, l'étudiant en 1975 proposait "il faudrait terminer l'apprentissage en faisant jouer l'ordinateur contre un humain". Mais qui aura la patience de faire des centaines de parties ... car "pour faire perdre souvent la machine il faut constamment changer de tactique puisque la machine ne perd qu'une seule fois de la même manière. Il faudrait même parfois jouer un coup absurde espérant que parmi les possibilités de réponse, la machine choisisse la seule qui la fasse perdre et qu'elle n'a encore jamais joué." <br /> </p> <p><a href="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/lombard-1974-simulapprentissage-propagation-autolearning.pdf" moz-do-not-send="true"><img alt="3 stratégies" border="0" height="189" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/3-methodes-blinded.jpg" width="506" /></a></p> <p><font face="Verdana"><small><small>Fig 3: Victoires de algorithme apprenant protagoniste (N 1, en x) contre l'algorithme antagoniste (en y). Nombre à atteindre 27. A, B, C illustrent trois stratégies : plus vite elle atteint l'horizontale, plus elle est efficace. [<a href="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/3-methodes-blinded.jpg" moz-do-not-send="true">img</a>]. Source : Lombard (1975)</small></small></font></p> <p>Ou alors il faut de meilleures stratégies d'apprentissage automatiques. C'est ce qui avait été fait, avec les 2 autres stratégies illustrées dans la figure 3. </p> <h4>Trouver ces stratégies et peut-être de meilleures : un challenge pour vos élèves ? <br /> </h4> <p> Essayez de trouver les 2 autres stratégies illustrées dans la figure 3. Peut-être en trouverez-vous des meilleures. <br /> Après la publication d'où est tirée la figure 3 (Lombard, 1975), une 4ème méthode encore bien plus efficace (D non illustré) terminait son apprentissage avec certitude de ne plus faire d'erreurs en 134 parties -soit en 4-5 minutes plutôt qu'une nuit pour le générateur aléatoire (A). <br /> </p> <p>Le code source en BASIC est aussi disponible <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/" moz-do-not-send="true" rel="license"><img alt="Licence Creative Commons" border="0" height="31" moz-do-not-send="true" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png" width="88" /><font size="1"> </font></a><font size="1"> (Faute de lecteur de bandes perforées et cassettes magnétiques, seul le listing papier est encore lisible de nos jours) </font></p> <h3> </h3> </div> <div align="left"> <h3>Remerciements </h3> </div> <div align="left">JTS remercie Prof. Thierry Pun, et Dr. Laura Weiss pour une relecture critique de version préalables cet texte et leurs précieuses suggestions en vue d'améliorer la clarté de ce texte.<br /> </div> <div align="left"><br /> </div> <div align="left"> (<small>Les <i>membres</i> <a href="https://jump-to-science.unige.ch/comment-sinscrire-a-experimentl/" moz-do-not-send="true">Jump-To-Science peuvent obtenir ces articles</a>…</small>).<br /> <b>Références: </b> <h3> </h3> </div> <ul> <li>Brookhart, S., Moss, C., & Long, B. (2008). Formative assessment. Educational Leadership, 66(3), 52‑57.</li> <li>Dennis, M., Jaques, N., Vinitsky, E., Bayen, A., Russell, S., Critch, A., & Levine, S. (2020). Emergent Complexity and Zero-shot Transfer via Unsupervised Environment Design. NeurIPS, 12. <a href="https://proceedings.neurips.cc/paper/2020/file/985e9a46e10005356bbaf194249f6856-Paper.pdf" moz-do-not-send="true">pdf</a><br /> </li> <li>Gardner, M. (1969) Unexpected Hanging, Simon & Schuster, New York <br /> </li> <li> Gardner, M. (1964) Problèmes et divertissements mathématiques : Mathematical puzzles and diversions, par M. Gardner. Traduit par R. René Marchand, Dunod Paris. <a href="http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/iufe/teaching/articles/strategie-talusumma.pdf" moz-do-not-send="true">p33.pdf</a>(intranet) </li> <li>Gardner, M. (1971). Le Paradoxe du pendu et autres divertissements mathématiques. Trad. Claude Roux Dunod, Paris<a href="http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/iufe/teaching/articles/gardner-ch8-machine-a-jouer-allumettes.pdf" moz-do-not-send="true"> .pdf</a> (intranet)</li> <li>Hattie, J., & Yates, G. (2013). Visible learning and the science of how we learn (1. publ.). Routledge.<br /> </li> <li>Lombard, F. (1975). <i> Simulation de l'apprentissage d'un jeu sur ordinateur. </i> Concours la Science Appelle Les Jeunes, Lauréat. <a href="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/publications/science-appelle-jeunes/lombard-1974-simulapprentissage-propagation-autolearning.pdf" moz-do-not-send="true">.pdf</a><br /> </li> </ul> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-66135551771176246452023-05-02T14:03:00.000+01:002023-05-02T14:03:09.793+01:00Transfert horizontal : nous sommes 8% OGM ? LightOfEvolution.org offre l’opportunité d'explorer avec les élèves<h3><span style="color: #38761d;"><font color="green">Notre génome est-il "pur" ?</font></span></h3><span style="color: #38761d;"> </span><div align="left"> <span style="color: #38761d;"><font color="green">Ce que le génome humain a d'unique, qui définit (en partie) notre nature humaine, est éclairé de manière nouvelle par des recherches récentes comparant et analysant les nombreux génomes disponibles. <br /> Le projet <b>LightOfEvolution.org</b> offre l'opportunité d'explorer comment le génome humain s'inscrit dans l'ensemble des génomes avec plus de similitudes que de différences. Voir de nouvelles offres ici </font><font color="green"><a href="https://lightofevolution.org/des-genes-en-bonus-a-vous-de-jouer/" moz-do-not-send="true"> </a><br /> </font></span></div><span style="color: #38761d;"> </span><div align="left"><span style="color: #38761d;"><font color="green">Puisque l'humanité est définie en partie par nos différences dans le génome, éprouvons combien ces différences sont ténues. Explorons combien notre génome a été envahi d'ADN étranger : "Nous sommes 8% OGM et 1.25% humains" disait de manière provocante Prof. M. Strubin de l'UNIGE.</font><font color="green" size="1"> Source : </font><font color="green"><font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> </font></font><font color="green" size="1"><a href="http://tecfa-bio-news.blogspot.com/2011/04/bio-tremplins-notre-adn-est-il-naturel.html" moz-do-not-send="true">Jump-to-science 10avril 2011 </a><br /> </font></span></div><span style="color: #38761d;"> </span><div align="left"><span style="color: #38761d;"><font color="green" size="1"><br /> On aurait pu reprendre le scénario proposé à l'époque <a href="https://tecfa-bio-news.blogspot.com/2011/05/notre-adn-est-il-naturel-suite.html" moz-do-not-send="true">ici </a>mais il faudrait l'adapter aux nouveaux sites ( mapviewer est devenu GDV) et , pourquoi pas l'introduire dans le site <a href="https://edutechwiki.unige.ch/fr/Bioinformatique_:_opportunit%C3%A9s_pour_l%E2%80%99enseignement" moz-do-not-send="true">Bioinformatique : opportunités pour l'enseignement (wikimedia open</a>)</font><font color="green"><a href="https://lightofevolution.org/des-genes-en-bonus-a-vous-de-jouer/" moz-do-not-send="true"><br /> </a>Maintenant