lundi 21 septembre 2020

Le lien social à l'ère numérique

La dimension humaine dans l'enseignement maintenue, mais bousculée par le confinement 

Une opportunité…
Alors que les bilans de l'enseignement durant le semi-confinement font état d'une remarquable adaptation de l'école à une situation de crise (Utilisation des technologies numériques durant la période d'école à distance (SEM) qui conclut ici que "le numérique est davantage vu comme une opportunité que comme obstacle. 81% des sondé·e·s ont une vision positive soit renforcée (39%), soit équivalente qu'auparavant (42%)." mais le questionnaire interrogeait principalement sur les usages des technologies et guère sur le lien social et les relations avec les élèves.
encourage le lecteur à aller vérifier dans le rapport d'origine :  ici

L'aspect relationnel …
D'autres ont mis en évidence combien les enseignant.e.s ont souffert de la difficultés sur le plan de la relation enseignante si importante à leurs yeux et que les technologies ne permettaient pas d'établir de la manière habituelle. p. ex le rapport très approfondi du SRED Le Baromètre de l'école Enquête sur l'école à la maison durant la crise sanitaire du Covid-19 On y lit que "Les résultats montrent que, dans un grand nombre de situations, le contact entre enseignant.e.s et élèves est maintenu et que la relation pédagogique se poursuit. Néanmoins, cette relation varie fortement d'une situation à l'autre, avec un soutien individuel plus ou moins présent (et sûrement plus ou moins nécessaire)" p. 90.
encourage le lecteur à aller vérifier dans le rapport d'origine :  ici
De nombreux enseignant.e.s ont par exemple fait part d'une difficulté à établir ou maintenir une présence relationnelle parce que les élèves n'activaient pas la caméra lors des vidéoconférences, ou même parce que les moins favorisés ne disposaient pas des moyens techniques pour se connecter suffisamment.

La relation pédagogique est transformée quand elle passe par des technologies
Dans la formation des enseignant.e.s à  l'intégration des Technologies A. Conti a analysé les réponses des stagiaires en sciences sous l'angle de la médiatisation (La médiatisation fait référence aux transformations que l'usage de ces artefacts technologiques fait subir aux fonctions d'un dispositif de formation.) COVID19 et école à distance: quel(s) enseignement(s) pour les sciences ?   "Il ne suffit pas de médiatiser des contenus, il faut aussi médiatiser la relation pédagogique…"

Il faut apprendre à médiatiser la relation pédagogique
Conti, A. (2020) cite des chercheurs - notamment à TECFA -  Charlier, B., Deschryver, N., & Pereya, D. (2006) qui ont rappelé la nécessité de ne pas oublier de médiatiser la relation pédagogique : «  rappeler aux nombreux concepteurs de dispositifs médiatisés que tout acte pédagogique, à l'instar de tout acte de communication, comporte un important aspect relationnel. Il ne suffit donc pas de médiatiser, de " mettre en différents médias ", les seuls contenus et les connaissances. La relation pédagogique dont personne ne doute en situation présentielle doit elle aussi faire l'objet d'un processus de médiatisation ».
encourage le lecteur à aller vérifier dans le texte d'origine :  ici
Conti, A. (2020) conclut que "… les enseignants, tout en relevant le manque d'interactions sociales et de partage, ont largement recouru aux travaux individuels en omettant de médiatiser les interactions entre élèves à distance, d'organiser un partage des productions, de proposer une évaluation par les pairs ou de poster des commentaires. Quelques tentatives ont montré qu'une activité « socialisée » ne s'improvise pas, mais doit être initiée et intégrée en présentiel pour avoir une chance de se maintenir à distance.
encourage le lecteur à aller vérifier dans le texte d'origine :  ici

Il y a sans doute tout un chantier à construire pour cette médiatisation de la relation pédagogique

De manières plus large  la question du lien social à l'heure de la numérisation mérite une réflexion approfondie.… et un cycle de conférences à l'UNIGE vous propose la réflexion de plusieurs spécialistes :


Conférences publiques  Automne 2020

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Créer du lien social à l'ère numérique

Mercredi 30 septembre 2020 | 19h - 20h30 à Uni Dufour U600

Le numérique fait évoluer notre rapport à l'autre, à travers les réseaux sociaux, blogs, chats et messageries instantanées. La pandémie de Coronavirus a amplifié cette évolution et les technologies ont tenu un rôle majeur dans le maintien des liens sociaux en temps de crise. Cette conférence vise à comprendre comment vivre la socialisation à travers le numérique et quelles sont les réponses des praticien-ne-s, étudiant-e-s et enseignant-e-s, et des politiques publiques permettant de maintenir ou de (re)créer du lien social.

