"Coévolution génitale chez les vertébrés et la femelle négligée" : La complexité des voies génitales femelles de certaines espèces et le contrôle de la fécondation

Vous avez sans doute entendu parler de l'extraordinaire pénis du Colvert...  La Pr Brennan pose alors la question : « Mais pourquoi personne n'a étudié le vagin ? »

Le 25 septembre dernier, le Bioscope, le programme SSI de l'UniGE et la Fondation Convergences ont accueilli la Professeure Patricia Brennan (Mount Holyoke College, USA) pour une conférence intitulée « Vertebrate genital co-evolution and the overlooked female » (Coévolution génitale chez les vertébrés et la femelle négligée).

L'étude de l'évolution sexuelle remonte à Darwin, et la vulgarisation l'a souvent présentée sous l'angle d'une « guerre des sexes » Voir par . ex.  Futura-sciences.. Beaucoup ont déjà entendu parler de la surprenante longueur du pénis du canard colvert, parfois supérieure à 15 cm. Mais, comme le souligne avec humour la Dre Brennan :

Fig 1 : Illustrations Catherine Delphia encourage le lecteur à aller vérifier dans la vidéo d'origine :  ici

Pour les curieux et les curieuses qui n'auraient pas le temps de regarder la conférence, P. Brennan y montre que les voies génitales femelles du colvert sont spiralées en sens inverse du pénis, formant parfois de véritables impasses anatomiques dans lesquelles la femelle peut aiguiller le pénis. Ce mécanisme expliquerait pourquoi 30 à 40 % des copulations forcées ne conduisent qu'à 3 à 4 % des naissances. 

Mais, comme le souligne avec humour la Pr Brennan :

« Pourquoi ne s'est-on jamais demandé à quoi ressemble le vagin du colvert ? »

C'est autour de cette question que ses recherches se développent. Féministe et biologiste évolutionniste, Patricia Brennan étudie la coévolution des organes génitaux mâles et femelles chez les vertébrés. Elle met en évidence un déséquilibre frappant : l'anatomie et la fonction des organes mâles ont été abondamment décrites (voir par exemple : Eberhard, 1985), tandis que celles des femelles - et leur complexité complémentaire pourtant indissociables - sont longtemps restées ignorées. Ainsi, la robustesse du cloaque ou du vagin des espèces illustrées en fig. 2 n'avait jamais été étudiée.. 

Fig 2 Exemple de figure tirée de Eberhard, W. G., 1985, présentée par P. Brennan comme illustration d'une recherche où la femelle est passée sous silence.

Ses travaux révèlent une diversité morphologique insoupçonnée : chez les oiseaux, les chauves-souris, les dauphins, les requins, les raies ou encore les serpents, les organes génitaux présentent une grande variété d'adaptations. Pre. Brennan et son équipe explorent ainsi les mécanismes de compatibilité et de résistance entre sexes, témoignant d'une véritable coévolution fonctionnelle.

Chez les dauphins (Orbach, et al., 2017), le pénis est bloqué dans un repli du vagin et la femelle peut en se tournant un peu  de coté orienter la "pointe chercheuse" du pénis  vers le petit orifice par où la fécondation devient possible. À la question : « Pourquoi continue-t-elle à se laisser faire ? », la Pr Brennan répond : les femelles qui ne se sont pas reproduites n'ont pas transmis leurs gènes ; et l'activation des centres de la récompense suggère que le plaisir peut, de façon complexe, accompagner cette réponse physiologique.

Au-delà de la curiosité anatomique, ces recherches posent des questions fondamentales sur la diversité du vivant, sur les pressions sélectives propres aux interactions sexuelles et sur les biais historiques de la recherche biologique. Elles rappellent aussi à quel point notre regard scientifique reste façonné par ce que nos sociétés choisissent de rendre visible… ou de laisser dans l'ombre.