LightOfEvolution.org propose des </font><font color="green">activités </font><font color="green">très belles et complètes pour vérifier ces transferts horizontaux. Elles sont très accessibles aux élèves </font><font color="green"><br /> </font> </span><h3><span style="color: #38761d;"><font color="green">Notre génome est assailli d'ADN étrangers et en a intégré plus que nos propres gènes ! <br /> </font></span></h3><span style="color: #38761d;"> </span><div id="article-info"> <div align="left"><span style="color: #38761d;"><font color="green">Puisque la pureté de la transmission génétique n'existe pas - donc que la "barrière des espèces" n'est guère étanche - il faut chercher dans la sélection naturelle le mécanisme qui maintient l'homogénéité de l'espèce. Un éclairage peu courant dans le débat sur les OGM. "<br /> </font></span></div> <span style="color: #38761d;"><font color="green"> </font></span> <div align="left"><span style="color: #38761d;"><font color="green" size="1"><br /> </font></span></div> <span style="color: #38761d;"><font color="green">On sait que les virus insèrent de l'ADN dans nos chromosomes : le virus de l'herpès insère durablement dans notre génome son ADN. Mais seulement les cellules de certaines régions : notamment les lèvres. Nous allons voir que ces apports d'ADN étranger ne sont pas rares. Par oppositions à la transmission héréditaire classique - mendélienne- appelée verticale, on parle de transfert horizontal pour ces apports génétiques d'organismes autres que les parents. <font size="1">Source : </font></font><font color="green"><font size="1"><font color="green"><font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> </font></font>Jump-to-science 1 mai 2011 </font><br /> </font></span> </div><span style="color: #38761d;"> <font color="green"> </font> </span><h3><span style="color: #38761d;"><font color="green">Transfert horizontal : une difficulté technique pour établir une phylogénie à partir d'un séquençage.<br /> </font></span></h3><span style="color: #38761d;"> </span><p><span style="color: #38761d;"><font color="green">Il est intéressant de souligner que l'étude de ces transferts horizontaux n'est pas simple : au moment du séquençage des génomes des eucaryotes, les séquences d'origine bactériennes sont souvent considérées comme des contaminations et éliminées d'office ! Il est vraisemblable qu'elles sont très largement sous-estimées. Ponting, C. P. (2001)<br /> Origine endosymbiotique des mitochondries et des chloroplastes Marie-Claude Blatter explique qu'en construisant un arbre phylogénétique en partant d'une protéine 'universelle' impliquée dans la synthèse des protéines (exemple: un facteur d'élongation appelé EFTU ou EF1A selon les espèces), on voit apparaître la séparation entre les eucaryotes, les <i>archae</i> et les bactéries (Arbre phylogénétique) On remarque aussi et surtout que cette protéine, lorsqu'elle est d'origine chloroplastique ou mitochondriale, se retrouve dans l''embranchement' des protéines bactériennes : sa séquence en acides aminés est plus similaire à celle des protéines bactériennes qu'à celle des protéines eucaryotiques. <br /> Sur les transferts horizontaux, voir aussi cet excellent Review Dunning Hotoppa, Julie C. (2011) <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="http://dx.doi.org/10.1016/j.tig.2011.01.005" moz-do-not-send="true">ici</a></font></font></span></p><span style="color: #38761d;"> <font color="green"> </font> </span><p><span style="color: #38761d;"><font color="green"><a href="http://www.sciencedirect.com/cache/MiamiImageURL/B6TCY-526JKJN-3-2/0?wchp=dGLzVzz-zSkzk" moz-do-not-send="true"><img height="278" moz-do-not-send="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/proxy/AVvXsEgnDm2ETSK-_yvaesV7pgoRDhag6pyMLOqPAOQBCaPI7mWOmwducId9UqG2Ed-p8abnqmpd861e3gcV0YHwV49BDAu581sDyeDiWxGK_JBHOehshZMT6Wbq9a1uGXGgg8S_XqhlyVTTf8wv4_LcbEThsX6eAgEkFcrr5ztMR0brzVPr1BHaN0A=s0-d" width="223" /> </a><br /> <font size="1">Fig 5 : Les transferts horizontaux dans notre évolution ont été fréquents . [<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/proxy/AVvXsEgnDm2ETSK-_yvaesV7pgoRDhag6pyMLOqPAOQBCaPI7mWOmwducId9UqG2Ed-p8abnqmpd861e3gcV0YHwV49BDAu581sDyeDiWxGK_JBHOehshZMT6Wbq9a1uGXGgg8S_XqhlyVTTf8wv4_LcbEThsX6eAgEkFcrr5ztMR0brzVPr1BHaN0A=s0-d" moz-do-not-send="true">img</a>] Source Dunning Hotoppa, Julie C. (2011)</font><br /> </font></span></p><span style="color: #38761d;"> </span><h3><span style="color: #38761d;"><font color="green">Quelle "Barrière" des espèces ?</font></span></h3><span style="color: #38761d;"> </span><p><span style="color: #38761d;"><font color="green">On voit donc que la pureté du transfert vertical ne peut pas expliquer l'homogénéité de notre espèce et sa constance dans le temps. D'ailleurs, cette idée de pureté de la transmission et du rejet de ce qui serait étranger à des relents sombres qui font un peu froid dans le dos. Puisque de nombreux transferts horizontaux fréquents sont intervenus dans notre ADN, qu'ils sont même 6 à 8 fois plus abondants que nos gènes, il faut bien chercher une autre explication à l'observation que notre espèce - comme les autres - reste homogène (Tous différents, mais tous semblables...).<br /> </font></span></p><span style="color: #38761d;"> </span><h3><span style="color: #38761d;"><font color="green">La sélection naturelle détermine la nature humaine ?</font></span></h3><span style="color: #38761d;"> </span><p><span style="color: #38761d;"><font color="green">Cependant, si les transferts horizontaux se produisent abondamment, ils ne sont pas tous positifs, loin de là; Ils sont une parmi d'autres causes de mutations.<br /> Et ces mutations causent effectivement des génomes non fonctionnels. Ils se produisent, mais ne sont pas tous viables et féconds. Une faible proportion. Il semble que ce soit moins de 25% des fécondations humaines se développe suffisamment pour être même détectée comme une « grossesse » (on ne parle pas ici de 75% de fausse couche, mais de retard dans les règles de quelques jours) - pour toutes sortes de raisons, mais entre autres parce que le génome produit n'était pas viable . N'oublions pas que les seuls génomes visibles sont ceux qui sont fonctionnels et que les rares génomes qui nous apparaissent comme anormaux sont en fait la pointe d'un iceberg de nombreux autres n'étaient pas suffisamment fonctionnels pour naître. De fait la sélection naturelle constitue une sorte de barrière : les apports d'ADN horizontaux sont féconds ou s'éteignent. C'est sans doute ce mécanisme qui est à l'œuvre depuis la nuit des temps et garantit que les girafes restent des girafes et les humains des humains malgré toutes les perturbations de notre ADN - dont les transferts horizontaux.<br /> </font></span></p><span style="color: #38761d;"> </span><h3><span style="color: #38761d;"><font color="green">Pourquoi avoir si peur des ADN "étrangers "?