Entrée libre, sur inscription.
Pour des questions d'organisation, la participation à l'événement est soumise à inscription.

online.jpg  Conférence également en direct en ligne



Programme et intervenant-es

Mots de bienvenue :

Dr. Yaniv Benhamou, Chargé de cours, Faculté de droit, Bureau de la transformation numérique.

Conférence d'ouverture :

M. Thierry Apothéloz, Conseiller d'Etat chargé du département de la cohésion sociale.

Parole aux expert-es :

Prof. Daphné Bavelier, Professeure et responsable du laboratoire neuroscience cognitive à la Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation.

Prof. Michelle Cottier, Professeure de droit civil à l'Université de Genève et Directrice du Centre d'étude, de technique et d'évaluation législatives (CETEL).

M. Nathan Stern, Ingénieur social.

Modérateur :

Prof. Antoine Geissbuhler, Vice-recteur en charge du numérique.

Parole aux étudiant-es (questions et interventions des étudiant-es du cours transversal Comprendre le numérique).

Parole à la Cité (questions du public en présentiel et en ligne via l'application Slido).

Partenaire de l'évènement :

En raison de la situation sanitaire:

  • Le port du masque est obligatoire dès l'entrée dans les bâtiments universitaires et pendant toute la durée de l'événement.
  • Des distributeurs de solution hydroalcoolique sont disposés à l'entrée.
  • La propreté des lieux est assurée conformément au plan de protection de l'UNIGE.

Références

lundi 14 septembre 2020

Nobel et Exoplanètes / FC pour Bio-Chi-Phy / MOOC où les participants sont invités à concevoir leurs propres expériences

A) Physicienset les autres :
La leçon d'ouverture du semestre offrira cette année comme conférencier un prix Nobel qui ne traitera pas du Coronavirus (merci !) 

B) Biologisteset les autres :
Opportunités en classe pour la nouvelle biologie / Neurosciences, empathie, émotions /  Motiver les élèves sans les manipuler  ?
…des Formations Continues susceptibles de vous intéresser

C) Chimisteset les autres :
Un MOOC inédit sur la biologie chimique où les participants sont invités à concevoir leurs propres expériences s'ouvre à l'UniGE


A) EXOPLANÈTES,  Révolution de notre conception du monde et de la vie dans l'Univers

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Chères et chers collègues,

 

En 1995, l'année où il obtient son doctorat, le professeur Didier Queloz annonce avec son directeur de thèse, le professeur Michel Mayor, avoir détecté 51 Pegasi b, la première planète située en-dehors de notre système solaire; extraordinaire découverte pour laquelle ils recevront, près de 25 ans après, le prix Nobel de physique 2019. Cette observation majeure à l'origine de la «révolution exoplanète» a engendré un véritable bouleversement en astronomie et lancé le domaine de la recherche sur les exoplanètes, dont plus de 4'100 ont été détectées à ce jour.


L'énorme quantité et la diversité des exoplanètes observées durant ces 25 dernières années modifient notre conception du monde. Elles posent la question de l'éventuelle rareté des systèmes identiques au nôtre, mais ouvrent en même temps de nouvelles perspectives sur la possibilité de détecter de la vie par l'observation directe du contenu de l'atmosphère de certaines de ces planètes.

 

Pour ouvrir le semestre d'automne, l'Université de Genève a le plaisir de donner la parole au professeur Didier Queloz, prix Nobel de physique 2019. La conférence présentera un état des lieux de cette «révolution copernicienne» du 21e siècle, des progrès récents de la recherche et des nouvelles idées sur l'origine de la vie dans notre système solaire. Intitulée

 

EXOPLANÈTES

Révolution de notre conception

du monde et de la vie dans l'Univers

 

 

cette conférence aura lieu à

Uni Dufour, le lundi 21 septembre 2020 à 18h30

 

Entrée libre sur réservation, également en direct:

unige.ch/-/exoplanetes

 

Je vous invite à suivre cette conférence et je vous remercie de relayer cette information auprès des étudiant-es de notre institution lors de vos premiers enseignements du semestre.

 

Au besoin, vous trouverez ci-dessous une image à projeter à votre convenance en début ou fin de cours:

Slide à télécharger >>

 

Avec mes salutations les plus cordiales.

