La conférence Cerveau apprentissage a
rencontré un énorme intérêt en 2012, mettant en évidence les
attentes des enseignants pour une compréhension rigoureuse des
fonctionnements cérébraux et les possibles implications
éducatives
Shtulman, A., & Valcarcel, J.
(2012). Scientific knowledge suppresses but does not
supplant earlier intuitions. Cognition, 124(2), 209-215.
doi: 10.1016/j.cognition.2012.04.005
Fig
1: Le taux d'erreur - pour les experts - est plus
grand (A) pour les affirmations dont la validité
diffère entre experts et naïfs et le temps de réaction
plus lent (B) [img] source Shtulman, A., &
Valcarcel, J. (2012).
Les neurosciences apportent des éclairages renouvelés sur des questions didactiques et pédagogiques.
Il ne s'agit pas seulement de comprendre des fonctionnements, mais aussi d'explorer les processus d'apprentissage ou les difficultés liées à ces processus.Chez un-e expert-e aussi "le soleil tourne autour de la terre" mais lui-elle sait ignorer ce modèle au bon moment ?
Par exemple ces recherches suggèrent que les connaissances préalables ( les modèles naïfs) ne sont pas remplacés par les connaissances nouvelles, mais coexistent probablment même chez les spécialistes !Alors que voudrions-nous savoir des neurosciences ?
Le réseau international de coordination
scientifique « Neurosciences cognitives et école » est un
réseau financé par le CNRS qui regroupe des chercheurs de
multiples laboratoires français et étrangers en sciences
cognitives et en sciences de l’éducation. Ce réseau a
notamment pour objectif d’augmenter les interactions entre
sciences cognitives et éducation, en créant et en mettant à
disposition des enseignants francophones un ensemble de
ressources d’information et de formation sur les sciences
cognitives et leurs applications à l’éducation.
Si les chercheurs de ce réseau ont déjà quelques idées sur les questions que les enseignants se posent et auxquelles les sciences cognitives pourraient apporter des réponses, ils souhaitent également faire remonter du terrain d’autres questions qui pourraient leur avoir échappé. Nous proposons pour cela aux enseignants qui le souhaitent de répondre à un court sondage en ligne leur permettant de nous faire part de leurs questionnements sur les élèves, les apprentissages, et les pratiques pédagogiques.
A l’issue de ce sondage, ils publieront une synthèse des
principales questions qui ont émergé. Si les chercheurs de ce réseau ont déjà quelques idées sur les questions que les enseignants se posent et auxquelles les sciences cognitives pourraient apporter des réponses, ils souhaitent également faire remonter du terrain d’autres questions qui pourraient leur avoir échappé. Nous proposons pour cela aux enseignants qui le souhaitent de répondre à un court sondage en ligne leur permettant de nous faire part de leurs questionnements sur les élèves, les apprentissages, et les pratiques pédagogiques.
Sources :
- Shtulman, A., & Valcarcel, J. (2012). Scientific knowledge suppresses but does not supplant earlier intuitions. Cognition, 124(2), 209-215. doi: 10.1016/j.cognition.2012.04.005