</font></span></h3><span style="color: #38761d;"> </span><p><span style="color: #38761d;"><font color="green">Pourquoi on semble avoir si peur des apports d'ADN étranger alors qu'ils nous constituent à 8% est une question intéressante. </font><font color="green"><font color="green">Hervé Le Guyader</font> y voit </font><font color="green"><font color="green">- et JTS le propose pour stimuler la réflexion - </font>la manifestation d'une époque marquée par la peur du changement : "Les premiers mouvements de protection de la nature ont consisté à vouloir réaliser un statu quo. On cloisonne, on « protège », par une mise sous cloche d'une zone particulière, la plupart du temps caractérisée par une espèce emblématique. […] Un tel mouvement traduit une vision fixiste de la nature. Au-delà de l'échec annoncé, c'est le signe d'une peur du futur avec une volonté désespérée de s'accrocher au passé. […] En d'autres termes, une telle « protection » de la nature est assimilable à un point de vue créationniste, inconscient – ou parfois conscient... " Le Guyader, H. (2008). <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="http://www.inra.fr/dpenv/pdf/LeGuyaderC55.pdf" moz-do-not-send="true">ici</a></font></font></span></p><span style="color: #38761d;"> </span><h3><span style="color: #38761d;"><font color="green">L'homme responsable de sa propre humanité !</font></span></h3><span style="color: #38761d;"> </span><p><span style="color: #38761d;"><font color="green">Si la sélection naturelle peut et a autrefois assuré l'homogénéité de notre génome, il serait dangereux d'en déduire que ce qui a présidé à notre évolution dans le passé devrait gérer la diversité d'une humanité dont l'évolution est probablement plus culturelle que génétique. Sinon l'eugénisme n'est pas loin ! <br /> La médecine permet un choix responsable qui dépasse la sélection naturelle : l'humanité s'extrait de sa condition "naturelle" mais doit assumer son destin. Comme Prométhée, qui donne à l'homme le feu et doit en porter les conséquences : la connaissance nous donne une responsabilité qui peut être lourde, mais qu'on ne peut pas écarter.</font></span></p> <hr size="2" width="100%" /> <h3><span style="mso-fareast-language: EN-US;">MarieClaude Blatter annonce la mise en ligne sur le site</span> <a moz-do-not-send="true"> <b>LightOfEvolution.org</b></a> <span style="mso-fareast-language: EN-US;">d'une <b>nouvelle histoire consacrée au transfert horizontal de gènes (<a href="https://lightofevolution.org/des-genes-en-bonus/" moz-do-not-send="true">Des gènes en bonus</a>)</b>. <a moz-do-not-send="true" name="_Hlk121733306"></a></span></h3> <p class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;"><span style="mso-bookmark: _Hlk121733306;">Les gènes qui sont transférés d'une espèce apportent de nouvelles fonctions ou de nouvelles caractéristiques à l'espèce qui reçoit ces gènes en bonus. Des gènes de virus, par exemple, ont façonné l'évolution des mammifères – environ 8 % du génome humain est d'origine virale. Certains insectes ont 'volé' un gène à leur plante préférée pour déjouer les mécanismes de défense de la plante. Les bactéries s'échangent des gènes de résistance aux antibiotiques et parfois aussi des gènes permettant de digérer les sushis…Le transfert horizontal de gènes pourrait également avoir joué un rôle clé dans l'origine de la reproduction sexuée !</span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bookmark: _Hlk121733306;">Ces nouvelles histoires d'évolution et des activités en lien sont à découvrir sur :</span></p> <span style="mso-bookmark: _Hlk121733306;"></span> <p class="MsoNormal"><a class="moz-txt-link-freetext" href="https://lightofevolution.org/des-genes-en-bonus/" moz-do-not-send="true">https://lightofevolution.org/des-genes-en-bonus/</a></p> <ul style="margin-top: 0in;" type="disc"> <li class="MsoListParagraph" style="margin-left: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1;"> Avons-nous hérité du sexe des archées ?</li> </ul> <p class="MsoNormal"><a class="moz-txt-link-freetext" href="https://lightofevolution.org/des-genes-en-bonus-a-vous-de-jouer/" moz-do-not-send="true">https://lightofevolution.org/des-genes-en-bonus-a-vous-de-jouer/</a> </p> <ul style="margin-top: 0in;" type="disc"> <li class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2;"> Les Japonais et les sushis, une histoire de bactérie </li> <li class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2;"> Les virus et les mammifères, une histoire de fusion </li> <li class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2;"> Les plantes et les insectes, une histoire de riposte</li> </ul> <p class="MsoNormal">Si vous ne souhaitez plus recevoir d'information concernant les nouvelles histoires/activités LightOfEvolution.org, merci de m'en informer.</p> <p class="MsoNormal">Si vous souhaitez que nous venions animer un atelier dans votre classe ou avoir plus d'information, n'hésitez pas à me contacter par mail ou à utiliser la page contact du site : <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://lightofevolution.org/contact/#contact" moz-do-not-send="true">https://lightofevolution.org/contact/#contact</a></p> <p class="MsoNormal">Marie-Claude Blatter, pour l'équipe Light Of Evolution.</p> <p class="MsoNormal"><span style="color: red;">-----------------------------------------------------------------------------------------------------------</span></p> <p class="MsoNormal"><b>A propos du site LightOfEvolution.org</b></p> <p class="MsoNormal">Le site web<a href="https://LightOfEvolution.org" moz-do-not-send="true"> </a><a moz-do-not-send="true"> <b>LightOfEvolution.org</b></a> a été créé en décembre 2021. Il donne accès à des histoires d'évolution, à des activités à faire en ligne et/ou en classe, à des données à analyser manuellement ou à l'aide d'outils bioinformatiques, et à des liens vers les publications scientifiques. <b>Il est accessible en français, anglais et, tout récemment, également en allemand.</b></p> <p class="MsoNormal">Les autres histoires :</p> <ul style="margin-top: 0in;" type="disc"> <li class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo3;"> <b>Chasse aux variants</b> (<a class="moz-txt-link-freetext" href="https://lightofevolution.org/chasse-aux-variants/" moz-do-not-send="true">https://lightofevolution.org/chasse-aux-variants/</a> & <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://lightofevolution.org/chasse-aux-variants-a-vous-de-jouer/" moz-do-not-send="true">https://lightofevolution.org/chasse-aux-variants-a-vous-de-jouer/</a>): une histoire et des activités pour mieux comprendre l'évolution de SARS-CoV-2, les données à la disposition des chercheurs, les analyses effectuées pour suivre la pandémie (via les eaux usées par exemple) et l'impact des variants sur la biologie du virus.