 

Yves Flückiger 
Recteur

Logos

En raison de la situation sanitaire:

  • Le port du masque est obligatoire dès l'entrée dans les bâtiments universitaires et pendant toute la durée de l'événement.
  • Des distributeurs de solution hydroalcoolique sont disposés à l'entrée.
  • La propreté des lieux est assurée conformément au plan de protection de l'UNIGE.

B) Opportunités de la nouvelle biologie / Neurosciences, empathie, émotions /  Motiver les élèves sans les manipuler  ?

…des Formations continues susceptibles de vous intéresser 

SEM 10708 Biologie numérique 4 novembre

CO-ESII / La biologie numérique : des opportunités de mieux apprendre notamment pour des aspects difficiles pour les élèves

La numérisation, ce n'est pas tant donner cours à distance que des opportunités nouvelles pour des activités, démonstrations et TP où les élèves pourront éprouver qu'une grande partie du génome n'est pas constituée de gènes, éprouver la puissance explicative des théories de l'évolution, vérifier dans notre génome la position des gènes, leur degré d' expression, les tissus où elles sont exprimées, trouver les zones où les empreintes ADN sont établies, et structure 3D d'une protéine biologiquement importante, s'imprimer des modèles de protéines que les élèves pourront manipuler (un jour...).

Avec Dr. Marie-Claude Blatter.  http://unige.ch/-/bioinformatique

4 novembre Inscrivez-vous ici SEM-10708

PO 423 Neurosciences, empathie, émotions 18 novembre 2020

Visite d'un appareil IRM et exposé sur les principales méthodes de neuro-imagerie IRM, IRMf, Rt FMRI
 - Emotion et perception d'autrui
 - Réseaux cérébraux de l'empathie, et lien avec douleur et perception d'autrui
 - Zones cérébrales impliquées et interactions entre émotion, impulsivité et vengeance
 - Insertions possibles dans les programmes
 - Implication dans les débats, ainsi que dans les risques de manipulation involontaire des opinions des élèves

Avec Dr. Emilie Qiao. Inscrivez-vous ici PO-423

PO-816 - Motiver les élèves sans les manipuler  ? 24  mars 2021 : 

La recherche en neurosciences et en psychologie sociale montre que les processus de décision sont fortement influençables. L'école a fondamentalement pour objectif de rendre les élèves autonomes, mais doit aussi imposer des règles, sans lesquelles il n'y a pas d'apprentissage.
 
 "Au coeur du pédagogique, il y a toujours, en effet, un double projet : inculquer des connaissances et éveiller une liberté, intégrer à une société ou à un groupe et permettre de s'en émanciper, instrumenter les intelligences et interpeller les consciences, évaluer les résultats que l'on obtient en termes de conformité à des critères tout en sachant que la véritable réussite se joue finalement ailleurs, en termes de désobéissance et de rupture", Meirieu, P. (1993).
 
 Ces influences importantes sur les processus de décision peuvent être mises à profit (volontairement ou involontairement) et influencer la motivation des élèves et leurs apprentissages, mais posent la question du libre arbitre et de l'autonomie.

Avec Dr. Emilia Qiao.  Inscrivez-vous ici PO-816




C) Un MOOC inédit sur la biologie chimique

À la rentrée de septembre, l'UNIGE lancera, sur la plateforme Coursera, l'un des premiers MOOCs au monde sur la biologie chimique. Fruit d'une étroite collaboration entre la cellule UNIGE MOOC et une équipe du Pôle de recherche national Biologie chimique, cette formation s'adresse à tous les scientifiques intéressés par l'interdisciplinarité. Mais ce n'est pas tout. L'UNIGE a également approuvé la création d'un SPOC (Small Private Online Class), adapté du MOOC, qui offrira des crédits à un nombre limité d'étudiants du programme de master en biologie chimique, biochimie et biologie de l'Université de Genève et du réseau LERU dès le semestre d'automne 2020.

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Photo: J. Poganik

Le cours couvre les trois thèmes principaux de la biologie chimique que sont la chimie, la biologie et la physique, en les combinant. En partant des concepts de base reliés de manière logique, les étudiant-es seront familiarisé-es avec les concepts modernes de la biologie chimique et avant d'explorer les concepts qui se trouvent à l'interface de ces disciplines. Ceux-ci seront ensuite appliqués à des problèmes de différents domaines qui ne peuvent pas être résolus par les moyens traditionnels. Le cours permettra aussi aux étudiant-es de comprendre les phénomènes biologiques de manière quantitative. Des systèmes biologiques, allant des tests in vitro aux cellules en passant par des organismes entiers comme les mouches ou les poissons, seront présentés, ainsi que différentes techniques basées sur la fluorescence.

