Cerveau et apprentissage : Learning Brain & Emotion, campus biotech, 3Nov, 9h-18h.

Les neurosciences et l'éducation ?

Une fois de plus les neurosciences bousculent les limites entre disciplines. De plus en plus de recherches abordant les questions éducatives paraissent dans les revues scientifiques. Dans les textes vulgarisés la "Neuroéducation" fleurit. S'agit-il d'une mode où il suffirait d'apposer le  terme "cerveau" ou neurosciences à son discours pour obtenir une crédibilité immédiate ? Ou s'agit-il d'une révolution qui apporte des données fiables sur la manière dont un cerveau apprend ?  Difficile parfois de trier...

Selon rapport anglo-saxon (Simmonds, A., 2014) "neuf enseignants sur dix disent que leur compréhension de la neuroscience influence leur pratique, et plus de huit sur dix affirment qu'ils collaboreraient avec des neuroscientifiques faisant de la recherche en éducation. Malheureusement, de nombreux enseignants utilisent ou ont utilisé des techniques non éprouvées, telles que Brain Gym®. La plupart des enseignants disent que les interventions qu'ils utilisent ou ont utilisées ont eu un certain impact sur la performance scolaire, mais qu'elle était difficile à mesurer. En général, les enseignants apprennent des interventions d'écoles et d'autres enseignants, plutôt que de sources scientifiques ou académiques, mais ils expriment le désir que de nouvelles interventions soient étayées par des preuves." Trad personnelle.

Expériment@l-Tremplins et Bio-Tremplins vous offrent ici une petite sélection de textes ... juste pour attiser votre curiosité et vous donner envie d'aller voir des spécialistes ... il y a justement une conférence bientôt !


L'uni de Genève abrite le CISA (Centre Interfaculaire des Sciences Affectives)  qui propose ce vendredi 3 novembre une série de conférences avec des spécialistes de haut niveau sur les émotions et l'apprentissage au campus Biotech  (en anglais ...)  (Cf plus bas)

Un ouvrage classique...

Cet ouvrage librement consultable est un classique qui a fait autorité un temps aux USA . Il n'est pas incontesté... comme tout en éducation ?

• Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (2000). How people learn. brain, mind, experience, and school : National Academy Press Washington, DC.

Les neurosciences débusquent des mythes bien ancrés en éducation ? 

D'autres sont plus provocants :  Par exemple Howard-Jones, P. A. (2014) débusque ce qu'il appelle des mythes dans un article intitulé Neuroscience and education: myths and messages: ici

• Nous utiliserions seulement 10% de notre cerveau
• Les individus apprendraient mieux lorsqu'ils reçoivent les informations dans leur style d'apprentissage préféré (par exemple, visuel, auditif ou kinesthésique)
• De brefs exercices de coordination peuvent améliorer l'intégration des fonctions cérébrales hémisphériques gauche et droite
• Les différences de dominance hémisphérique (cerveau gauche ou cerveau droit) peuvent aider à expliquer les différences individuelles entre apprenants
• Les enfants sont moins attentifs après les boissons sucrées et les collations
• ...

Les neurosciences pour justifier ses pédagogies

D'autres articles s'appuient sur les neurosciences pour justifier des pédagogies nouvelles ( vous devinez un brin de scepticisme de ma part, non pas sur les pédagogies, mais sur la solidité de la justification…)

• Owens, M. T., & Tanner, K. D. (2017). Teaching as Brain Changing: Exploring Connections between Neuroscience and Innovative Teaching. CBE-Life Sciences Education, 16(2), fe2. https://doi.org/10.1187/cbe.17-01-0005

Nature Neuroscience publie un article qui fait le point sur plusieurs questions et argumente que le temps est venu de faire le pas pour relier neurosciences et éducation
 "We discuss four specific cases in which neuroscience synergizes with other disciplines to serve education, ranging from very general physiological aspects of human learning such as nutrition, exercise and sleep, to brain architectures that shape the way we acquire language and reading, and neuroscience tools that increasingly allow the early detection of cognitive deficits, especially in preverbal infants. Neuroscience methods, tools and theoretical frameworks have broadened our understanding of the mind in a way that is highly relevant to educational practice. Although the bridge's cement is still fresh, we argue why it is prime time to march over it."