</li> <li class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo3;"> <b>Banana split</b> (<a class="moz-txt-link-freetext" href="https://lightofevolution.org/banana-split/" moz-do-not-send="true">https://lightofevolution.org/banana-split/</a> & <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://lightofevolution.org/banana-split-a-vous-de-jouer/" moz-do-not-send="true">https://lightofevolution.org/banana-split-a-vous-de-jouer/</a> & <a moz-do-not-send="true"> OhMyGenes.org</a>) : nous partageons 98 % de nos gènes avec le chimpanzé et 25 % de nos gènes avec la banane. Comment faire ces calculs ? Quelles fonctions biologiques sont conservées entre ces différentes espèces ? <b>OhMyGenes.org</b> permet de calculer ces fameux pourcentages (il est possible de comparer 17 espèces), de créer des mèmes sympathiques et d'avoir accès aux données scientifiques (nombre de gènes, nombre de gènes en commun, date de divergence des espèces en question). </li> <li class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo3;"> <b>Dinopoulet</b> (<a class="moz-txt-link-freetext" href="https://lightofevolution.org/dinopoulet/" moz-do-not-send="true">https://lightofevolution.org/dinopoulet/</a> & <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://lightofevolution.org/dinopoulet-a-vous-de-jouer/" moz-do-not-send="true">https://lightofevolution.org/dinopoulet-a-vous-de-jouer/</a>): quelles sont les preuves génétiques du lien entre les dinosaures et les oiseaux ? Quelles démarches ont été faites ? Quelles données ont été analysées ? </li> <li class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo3;"> <b>Les Mystères des Grecs anciens </b>(<a class="moz-txt-link-freetext" href="https://lightofevolution.org/les-mysteres-des-anciens-grecs/" moz-do-not-send="true">https://lightofevolution.org/les-mysteres-des-anciens-grecs/</a> & <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://lightofevolution.org/mysteres-ancients-grecs-a-vous-de-jouer/" moz-do-not-send="true">https://lightofevolution.org/mysteres-ancients-grecs-a-vous-de-jouer/</a>): en utilisant des données génétiques de plusieurs individus ayant vécu à âge du bronze, entre 3000 et 2000 av. J.-C., des scientifiques ont pu déterminer leur origine, dresser leur 'portrait-robot génétique' et savoir si ils étaient tolérants au lactose ! </li> <li class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo3;"> <b>Cancer (r) évolution : </b>(<a class="moz-txt-link-freetext" href="https://lightofevolution.org/cancerevolution/" moz-do-not-send="true">https://lightofevolution.org/cancerevolution/</a> & <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://lightofevolution.org/cancerevolution-a-vous-de-jouer/" moz-do-not-send="true">https://lightofevolution.org/cancerevolution-a-vous-de-jouer/</a>): étudier le cancer en adoptant une vision évolutive permet en effet d'apporter un nouvel éclairage sur la complexité des différents processus en jeu au sein d'une tumeur. Hétérogénéité génétique, compétition pour les nutriments, résistance aux traitements… Evolution linéaire, évolution ramifiée, évolution neutre ou évolution ponctuelle… Mieux comprendre ces processus permet d'avoir un impact sur le traitement !</li> </ul> </div> <div align="left"> <h3>Références: </h3> <h3> </h3> </div> <ul> <li> Dunning Hotoppa, Julie C. (2011) <a href="http://dx.doi.org/10.1016/j.tig.2011.01.005" id="ddDoi" moz-do-not-send="true" target="doilink"> Horizontal gene transfer between bacteria and animals </a> Trends in Genetics Volume 27, Issue 4, April 2011, Pages 157-163 <a href="http://dx.doi.org/10.1016/j.tig.2011.01.005" id="ddDoi" moz-do-not-send="true" target="doilink"> doi:10.1016/j.tig.2011.01.005 </a> </li> <li> Le Guyader, H. (2008). La biodiversité: un concept flou ou une réalité scientifique? Le Courrier de líenvironnement de líINRA, 7-26. <a href="http://www.inra.fr/dpenv/pdf/LeGuyaderC55.pdf" moz-do-not-send="true"> texte complet.pdf </a> </li> <li> <div class="csl-bib-body" style="line-height: 2; padding-left: 2em; text-indent: -2em;"> <div class="csl-entry">Ponting, C. P. (2001). <a href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11335018" moz-do-not-send="true"> Plagiarized bacterial genes in the human book of life</a>. <i> Trends in Genetics: TIG</i>, <i> 17</i>(5), 235-237. </div> </div> </li> </ul> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div align="left"><br /> <span class="Z3988" title="url_ver=Z39.88-2004&ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fzotero.org%3A2&rft_id=info%3Adoi%2F10.1093%2Fbrain%2Fawn279&rft_id=info%3Apmid%2F18971202&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=Two%20systems%20for%20empathy%3A%20a%20double%20dissociation%20between%20emotional%20and%20cognitive%20empathy%20in%20inferior%20frontal%20gyrus%20versus%20ventromedial%20prefrontal%20lesions&rft.jtitle=Brain%3A%20A%20Journal%20of%20Neurology&rft.stitle=Brain&rft.volume=132&rft.issue=Pt%203&rft.aufirst=Simone%20G.&rft.aulast=Shamay-Tsoory&rft.au=Simone%20G.%20Shamay-Tsoory&rft.au=Judith%20Aharon-Peretz&rft.au=Daniella%20Perry&rft.date=2009-03&rft.pages=617-627&rft.spage=617&rft.epage=627&rft.issn=1460-2156&rft.language=eng"></span> <div class="moz-signature"> <div align="center"> <div class="moz-signature"> <div align="center"> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-12491683916603682682023-05-02T07:19:00.009+01:002023-05-02T07:19:59.976+01:00Observer la nature ... participer à la recherche / loup dans les trésors au museum / art et science : des branches d'un même arbre de connaissance ?<br /> <div align="left"> <h3>Observer la nature et participer à la science avec sa classe ? <br /> </h3> <div dir="ltr"><a href="https://phaenonet.ch/fr/Quest-ce_que_PhaenoNet/"><img alt="phaenonet" border="0" height="717" moz-do-not-send="true" src="http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/phaenonet.ch.jpg" width="983" /></a></div> <br /> <div dir="ltr">Repérer avec ses élèves ou soi-même, dans son jardin dans ses balades, quelle plante est en fleurs, en bourgeons, quand les feuilles brunissaient et cetera c'est la phénologie.</div> <div dir="ltr"><br /> </div> <div dir="ltr">Ça fait de la science et ça motive à se promener dans la nature :-)) <br /> </div> <div dir="ltr"></div> <div dir="ltr"> <div dir="ltr">On peut participer <a href="https://phaenonet.ch/fr/">ici</a> :</div> <br /> <div dir="ltr" id="AppleMailSignature"><font><font><font><a href="https://phaenonet.ch/files/video/PhaenoNet%20en%203%20minutes.php"><img alt="Phaenonet-explique-en 3 minutes" border="0" height="163" moz-do-not-send="true" src="https://phaenonet.ch/fr/media/img/video-phaenonet.jpg" title="Phaenonet-explique-en 3 minutes" width="289" /></a><br /> </font></font></font></div> <div dir="ltr"><font><font><font><a href="https://phaenonet.ch/files/video/PhaenoNet%20en%203%20minutes.php">Phaenonet expliqué en 3 minutes</a></font></font></font></div> </div> <h3>Naturalistes <br /> </h3> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px; text-align: left;"><font color="green"> <span style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;">Laurent Burgisser vous invite à vous perfectionner en vue des prochaines sorties de terrain , et je vous fais suivre son texte fleuri</span></font><i style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"><br style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;" /> </i></p> <blockquote> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px; text-align: left;"><i>Chères amies et chers amis des poils de blaireaux (mais pas que, je vous sais assez ouvertes et ouverts d'esprit pour que les poils étoilés du viorne vous émoustillent tout autant...),</i></p> <i> </i> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px; text-align: left;"> </p> <i> </i> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px; text-align: left;"><i> Nous profitons des débris de coquilles pascales pour vous annoncer la parution de la suite de la </i><i><a href="https://naturalistesromands.statslive.info/c/6095701082/eyJpdiI6ImxSR2hSbXExM3JVMDd1bHhkQ0ZzYWM0XC9CenA2SlRhcWNJU0NwUTF1U2prPSIsInZhbHVlIjoiT3h5d1B6SFRpOThlZG9UaU0xT2Vpb1p3YXZcL29QRU92bXNlWmI4ZERRVm5UNWR5NTZVcjlcL21BakdPZzlYZEJKWUptY0QybnFuQU1GXC80ZHRIa3VFWnc9PSIsIm1hYyI6ImRiZjFiMWU5OGFjNmUwMTY4YWFiZjFiYTA1YmM5YmFiNjZkM2VjN2MxZTRkMWI2ZTRkMGE5NjQ0NzFmMjgwZTQifQ==" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #0089e6; font-weight: inherit; text-decoration: none;"><b style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;">Formation Naturaliste 2023</b></a></i><i>.