 

"Les participants sont invités à concevoir leurs propres expériences"

Ce cours est destiné aux étudiants, mais aussi aux scientifiques et aux enseignants en sciences. Une formation minimale en chimie est nécessaire, bien que la chimie appliquée en biologie chimique soit relativement accessible. Les personnes qui évoluent depuis longtemps dans un domaine particulier, mais qui souhaitent diversifier leurs compétences, leur façon de penser ou qui veulent se lancer dans un nouveau domaine peuvent également suivre le MOOC. Les participants seront invités à concevoir leurs propres expériences, leurs propres protéines et à réaliser des exercices pratiques, ce qui ne peut être fait lors d'un cours ex cathedra. De plus, des tuteurs et tutrices offriront un accompagnement personnalisé aux étudiant-es. Les compétences en communication seront également abordées, les scientifiques étant de plus en plus nombreux à s'impliquer dans les aspects interdisciplinaires et appliqués de la science.

La création d'un MOOC (ou d'un SPOC) est le résultat d'un effort conjoint entre plusieurs acteurs et actrices clés. Le projet «Biologie chimique» a été initié par le professeur Robbie Loewith et réalisé à la Faculté des sciences sous la direction du Dr Marcus Long, collaborateur scientifique à l'UNIGE, assisté de Nolwenn Chavan, chargée de communication scientifique au PRN Biologie chimique. Les chercheuses et chercheurs principaux du PRN Biologie chimique, les post-doctorant-es et les jeunes chercheurs et chercheuses du réseau ont par ailleurs garanti le contenu scientifique du cours. Les ingénieur-es pédagogiques de la cellule MOOC de l'UNIGE ont accompagné la démarche.

Lien vers l'inscription disponible très prochainement sur cette page


mardi 8 septembre 2020

Que signifie "publié dans une revue scientifique" ?

Que sont les revues prédatrices

Régulièrement on entend dans les médias des gens se prévaloir de publications dans des revues scientifiques.

Mais est-ce que toutes les revues scientifiques garantissent que les recherches ont été faites avec rigueur et analysées de manière critique ?

Comme tout chercheur je reçois plusieurs fois par semaine des offres de revues aux noms impressionnants et offrent de publier vite. Ils se réfèrent à l'une ou l'autre de mes publications en me qualifiant d'expert et me proposent de leur fournir un article... ( si on lit jusqu'au bout : contre paiement). A moins d'avoir un égo qui déborde par la fenêtre, me qualifier d'expert en dit long sur le discernement de ces revues et leur appétit financier. On parle de revue prédatrices.   

Quelques chercheurs romands ont choisi de présenter un article complètement bidon et voir si ces revues le publient. Ils ont choisi un thème qui promettait d'être très vendeur, bien que ce ne soit pas leur domaine de recherche: l'hydroxychloroquine protège-t-elle contre les accidents de trottinette. La revue l'Asian Journal of Health and Medicine (AJMAH) a publié ce papier le 15 août dernier puis l'a retiré.

encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine ( il vaut la  peine de lire les noms des auteurs et meme de traduire certains comme Oodendijk :  ici

  • Oodendijk, W., Rochoy, M., Ruggeri, V., Cova, F., Lembrouille, D., Trottinetta, S., Hantome, O. F., Macron, N., & Javanica, M. (2020). Retracted : SARS-CoV-2 was Unexpectedly.... Asian Journal of Medicine and Health, 14‑21. ici Comme il est retiré, l'article original est téléchargeable  ici  et  ici

Le déroulement du processus de révision (reviewing) est hallucinant : par exemple un des relecteurs (reviewers)  demande "The patient should have been autopsied looking for this approach." à quoi les auteurs répondent que "Indeed, we did not receive official authorization to dig up the corpses of dead participants."… et ça passe. Le journal passe outre les réticences du relecteur - le moins laxiste pourtant ! 

encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine :  ici

       Peer Review History : Retracted: SARS-CoV-2 was Unexpectedly…. – OPEN PEER REVIEW SUPPORT company. (2020). Consulté 18 août 2020, à l'adresse https://sdiarticle4.com/review-history/60013

Verbatim  ici (source http://www.mimiryudo.com) des échanges avec les reviewers…Pour le cas où AJMH le retirerait.