• Sigman, M., Peña, M., Goldin, A. P., & Ribeiro, S. (2014). Neuroscience and education: prime time to build the bridge. Nature Neuroscience, 17(4), 497‑502. https://doi.org/10.1038/nn.3672

A la lecture de ces textes bien des enseignants se posent plus de questions qu'ils n'ont obtenu de réponses…

Pourtant ces question deviennent incontournables... et nous y reviendrons dans Expériment@l-Tremplins et Bio-Tremplins.

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Apprentissage et émotions : Des experts internationaux au campus Biotech vendredi 3

L'uni de Genève abrite le CISA (Centre Interfaculaire des Sciences Affectives)  et propose des conférences avec des spécialistes de haut niveau sur les émotions et l'apprentissage ( en anglais ...)

  

 

University of Geneva > CISA > News > Learning Brain & Emotion

Learning Brain & Emotion

In the framework of the Swiss Center for Affective Science at Geneva's University, we are organizing a conference about Learning, Brain & Emotion.

We have regrouped a panel of inspiring experts in that domain to offer a reflection about how brain and emotions impact learning processes and human development, particularly at school.

Please join us for this event, held at the Auditorium of the Campus Biotech in Geneva, on Friday, November 3rd, 9h-18h.

Program to be finalized soon. Confirmed speakers so far are:

Prof. Immordino Yang Embodied brains, social minds, cultural meaning: insights for education from inter- disciplinary, longitudinal studies of emotional feelings

Prof. Maciel Hernandez Children's emotion expressivity in school : Associations with school and social outcomes

Prof. Howard Jones Developing messages for education about Learning, the Brain and Emotion

Prof. Pons Teaching emotion understanding at the kindergarten and school: Retrospect and prospect

Prof. Pekrun Achievement Emotions: Functions, Origins,and Implications for Practice

This event is organized with the generous support of the SNSF and the Swiss Center for Affective Sciences (CISA).

For more information, you can contact us at solange.denervaud@unige.ch

Références :

• Bourassa, M., Menot-Martin, M., & Philion, R. (2017). Neurosciences et éducation: pour apprendre et accompagner. De Boeck Supérieur.
• Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (2000). How people learn. brain, mind, experience, and school : National Academy Press Washington, DC.
• Howard-Jones, P. A. (2014). Neuroscience and education: myths and messages. Nature Reviews Neuroscience, 15(12), 817‑824. https://doi.org/10.1038/nrn3817
  
• Minet, (2011), Les neurosciences au service de la pedagogie, La Recherche, Novembre 2011 intranet.pdf
• Sigman, M., Peña, M., Goldin, A. P., & Ribeiro, S. (2014). Neuroscience and education: prime time to build the bridge. Nature Neuroscience, 17(4), 497‑502. https://doi.org/10.1038/nn.3672
• Simmonds, A. (2014). How neuroscience is affecting education: Report of teacher and parent surveys. Wellcome Trust. intranet.pdf
• Owens, M. T., & Tanner, K. D. (2017). Teaching as Brain Changing: Exploring Connections between Neuroscience and Innovative Teaching. CBE-Life Sciences Education, 16(2), fe2. https://doi.org/10.1187/cbe.17-01-0005

Remerciements à Mona Spiridon pour avoir transmis le texte de Simmonds A. (2014)

La plateforme  Expériment@-Tremplins de la faculté des sciences offre aux enseignants de sciences Genevois l'accès à (la plupart de) ces articles Comment  Obtenir un article mentionné


François Lombard, chargé de projet Expériment@l Faculté des Sciences UniGE

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