</i></p> <i> </i> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px; text-align: left;"> </p> <i> </i> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px; text-align: left;"><i> Le prochain et fameux cours, </i><i><b style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> les mammifères</b></i><i>, est imminent, c'est à dire dès le 20/21 avril. Ruez-vous dessus avec douceur et tendresse. </i><i><a href="https://naturalistesromands.statslive.info/c/6095701083/eyJpdiI6IkRLUlE1WUQ5dWVoN21Bc0pybW1laHRoWEJMZFI1dG4yREdFM0xZZHR6N1E9IiwidmFsdWUiOiI0QTZhdkNJQWwwcGdlWDdGZmExb1AxWnJnVExBSWxYVlhOZDY1dnVtbXVnXC9GbGxiMEZZZkhIZWI0aEJOR1wvbStFS1VTbWR2YVVNNitaUEc5UWpCMFBBPT0iLCJtYWMiOiI0OTBiYmMwMzc3Yzk0YjYzNjlhODhmNTU3NDhmMzkxYjQ3NzRhNWYyNjEwYjIyZDY5NjNiNDA0NGZkZTkzYzhlIn0=" style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #0089e6; font-weight: inherit; text-decoration: none;"> N'hésitez pas à vous inscrire par ici ! </a></i><i>(En fonction des dates, vous pouvez choisir soit le groupe 1, soit le groupe 2)</i></p> <i> </i> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px; text-align: left;"> </p> <i> </i> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px; text-align: left;"><i> En espérant vous y voir, je vous souhaite que le garde-boeuf vous tricote quelques acrobaties printanières dans les salicornes.</i></p> <i> </i> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px; text-align: left;"> </p> <i> </i> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px; text-align: left;"> </p> <i> </i> <p style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #505050; margin: 0px 0px 10px; text-align: left;"> <i><a style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%; color: #0089e6; font-weight: inherit; position: relative; text-decoration: none;"><i style="-ms-text-size-adjust: 100%; -webkit-text-size-adjust: 100%;">www.naturalistes-romands.ch</i></a></i></p> </blockquote> <h3> Le loup entre dans les Trésors au Muséum Genève</h3> <div class="box csc-default" id="c11606"> <div class="col-md-9 last" id="content-page-h3"> <h3 class="first last"> <b style="line-height: 26px; margin-top: 2px;">Du 21 avril 2023 au 25 juin 2023, </b><img alt="" class="first" height="301" moz-do-not-send="true" src="http://institutions.ville-geneve.ch/fileadmin/user_upload/mhn/images/votre_visite/agenda/980x301/980x301_loup.jpg" title="980x301 loup" width="980" /> </h3> </div> </div> <div class="col-md-12" id="content-page-top-image"> <div class="box csc-default first last" id="c11607"> <div class="col-md-12 first last" id="content-page-top-image"> <p class="mhn_copyright last" id="content-page-top-image-legende"> </p> </div> </div> </div> <div class="col-md-12" id="content-page-content-text"> <div class="box csc-default first" id="c32953"> <div class="block first last"> <p class="first"><b class="first">Un loup sauvage exposé au Muséum d'histoire naturelle de Genève</b><span style="mso-ansi-language: FR-CH;"></span><span class="last" style="mso-ansi-language: FR-CH;"><br class="first" /> Au sein de l'exposition <i><a class="external-link-new-window first last" href="http://institutions.ville-geneve.ch/fr/mhn/archives/tresors-200-ans-dhistoire-naturelle/" target="_blank" title="Opens external link in new window">Trésors</a>,</i> qui retrace la vie des collections scientifiques du Muséum au cours des 200 ans de son existence, nous vous présentons un nouveau spécimen exceptionnel : un loup sauvage du Jura issu des tirs de régulation de la meute du Marchairuz. Ce mâle de 3 ans symbolise le retour naturel des grands prédateurs dans nos régions, mettant fin à une anomalie écologique puisque tous les grands prédateurs (loup, ours, lynx), ainsi que plusieurs autres grands mammifères (cerf, sanglier, bouquetin) avaient été totalement exterminés de notre pays au cours des 19e et 20<sup class="last">e</sup> siècle. Ce spécimen taxidermisé illustre malheureusement aussi la difficulté de concilier pastoralisme moderne et retour des grands prédateurs, qui se traduit parfois par des abattages ponctuels.</span> </p> <p><b class="first">Du Marchairuz aux collections du Muséum</b><br /> En quoi l'entrée d'un loup dans les collections présente-t-il un intérêt pour la science? Comme le dit si bien l'adage, on ne peut protéger que ce que l'on connaît. Pendant des siècles, victime de sa réputation, le loup était vu comme une créature effrayante rôdant la nuit et s'attaquant au bétail et aux enfants, ce qui lui a valu d'être chassé jusqu'à l'extermination. Le présenter dans une posture non agressive, l'étudier et le faire connaître, va permettre de sensibiliser le public. Car un Muséum est à la fois un lieu d'exposition mais surtout un centre de recherche scientifique dont l'objectif principal est de partager les savoirs tout en œuvrant à la conservation de la biodiversité. Notre collection, l'une des plus importantes d'Europe, est un support précieux pour la recherche, l'enseignement et la diffusion. Grâce à ses compétences pluridisciplinaires, il apporte un éclairage scientifique de grande valeur, en particulier sur les questions d'environnement.<br /> <br /> <b>Un retour naturel</b><br /> Les loups qui peuplent aujourd'hui les régions alpines et les forêts jurassiennes proviennent d'un lent processus de recolonisation naturelle, entamée à partir des populations ayant survécu dans les Apennins, en Italie. Cela fait plus de 30 ans que les premiers loups sauvages ont été détectés dans l'arc alpin, mais ce n'est qu'à partir de 2012 que le premier couple reproducteur s'est établi en Suisse. Depuis, ils ont prospéré puisque l'on compte aujourd'hui une quinzaine de meutes reproductrices, dont 2 ou 3 établies dans le Jura, pour un total d'environ 150 à 200 individus.