Le contexte brûlant dans lequel ce canular se situe …

Pour nos lecteurs hors de France, précisons que cette même revue AJMAH avait publié (après qu'il ait été refusé ailleurs,…) un article ici d'un collectif (ici) proposant de prescrire l'hydroxychloroquine pour des cas modérés de COVID, la question du sérieux de l'AJMAH est donc devenue politiquement sensible...

LeJournal de l'UNIGE donne la parole à un des auteurs

Analyse"Alors qu'en France l'efficacité de l'hydroxychloroquine dans le traitement du coronavirus est devenue un enjeu politique, l'opinion publique s'est cristallisée autour d'un article paru dans une revue qui manque de rigueur. Quatre chercheurs ont créé une étude farfelue pour piéger le journal en question et alerter la communauté."


"Le phénomène des revues prédatrices, dont on évalue le nombre à environ 8000 toutes disciplines confondues, n'est pas nouveau et est bien connu de la communauté scientifique. Pour Florian Cova, «ce qui change, c'est qu'il touche désormais le grand public. Généralement, une étude atteint une large audience après avoir fait écho dans le milieu scientifique. Les articles parus dans des revues prédatrices, eux, ne sont pas lus et ne sont pas relayés. Ce que l'on observe aujourd'hui, ce sont des personnalités, journalistes ou politiciens, qui utilisent ces journaux pour appuyer leurs dires dans l'espace public. Le problème est sorti du milieu proprement scientifique.» Melina Tiphticoglou dans le Journal de l'UNIGE
encourage le lecteur à aller vérifier ici.

Quels effets secondaires pour l'Hydroxychloroquine  ?

Au moment où il est question de le prescrire largement à des patients avec un COVID modéré, la question des effets secondaires de l'hydroxychloroquine se pose …

encourage le lecteur à aller vérifier dans le Compendium : cliquer effets  indésirables (Très fréquents: nausées (14,8%), douleurs abdominales (12,2%), Fréquents 1 à 10% des cas : anorexie, labilité émotionnelle, céphalées, troubles ophtalmiques réversibles, p.ex. des troubles de l'accommodation comme vision floue, vomissements, diarrhées, prurit, rash. et d'autres plus rares qui incluent le décès en cas de surdosage)

Articles dans les médias  …

Évidement ce canular a suscité des réactions médiatiques. C'est intéressant de voir comment certains articles mettent en évidence divers aspects, différents auteurs, localisation,.. et donnent une image un peu différente du processus d'édition et de la science. Une petite  sélection :

Georges Perec, l'ironie du précurseur ? 

Les plus âgés se souviennent combien Georges Perec maniait en virtuose une ironie aiguisée. Il a publié un texte parodiant l'anglais approximatif de certaines publications scientifiques, ainsi que le ton supposéement neutre avec lequel les auteurs décrivent des évènements dans leurs recherches (Perec, Georges, 1980) texte.pdf

Même s'il n'avait pas cherché à être publié dans une revue prétendument scientifique, ce texte fera sourire la plupart des lecteurs.

"Experiments were carried out on 107 femal healthy Soprano (Cantatrix sopranica L.) furnished by the Conservatoire national de Musique, and weighing 94-124 kg (mean weight : 101 kg)."

"Unit activity was recorded through glass-tungsten semimacroelectrodes located au-petit-bonheur, according the methods of Zyszytrakyczywsz-Sekrawszkiwcz (1974)"

La liste des références est désopilante - surtout si on les lit à haute voix p. ex :

    • Beulott, A., Rebeloth, B. & Dizdeu-dayre, C.D. Brain designing, volume 17. Chateauneuf-en-Thymerais, Institut of ad- vanced studies, 1974.
    • Einstein, Z., Zweistein, D., Dreistein, V., Vierstein, F. & St.Pierre, E. Spatial integration in the temporal cortex. Res. Proc. neurophysiol. Fanatic Soc., 1:45–52, 1974.
encourage le lecteur à aller vérifier ici.

Que faire en classe ?

On peut enseigner que certaines revues sont sérieuses (Nature, Science, PNAS, PLOS,  etc.). C'est un premier pas.
Mais ne serait-il pas plus utile - à long terme - d'enseigner une dimension de l'esprit critique souvent oubliée à l'école et dans les médias : ne pas simplement accepter ou rejeter la conclusion, mais faire l'effort de comprendre les méthodes pour juger de la portée des conclusions, retrouver dans l'article d'origine la discussion des limites et l'incertitude bien délimitée des articles sérieux. 

