jeudi 27 avril 2017

[Soirée publique du Bioscope 25 avril 2017

La plateforme Expériment@l de la faculté des  sciences  et Bio-Tremplins de la DGPO et vous informent


Bonjour 
Nous vous invitons à l'événement suivant :
Nuit de la biodiversité!
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Date, heure et lieu de l'événement :
Mardi 25 avril 2017 de 18:00 à 20:00
CMU (Centre Médical Universitaire) RENDEZ-VOUS: devant la loge de l'huissier, au rez-de-chaussée du 1 rue Michel-Servet 1206 Genève Suisse

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SOIREE PUBLIQUE: NUIT DE LA BIODIVERSITE

Afin d'aborder ce thème avec vous, nous aurons le plaisir d'accueillir le Dr Juan Montoya-Burgos de l'Université de Genève. En tant que spécialiste de l'évolution des vertébrés, il viendra guider une réflexion commune sur les enjeux de la diversité biologique.

Qu'est-ce que la biodiversité? Comment la mesure-t-on? Qu'est-ce qu'une espèce relique ou invasive? Venez le découvrir par des approches ludiques lors notre prochaine soirée publique! 

Pour rester informé des activités pour le grand publique du Bioscope, visitez notre site bioscope.ch ou envoyez-nous un e-mail à bioscope@unige.ch

INFOMATIONS PRATIQUES: 
Lieu: devant la loge de l'huissier du CMU, au rez-de-chaussée du 1 rue Michel-Servet. Pas d'indication dans le reste du bâtiment. Une personne du Bioscope vous dirigera vers la salle
Âge: tout âge, enfant accompagné d'un adulte. 
Prix: gratuit (sur inscription)

eventbrite


Un Tremplin vers la formation CRISPR-Cas9 et comment débattre en classe de questions vives


Vous avez manqué la formation continue CRISPR/cas9 ? un Tremplin vers les documents...

http://dx.doi.org/10.1038%2F541280aVous avez manqué la formation continue ? Expériment@l et Bio-tremplins  vous permettent d'accéder quand même  aux documents et à une partie de la formation... pour peut-être d'encore plus regretter de ne pas avoir pu y participer :-))
Un enseignant a accepté de partager son expérience avec la méthode pour gérer un débat éthique présentée à la formation.

Vous n'avez pas tout manqué !

Une large sélection de liens sont disponibles à tous ici et aussi de documents (accessibles aux membres Expériment@l-Tremplins)

La formation abordait les aspects biologiques, éthiques et didactiques :
  • Dr Fabrizio Thorel a présenté les mécanismes CRISPR-Cas9 par lesquels les bactéries se protègent des attaques virales renouvelées, et montrée les mécanismes des très nombreuse applications dans la recherche .  (Figure ci-contre source (Ledford, H., 2017 )
  • Pr Samia Hurst a présenté une approche de l'éthique et des outils pour l'appliquer en classe notamment en vue de discuter les dilemmes éthiques que les usages de ces nouvelles techniques posent. Elle propose pour ces controverses de distinguer les techniques et les usages.
  • François Lombard a montré comment des modèles naïfs que les élèves pourraient avoir influences leur compréhension des mécanismes et des dilemmes éthiques. Il a proposé une manière de construire un débat constructif en classe :  la controverse constructive. 
    Un résumé sur la manière de mettre en place la controverse constructive est ici en-1-tableau.pdf
Vous trouverez les présentations et liens  ici

Les difficultés du débat scientifique sur des questions vives...

Savoir ou opinion ?
L'opinion " n'est pas de même nature que le savoir. La question essentielle n'est alors plus de trancher entre points de vue exprimés pour savoir qui a raison et qui a tort. C'est d'accéder aux raisons profondes qui justifient les points de vue en présence."
(Astolfi, 2008)

Mener un débat constructif sur des questions vives tombe facilement dans plusieurs pièges : l'échange stérile où chacun campe sur ses positions, l'adhésion forcée aux valeurs de l'enseignant. En effet, il y a des activités de  "développement de l'esprit critique" qui sont  surtout adhésion aux indignations de l'enseignant et ne respectent pas les valeurs de l'élève ni ne développent vraiment l'esprit critique.

D'autant plus qu'une pratique bien intentionnée de diviser la classe en deux groupe et faire débattre est éthiquement discutable : Faire adopter aux élèves une position pro ou anti influence leur opinion de manière durable. A-t-on le droit de faire ça ?

Pourtant le débat est un pilier essentiel de la connaissance scientifique. Le rôle central de l'argumentation - essentiel dans la production des savoirs scientifiques - n'est pas suffisamment représenté dans les pratiques de l'enseignement des sciences. Cf. notamment  Osborne, J. (2010) dans la revue Science

Bien mené le débat améliore les apprentissages. Pour autant que les conflits oient résolus en termes de force des idées pour expliquer les phénomènes  (résolution épistémique) et non de force des acteurs et de séduction ( résolution relationnelle).

La controverse constructive fait adopter successivement les deux positions pour construire une réponse nuancée et étayée à la question que pose le dilemme moral. Et respecte les opinions des élèves !

Premiers retours : un enseignant a essayé la controverse constructive ! 

Patrick Schmitz a pu essayer dans une de ses classes cette façon de structure le débat et a accepté de partager avec nous cette expérience très encourageante.

j'ai effectué le dispositif de débat en classe ( Johnson & Johnson)  hier avec mes 3OS concernant les OGM. Le résultat était plutôt concluant, car après avoir visionnés quelques vidéos pour/contre le sujet, ils se sont vraiment pris au jeu et ont trouvés de nombreux arguments pertinents. Le plus étrange pour eux était que les mêmes arguments se retrouvaient parfois dans les deux camps.
C'était vraiment un premier jet très expérimental.