<br /> <br class="last" /> Ce retour naturel du grand prédateur ne va pas sans poser de problèmes aux éleveurs de bétail puisque les pratiques d'élevage actuelles ne sont plus adaptées à cette nouvelle situation, sans compter la dimension émotionnelle engendrée par les attaques et plus globalement, par la présence du loup de plus en plus proche des zones habitées. </p> <p><b class="first last"><span class="first last" style="mso-ansi-language: FR-CH;">En savoir plus sur le loup<br class="first last" /> </span></b> </p> <p>L'association <a class="external-link-new-window first last" href="https://oppal.ch/" target="_blank" title="Opens external link in new window">OPPAL</a> pour une meilleure cohabitation entre le loup et l'humain. </p> <p class="last">Les films documentaires et les dossiers de<span class="first" style="mso-ansi-language: FR-CH;"> </span><span class="last" style="mso-ansi-language: FR-CH;"><span class="first" style="mso-ansi-language: FR-CH;"><i class="first last"><a class="external-link-new-window first last" href="https://www.salamandre.org/" target="_blank" title="Opens external link in new window">La Salamandre</a> </i></span><i><br class="first last" /> Au retour des loups</i> de Marie Amiguet<br /> <i>Avec les loups</i> de Marie Amiguet<br /> Dossier <a class="external-link-new-window" href="https://www.salamandre.org/dossier/le-loup-parmi-nous/" target="_blank" title="Opens external link in new window">"Le loup parmi nous"</a><br class="last" /> </span></p> </div> </div> <div class="box csc-default last" id="c32918"> <div class="block first last"> <p class="first"><iframe allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/VoJIH7-61lA" title="Au Retour Des Loups - Bande Annonce" width="560"></iframe> </p> <p class="last"><span class="policepetite first">Exposition <i class="first last">Trésors</i> jusqu'au 25 juin 2023</span><span class="policepetite">, 3<sup class="first">e</sup> étage<br class="last" /> Gratuit </span><span class="policepetite"><br class="first last" /> Tous publics</span><br /> <span class="policepetite last"></span></p> </div> </div> </div> <div class="col-md-12 last" id="content-page-autopromo-box"> </div> </div> <div align="left"><br /> <hr size="2" width="100%" /> <h3>L'intégration des sciences humaines et des arts aux sciences, à l'ingénierie et à la médecine dans l'enseignement supérieur : des branches d'un même arbre </h3> <p>Les presses de l'académie des sciences(USA) National Academies Press (NAP) publie ( librement accessible) un ouvrage explore « les données confirmant ou infirmant l'affirmation selon laquelle les programmes éducatifs qui intègrent mutuellement des expériences d'apprentissage dans les sciences humaines et les arts avec la science, la technologie, l'ingénierie, les mathématiques et la médecine (STEMM) conduisent à de meilleurs résultats éducatifs et professionnels pour les étudiants de premier cycle et des cycles supérieurs. " p. x. Traduction automatique<br /> </p> <p>"<span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Le corps professoral et les administrateurs, qui craignent qu'une éducation centrée sur une seule discipline ne prépare pas au mieux les diplômés aux défis et aux opportunités présentés par le travail, la vie et la citoyenneté au 21e siècle, préconisent une approche de l'éducation qui va au-delà des</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">exigences générales en matière d'éducation que l'on trouve dans presque tous les établissements, à une approche de l'enseignement supérieur qui intègre intentionnellement des connaissances dans les domaines des arts, des sciences humaines, des sciences physiques et de la vie, des sciences sociales, de l'ingénierie, de la technologie, des mathématiques et des disciplines biomédicales.</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">Dans cette approche, que nous appelons simplement « intégration » dans ce rapport, les professeurs aident les étudiants à comprendre les liens entre les disciplines et soulignent le point soulevé par Einstein selon lequel toutes les disciplines et formes de recherche sont « les branches du même arbre ».</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">En prolongeant cette métaphore, les partisans de l'intégration voient toutes les connaissances humaines comme à la fois fondamentalement connectées, un réseau de branches issues d'un tronc fait de curiosité, de passion et de motivation humaines, mais aussi génératives, car de nouvelles branches se séparent et se développent à partir d'anciennes branches,</span></span> <span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">s'étendre dans de nouveaux espaces ou entrer en contact avec d'autres branches de manière nouvelle."</span></span></span> p. x Traduction automatique</p> <p><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">les résultats sont prudents : <br /> </span></span></span></p> <p><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">" Évaluer les résultats d'apprentissage des étudiants dans l'ensemble de l'enseignement supérieur américain est une tâche ardue, compliquée par le nombre et les types d'établissements, les antécédents très variés des étudiants qui s'inscrivent et, surtout, le fait que les décisions concernant les programmes sont - à juste titre - entre les mains des membres du corps professoral local, non soumis à un large consensus national, sauf dans le cas de l'accréditation de disciplines spécifiques. Pour ces raisons, ainsi que l'absence d'accord sur les moyens les plus efficaces d'évaluer les résultats d'apprentissage des élèves, nous avons constaté que les tests contrôlés et randomisés à grande échelle de l'hypothèse selon laquelle l'éducation intégrée conduirait à des avantages en matière d'éducation et d'emploi sont rares et susceptibles de le rester. Néanmoins, nous avons trouvé d'abondantes données</span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">(<i>evidence</i> en anglais ) </span></span></span>, récits et </span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">(<i>evidence</i> en anglais ) </span></span></span>anecdotiques, certaines données </span></span></span><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb"><span class="HwtZe" lang="fr"><span class="jCAhz ChMk0b"><span class="ryNqvb">(<i>evidence</i> en anglais ) </span></span></span> issues d'études de recherche et, ce qui est très important, une large vague nationale d'intérêt pour le développement d'approches d'éducation intégrée. Bien que les données (<i>evidence</i> en anglais ) causales de l'impact de l'intégration sur les étudiants soient limitées, le comité est d'avis que des efforts supplémentaires doivent être déployés rapidement pour développer et diffuser une variété d'approches à l'éducation intégrée et que des recherches plus approfondies sur l'impact de ces programmes et cours sur les étudiants être soutenu et conduit." </span></span></span>p. xi Traduction automatique</p> <p><font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : <a href="https://doi.org/10.17226/24988" moz-do-not-send="true">ici</a></font></p> Committee on Integrating Higher Education in the Arts, Humanities, Sciences, Engineering, and Medicine, Board on Higher Education and Workforce, Policy and Global Affairs, & National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. (2018). The Integration of the Humanities and Arts with Sciences, Engineering, and Medicine in Higher Education : Branches from the Same Tree (D. Skorton & A. Bear, Éds.; p. 24988). National Academies Press. <a