Que des élèves dans le secondaire soient capables de lire la littérature primaire à été étudié et discuté  (Hoskins, Stevens, & Nehm,  2007(ici), Yarden, Norris, & Phillips, 2015 (ici)

Un dispositif explorant la possibilité de confronter les élèves du secondaire II genevois aux publications d'origine vient d'être publié et suggère que c'est possible :  Balancing Emotion and Reason to Develop Critical Thinking About Popularized Neurosciences : A New Learning Design Approach ici


Certains préfèrent croire et d'autres analyser…

Fuhrer, J., & Cova, F. (2020) ont soumis un texte ici qui relate une recherche sur les différences de style cognitif des sujets en fonction de la confiance en Didier Raoult et l'Hydroxychloroquine.

Peut-être irez-vous lire les méthodes, la manière dont les sujets ont été obtenus, comment on a établi ces catégories, comment les questionnaires ont été validés, etc.
ou au contraire saisirez-vous la conclusion pour la brandir ou la démolir afin d'étayer votre opinion… 
Ce sujet est sensible,... ne tirez pas sur le messager; JTS ne fait qu'attirer votre attention sur des textes dont les médias sociaux et vos élèves risquent parler. A Jump-To-Science, nous considérons les lecteurs capables de se faire une opinion personnelle en lisant les textes d'origine. 

Preprint ?

Attention : C'est un preprint (donc il va encore être discuté, sans doute modifié. Les lecteurs pourront suivre le processus de review en train de se faire) https://psyarxiv.com/ju62p.

Pour vous inciter à le lire JTS joint un extrait de l'abstract qui ne devrait laisser personne indifférent… 

"nous avons constaté qu'un style cognitif plus intuitif prédisait une plus grande confiance en Didier Raoult et son traitement. Les médiateurs possibles incluaient la valorisation de la méthode scientifique par rapport à l'expérience personnelle, la croyance que la vérité est politique, la croyance aux théories du complot et la croyance aux pseudo-médicaments. De plus, nous avons constaté qu'une confiance plus élevée en Didier Raoult et à l'hydroxychloroquine était liée à des croyances pseudo-médicales et conspirationnistes plus élevées à propos de la pandémie de COVID-19, "Traduction Google.
encourage le lecteur à aller vérifier ici.


(Les membres Jump-To-Science peuvent obtenir ces articles).

Références:

  • Fuhrer, J., & Cova, F. (2020). "Quick and dirty" : Intuitive cognitive style predicts trust in Didier Raoult and his hydroxychloroquine-based treatment against COVID-19. https://doi.org/10.31234/osf.io/ju62p
  • Guérin, V., Lévy, P., Thomas, J.-L., Lardenois, T., Lacrosse, P., Sarrazin, E., Andreis, N. R., & Wonner, M. (2020). Azithromycin and Hydroxychloroquine Accelerate Recovery of Outpatients with Mild/Moderate COVID-19. Asian Journal of Medicine and Health, 45‑55. https://doi.org/10.9734/ajmah/2020/v18i730224
  • Hoskins, S. G., Stevens, L. M., & Nehm, R. H. (2007). Selective use of the primary literature transforms the classroom into a virtual laboratory. Genetics, 176(3), 1381‑1389.http://doi.org/10.1534/genetics.107.071183
  • Lombard, F., Schneider, D.,K., Merminod, M., Weiss, L., (2020) Balancing Emotion and Reason to Develop Critical Thinking About Popularized Neurosciences : A New Learning Design Approach, Science & Education. October 2020. http://doi.org/10.1007/s11191-020-00154-2
  • Oodendijk, W., Rochoy, M., Ruggeri, V., Cova, F., Lembrouille, D., Trottinetta, S., Hantome, O. F., Macron, N., & Javanica, M. (2020). Retracted : SARS-CoV-2 was Unexpectedly.... Asian Journal of Medicine and Health, 14‑21. ici
    Il est retracté -> l'article original est téléchargeable  ici  et  ici
  • Perec, G. (1980). Experimental Demonstration of the Tomatotopic Organization in the Soprano (Cantatrix sopranica L.). SubStance, 9(4), 37‑45. JSTOR. https://doi.org/10.2307/3684039  texte.pdf
  • Yarden, A., Norris, S. P., & Phillips, L. M. (2015). Applications of Adapted Primary Literature. In Adapted Primary Literature (p. 125‑142). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-017-9759-7_7

Remerciements

Laura Weiss pour ses commentaires et la relecture détaillée