La démarche a été la suivante après avoir expliqué les techniques pour aboutir aux OGM verts:

a) formation de 2 groupes (PRO et ANTI)
b) vidéo 1 de Monsanto et vidéo 2 de Greenpeace (les 2 extrêmes).
c) débat avec arguments (d'abord PRO, puis ANTI)
d) changement de groupes (ANTI et PRO)
e) vidéo 3 (pas trouvé la référence…mais un peu plus nuancé)
f) nouveaux arguments et renforcement des arguments précédents (d'abord PRO, puis ANTI)
g) débriefing ensemble
Il a accepté de partager avec nous les résultats : la liste des arguments produits par les élèves durant ce débat.

DEBAT OGM
PRO (arguments en faveur des OGM) :
- Population dépendante de l'agriculture
- Travailler moins dans les champs, donc plus de productivité
- Rendements des récoltes plus importants, donc plus d'argent
- Plus de pouvoir d'achat pour matériel, éducation, santé
- Plantes résistantes aux insectes, herbicides, sécheresse, etc.
- On utilise moins de pesticides
- Résoudre le problème de faim dans le monde
- Résoudre le problème de pollution agricole (cf ANTI)
- Economiser de l'eau si OGM résistants à la sécheresse
- Pas de risque de dispersion et contamination des champs voisins (cf ANTI)
- Garantie de plus de 10 ans d'études scientifiques (cf ANTI)

ANTI (arguments en défaveur des OGM) :
- Pas tous égaux devant l'achat des OGM (concurrence déloyale)
- Contaminations des autres champs de cultures traditionnelles (cf PRO)
- Dépendance aux multinationales  (brevets des semences, herbicides, insecticides, etc)
- Pollution des nappes phréatiques de produits toxiques (cf PRO)
- Perte de la biodiversité, extinction d'espèces animales et végétales
- Nuisibles peuvent devenir résistants aux pesticides
- Production nourriture est suffisante et inégale dans le monde
- Effets sur la santé humaine inconnus comme allergies, etc.
- Multinationales cachent la vérité des études scientifiques
- On modifie le patrimoine génétique des organismes
- Inexactitudes des recherches scientifiques (cf PRO)
- Production OGM utlisée dans la nourriture du bétail des pays riches
- Le pollen se disperse à plusieurs kilomètres (cf PRO)
- Mutations des gènes d'intérêt incontrôlable

Le paradoxe de l'éducation

« Au coeur du pédagogique, il y a toujours, en effet, un double projet : inculquer des connaissances et éveiller une liberté, intégrer à une société ou à un groupe et permettre de s'en émanciper, instrumenter les intelligences et interpeller les consciences, évaluer les résultats que l'on obtient en termes de conformité à des critères tout en sachant que la véritable réussite se joue finalement ailleurs, en termes de désobéissance et de rupture. » Meirieu, P. (1993).

Références


La plateforme  Expériment@-Tremplinsl  vous offre l'accès a ces articles Comment  Obtenir un article mentionné

lundi 10 avril 2017

Un workshop tout frais payés pour l'enseignement des technologies en anglais mais en allemagne

Un workshop tout frais payés pour l'enseignement des technologies et pour des passionnés de technologies - en Allemagne 


une belle occasion d'échanges et de connaitre d'autres façons d'enseigner.  15-17 juin à  Duisburg-Essen.

Prof A Mueller vous propose :

Dear Collegues.

the Centre of Excellence for Technology (CETE*) is a network of leading academic research institutions in the sector of engineering education.

It offers training workshops** for teacher students and in-service teachers, which might be an excellent offer also for science teachers with technology interests,
or working at schools with technology-oriented education tracks (Centre de Formation Professionnelle etc.)

Participation is completely free (fees, travel and accomodation costs included), and 6-8 places are reserved for teachers from Switzerland.
Interested collegues can apply directly at the website** till 30/4, and are requested to contact the Swiss contact institution about their participation (Stefan.Kruse@fhnw.ch)


Invitation transmise par
A. Müller / Section de Physique/Faculté des Sciences et IUFE


HERE you get an overview about the workshops.

A few examples of workshops
  • Workshop 2 Designing Our Tomorrow (DOT)
  • Workshop 5 3D printing in the classroom
  • Workshop 7 Energy in the MobiLab
  • Workshop 10 Problem Solving an Example with Gliders


*http://cete-net.com/home/
**http://cete-net.com/events/teacher-workshops-2017/

Programme & registration

HERE you get an overview about the workshops. HERE you get a detailled programme.
HERE you can register on the teacher workshops until 30 April 2017.
HERE you get the information about DAAD funding for teachers from United Kingdom, Switzerland, Luxembourg, Netherlands and United States.
There is no conference fee.

15 - 17 June 2017, University of Duisburg-Essen, Germany


The CETE Teacher Workshops are advanced training measures for teachers and students funded by the DAAD. Different workshops will be offered as well as the opportunity of professional exchange and networking in the field of technology education. The CETE Teacher Workshops want to connect cross-national as well as interdisciplinary teachers for an exchange. 

The CETE Teacher Workshops are directed to teaching staff and students who develop work material and implementation possibilities for STEM subjects and want to use these in their classes. Herefore, the multidisciplinary knowledge from the CETE network’s research projects and different other partners are presented by speakers within 13 workshops and afterwards exemplarily illustrated on the basis of working materials. Hereby questions and remarks, as well as discussions on the topic are welcome. All in all a limited number of 20 participants per workshop are planned in order to be able to pick up and discuss individual questions and interests. 

Futhermore, international keynote speakers will give an overview about the current state in technology education. In a market place with several publischer's, teachers will get the possibility to experience new ideas and materials.