href="https://doi.org/10.17226/24988" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.17226/24988<br /> </a><br /> <h3>Voir aussi Poets for Science, </h3> <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://poetsforscience.org/">https://poetsforscience.org/</a> <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://poetsforscience.org/the-collection">https://poetsforscience.org/the-collection</a></div><div align="left"> <img align="right" alt="" height="179" moz-do-not-send="true" src="https://poetsforscience.org/wp-content/uploads/2022/03/Manual-Slide-Deck-for-Website10-scaled.jpg" width="320" /> <nbsp> <a href="https://doi.org/10.17226/24988"> </a> <img align="right" alt="" height="179" moz-do-not-send="true" src="https://poetsforscience.org/wp-content/uploads/2022/03/Manual-Slide-Deck-for-Website9-scaled.jpg" width="320" /> <a href="https://doi.org/10.17226/24988"> </a> <img align="right" alt="" height="179" moz-do-not-send="true" src="https://poetsforscience.org/wp-content/uploads/2022/03/Manual-Slide-Deck-for-Website8-scaled.jpg" width="320" /> </nbsp><nbsp></nbsp></div><div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8512451028592866248.post-57416628281999625682023-04-04T17:05:00.003+01:002023-04-04T17:05:29.443+01:00Des catalyseurs qui éclairent un chemin vers la chimie durable<h3><font color="green">Produire de l'hydrogène de manière plus durable ? </font></h3> <h3><font color="green"> </font></h3> <p><font color="green">En utilisant uniquement des matières premières peu coûteuses et abondantes sur terre, avec un apport d'énergie lumineuse et dans des conditions produisant peu de déchets Yuan et al.(2022) <a href="https://doi.org/10.1126/science.abn5636" moz-do-not-send="true">ici</a> ont créé un photocatalyseur évolutif capable de convertir l'ammoniac en hydrogène cf. <a href="https://www.science.org/cms/10.1126/science.abn5636/asset/c6021c5d-2876-4571-bfa2-e0fae5a08a59/assets/images/large/science.abn5636-f3.jpg" moz-do-not-send="true">figure</a>. Cet Hydrogène est appelé à jouer une rôle important dans la transition énergétique. Des prototypes sont déjà developpés par Syzygy Plasmonics Inc. dans lequel trois des co-auteurs ont des intérêts. <br /> </font></p> <div align="left"> <h3>Un catalyseur et un apport de lumière (LED) pour produire l'ammoniac plus durablement </h3> </div> <div align="left"> <table align="right" border="1" cellpadding="2" cellspacing="2"> <tbody> <tr> <td valign="top"><font size="1"><b>Plasmonique</b> discipline cherchant à tirer profit de l'interaction résonante obtenue dans certaines conditions entre un rayonnement électromagnétique (lumineux notamment) et les <a class="typographies__SpanLink-sc-9uspqk-3 kVBOCJ" href="https://www.futura-sciences.com/sciences/definitions/matiere-electron-68/" moz-do-not-send="true">électrons</a> libres à l'interface entre un <a class="typographies__SpanLink-sc-9uspqk-3 kVBOCJ" href="https://www.futura-sciences.com/sciences/definitions/matiere-metal-3877/" moz-do-not-send="true">métal</a> et un matériau <a class="typographies__SpanLink-sc-9uspqk-3 kVBOCJ" href="https://www.futura-sciences.com/sciences/definitions/physique-dielectrique-347/" moz-do-not-send="true">diélectrique</a> (<a class="typographies__SpanLink-sc-9uspqk-3 kVBOCJ" href="https://www.futura-sciences.com/sciences/definitions/chimie-air-4452/" moz-do-not-send="true">air</a> ou verre par exemple). Cette interaction génère des ondes de densité d'électrons, se comportant comme des <a class="typographies__SpanLink-sc-9uspqk-3 kVBOCJ" href="https://www.futura-sciences.com/planete/definitions/ocean-vague-15182/" moz-do-not-send="true">vagues</a> et appelées <a class="typographies__SpanLink-sc-9uspqk-3 kVBOCJ" href="https://www.futura-sciences.com/sciences/definitions/physique-plasmon-4861/" moz-do-not-send="true">plasmons</a> ou plasmons de surface. <a href="https://www.futura-sciences.com/sciences/definitions/physique-plasmonique-4850/" moz-do-not-send="true">Source : futura-sciences.com</a></font><br /> </td> </tr> </tbody> </table> "Les futurs procédés industriels durables de synthèse de produits chimiques devraient éviter les combustibles fossiles, ne produire aucune émission de carbone et être moins chers que les procédés actuels - l'industrie n'adoptera pas de procédés durables plus coûteux que les procédés existants. Écrivant dans <a data-label="https://doi.org/10.1126/science.abn5636" data-track-category="body text link" data-track="click" href="https://doi.org/10.1126/science.abn5636" moz-do-not-send="true"><i>Science</i></a>, Yuan et al.(2022) <a href="https://doi.org/10.1126/science.abn5636" moz-do-not-send="true">ici</a> rapportent qu'un catalyseur <a href="https://www.futura-sciences.com/sciences/definitions/physique-plasmonique-4850/" moz-do-not-send="true">plasmonique</a> - un type de catalyseur activé par la lumière - basé sur du cuivre et du fer abondamment disponibles peut être utilisé pour produire de l'hydrogène gazeux, un carburant vert, à partir d'ammoniac (NH3). Ce processus alimenté par la lumière génère de l'hydrogène aussi efficacement qu'un catalyseur thermique largement utilisé à base de ruthénium, un élément beaucoup plus rare. Les résultats révèlent des opportunités pour les catalyseurs plasmoniques dans les processus industriels durables et pourraient aider à établir l'utilisation à grande échelle de la lumière pour alimenter les réactions chimiques. De plus, cela suggère que des catalyseurs basés sur des éléments abondants sur Terre pourraient enfin émerger pour une utilisation dans un large éventail d'applications industrielles." Traduction de Cortés, E. (2023 <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : </font><font size="1"> <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1038/d41586-023-00239-2" moz-do-not-send="true">ici</a></font> <h4>Exploiter le fer pour la photocatalyse</h4> <table align="right" border="1" cellpadding="2" cellspacing="2" style="height: 88px; width: 263px;"> <tbody> <tr> <td valign="top"><font size="2">La <b>désorption</b> est la transformation inverse de la <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Sorption" moz-do-not-send="true" title="Sorption">sorption</a> (<a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Adsorption" moz-do-not-send="true" title="Adsorption">adsorption</a> ou <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Absorption_(physique)" moz-do-not-send="true" title="Absorption (physique)">absorption</a>), par laquelle les <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Mol%C3%A9cule" moz-do-not-send="true" title="Molécule">molécules</a> absorbées (ou adsorbées) se détachent du substrat. </font></td> </tr> </tbody> </table> "De bons catalyseurs lient les substrats à des forces intermédiaires de sorte que ni la liaison des réactifs ni la <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/D%C3%A9sorption" moz-do-not-send="true">désorption</a> du produit ne limitent la réaction. Les métaux du groupe du platine répondent souvent à ce critère pour de nombreuses réactions et ne peuvent pas être remplacés par des métaux moins chers tels que le fer, qui s'oxydent souvent dans les conditions de réaction. Yuan et al. démontrer la décomposition de l'ammoniac pour libérer de l'hydrogène avec un photocatalyseur cuivre-fer dans lequel les plasmons excités dans le cuivre génèrent des électrons activés qui réagissent avec l'ammoniac lié au fer. Le fer n'est pas un bon catalyseur thermique pour cette réaction, mais la désorption photoinduite de l'oxygène le rend compétitif avec un photocatalyseur cuivre-ruthénium similaire et avec des catalyseurs thermiques au ruthénium. Cette réaction, qui est pilotée par des diodes électroluminescentes, peut être compétitive avec les catalyseurs thermiques utilisés dans ce système porteur d'hydrogène" Traduction de Cortés, E. (2023 . —<font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine : </font><font size="1"> <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1038/d41586-023-00239-2" moz-do-not-send="true">ici</a></font></div> <div align="left"><font color="green"><br /> </font></div> <div align="left"> <div align="center"><font face="Verdana" size="6">[<a href="https://media.nature.com/lw767/magazine-assets/d41586-023-00239-2/d41586-023-00239-2_23978702.png?as=webp">img</a>].</font></div> <div align="left"> <div align="center"><br /> </div> <font face="Verdana"><small><small>Fig 1: Procédés catalytiques pour la décomposition de l'ammoniac. a, Les gaz d'hydrogène (H2) et d'azote (N2) peuvent être produits à partir d'ammoniac (NH3) à l'aide de catalyseurs contenant du ruthénium (ici, un alliage cuivre-ruthénium). L'étape déterminant la vitesse de la réaction est la désorption des molécules d'azote des atomes de ruthénium catalytiques. Cela implique la rupture d'une liaison relativement faible à l'aide de chaleur, généralement produite par la combustion de combustibles fossiles. Cependant, le ruthénium est cher et la combustion de combustibles fossiles produit des émissions de dioxyde de carbone. b, Yuan et al.1 rapportent que les catalyseurs cuivre-fer éclairés par LED sont à peu près aussi actifs que les meilleurs catalyseurs au ruthénium activés thermiquement. La LED excite le catalyseur cuivre-fer « plasmonique », facilitant la désorption des molécules d'azote autrement fortement liées des atomes de fer. De telles réactions sont potentiellement beaucoup plus durables que celles de a, car le fer est beaucoup moins cher et plus abondant que le ruthénium, et les LED pourraient être alimentées par de l'électricité produite à partir de l'énergie solaire. [<a href="https://media.nature.com/lw767/magazine-assets/d41586-023-00239-2/d41586-023-00239-2_23978702.png?as=webp" moz-do-not-send="true">img</a>]. Source : Cortés, E. (2023<font size="1">) </font></small></small></font><font size="1"><a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1038/d41586-023-00239-2" moz-do-not-send="true">ici</a></font></div> <h4>Abstract de Yuan, et al. (2022)<br /> </h4> "Les catalyseurs à base de métaux du groupe du platine sont au centre des préoccupations de l'industrie chimique depuis des décennies. Nous montrons que la photocatalyse plasmonique peut transformer un métal de transition thermiquement non réactif et riche en terre en un site catalytiquement actif sous illumination. Les sites actifs Fe dans un complexe antenne-réacteur Cu-Fe atteignent des efficacités très similaires à Ru pour la décomposition photocatalytique de l'ammoniac sous éclairage pulsé ultrarapide. Lorsqu'ils sont éclairés par des diodes électroluminescentes plutôt que par des lasers, les efficacités photocatalytiques restent comparables, même lorsque l'échelle de réaction augmente de près de trois ordres de grandeur. Ce résultat démontre le potentiel d'une production d'hydrogène hautement efficace avec de l'électricité à partir d'un support d'ammoniac avec des métaux de transition abondants dans la terre." Traduction de Yuan et al.(2022) <font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine :</font><font size="1"><a href="https://doi.org/10.1126/science.abn5636" moz-do-not-send="true">ici</a><br /> </font></div> <div align="left"><font size="1"><br /> </font></div> <div align="left"> <h3>La prudence dans la conclusion de Yuan, et al. (2022)</h3> <p><font color="green">Bien que la section " Competing interests" dans toutes les revues scientifiques sérieuses oblige les auteurs à révéler leurs intérêts (on y lit que 3 des co-auteurs ont des participations dans Syzygy Plasmonics Inc. (et que leur publicité, ainsi que la vulgarisation risquent d'être bien plus sensationnalliste), la publication dans <i>Science</i> exige un ton très modéré et prudent : <br /> </font>"…Cette étude suggère que les métaux de transition, traditionnellement considérés comme inadaptés à la thermocatalyse conventionnelle, peuvent être des substrats pertinents pour la photocatalyse plasmonique et démontre également que la photocatalyse peut être efficacement réalisée avec des sources de photons LED peu coûteuses. Ces résultats motivent fortement l'étude de métaux plus abondants pouvant servir de sites réactifs très efficaces pour la photocatalyse antenne-réacteur plasmonique. " Traduction de Yuan et al.(2022)<font size="-2"><a href="https://jump-to-science.unige.ch/" moz-do-not-send="true"><img alt="Jump-To-Science : donner envie d'accéder aux articles plutot que vulgariser" border="0" height="10" moz-do-not-send="true" src="https://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/jump-to-science/jts-tiny.jpg" width="42" /></a> encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine :</font><font size="1"><a href="https://doi.org/10.1126/science.abn5636" moz-do-not-send="true">ici</a></font> </p> </div> <div align="left"> <h3>Bio-inspiré ? </h3> </div> <div align="left"><font color="green">JTS se demande s'il n'y a pas un parallèle avec la photosynthèse dont la première étape repose sur un catalyseur au manganèse dans la Chlorophylle pour l'hydrolyse de l'eau ? </font> </div> <br /> <div align="left"> (<small>Les <i>membres</i> <a href="https://jump-to-science.unige.ch/comment-sinscrire-a-experimentl/" moz-do-not-send="true">Jump-To-Science peuvent obtenir ces articles</a>…</small>).<br /> <h3>Références: </h3> <h3> </h3> </div> <ul> <li>Cortés, E. (2023). Light-activated catalysts point the way to sustainable chemistry. Nature, 614(7947), 230‑232. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1038/d41586-023-00239-2" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1038/d41586-023-00239-2</a></li> <li>Yuan, Y., Zhou, L., Robatjazi, H., Bao, J. L., Zhou, J., Bayles, A., Yuan, L., Lou, M., Lou, M., Khatiwada, S., Carter, E. A., Nordlander, P., & Halas, N. J. (2022). Earth-abundant photocatalyst for H2 generation from NH3 with light-emitting diode illumination. Science, 378(6622), 889‑893. <a class="moz-txt-link-freetext" href="https://doi.org/10.1126/science.abn5636" moz-do-not-send="true">https://doi.org/10.1126/science.abn5636</a><br /> <br /> </li> </ul> <div class="blogger-post-footer">Blog discutant de l'évolution de la biologie et de son enseignement. Pour explorer comment maintenir vivant le lien entre la recherche et l'enseignement.</div>Unknownnoreply@blogger.com0