Co-évolution génitale chez les vertébrés et la femelle négligée
Conférence enregistrée à la Maison de l'enfance et de l'adolescence qui héberge le Bioscope

UNIGE : Sciences, sexe et identité  Un programme scientifique et pédagogique pour la promotion de la santé sexuelle et de l'égalité de genre

Références:

• Brennan, P. L. R., Clark, C. J., & Prum, R. O. (2009). Explosive eversion and functional morphology of the duck penis supports sexual conflict in waterfowl genitalia. Proceedings of the Royal Society B: Biological Sciences, 277(1686), 1309–1314. https://doi.org/10.1098/rspb.2009.2139
  
• Brennan, P. L. R., & Prum, R. O. (2015). Mechanisms and Evidence of Genital Coevolution: The Roles of Natural Selection, Mate Choice, and Sexual Conflict. Cold Spring Harbor Perspectives in Biology, 7(7), a017749. https://doi.org/10.1101/cshperspect.a017749
• Eberhard, W. G. (1985). Sexual selection and animal genitalia. Harvard University Press.
• Orbach, D. N., Marshall, C. D., Mesnick, S. L., & Würsig, B. (2017). Patterns of cetacean vaginal folds yield insights into functionality. PLOS ONE, 12(3), e0175037. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0175037
  

Adieu, Omicron, bonjour "Frankenstein" // "Philomène et la phylogénétique",// CERN Offres éducatives // Lemanscope //

Alors que la tempête déferle sur nos régions, vous êtes nombreux à préparer la rentée lundi…

JTS vous propose quelques ressources pour votre curiosité, pour répondre aux questions des élèves, pour documenter vos cours.
Le dernier variant du Covid surnommé "Frankenstein" parce qu'il intègre des fragments de deux anciens variants; Un dessin animé pour aider à enseigner la classification- sujet souvent difficile à comprendre et pourtant dans les programmes des plus jeunes "Philomène et la phylogénétique"; Les offres du CERN pour vos élèves - qui n'oublie pas les filles, sur les thèmes autrefois perçus comme "plutôt pour les garçons" robotique, de l'électronique et de la réalité augmentée, ainsi que Femmes et filles de science et technologie et bien plus; Les résultat du projet  Lemanscope, où chacun a pu mesurer la transparence et la couleur du Léman pour comprendre les variations saisonnières de la qualité de l'eau sur l'ensemble du lac, dans le cadre d'un projet de science participative:

• Adieu, Omicron, bonjour "Frankenstein": un nouveau variant du Covid
  
• "Philomène et la phylogénétique", un dessin animé pour enseigner la classification du vivant
• Offres éducatives du CERN à destination des enseignant·e·s et des élèves
• Le projet Lemanscope : premiers résultats d'un succès !
  

Et bonne rentrée !

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Adieu, Omicron, bonjour "Frankenstein": un nouveau variant du Covid

Le point sur le nouveau variant du COVID

Le variant XFG du Covid, surnommé Frankenstein, se propage plus qu'Omicron mais n'est pas plus dangereux. Les vaccins actuels restent efficaces. La vaccination est recommandée pour les plus de 65 ans et les personnes vulnérables. Le Covid pourrait devenir une maladie respiratoire saisonnière, comme la grippe.

Stéphane Délétroz reçoit Alessandro Diana, infectiologue et expert pour la plateforme Infovac. CQFD du 1 octobre à la RTS

encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine :  ici

Références

• SARS-CoV-2 variants of concern as of 26 September 2025. (2025). https://www.ecdc.europa.eu/en/covid-19/variants-concern

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"Philomène et la phylogénétique", un dessin animé pour enseigner la classification du vivant

Comment expliquer aux enfants que le crocodile est plus proche de la poule que du lézard? La RTS propose un nouveau dessin animé éducatif, "Philomène et la phylogénétique", pour aborder la classification scientifique moderne, en collaboration avec les enseignantes et enseignants.

La RTS enrichit son offre éducative avec le lancement de "Philomène et la phylogénétique", deuxième épisode d'une série de dessins animés conçue spécifiquement pour l'école primaire.

Ce nouveau format, disponible sur RTS Education et Play RTS, s'attaque à l'un des défis pédagogiques les plus délicats: enseigner la classification moderne du vivant.
Un défi pédagogique moderne

"La classification phylogénétique du vivant est un sujet toujours assez délicat à aborder dans les classes", explique l'équipe de production. "La science évolue et ce que les enfants apprennent n'est plus forcément ce que les parents ont appris... ni même les enseignants."

Cette évolution scientifique crée un décalage générationnel dans la compréhension du monde vivant. Là où les anciens manuels parlaient de "reptiles" ou d'animaux "à sang froid", la phylogénétique moderne révèle les véritables liens de parenté entre espèces, parfois contre-intuitifs.
Une approche ludique et rigoureuse

L'épisode met en scène Philomène, étudiante en biologie "fofolle et agitée", qui aide deux enfants, Gaspard et Louise, à ranger leurs jouets selon les principes de la classification scientifique moderne. Au fil de l'histoire, les personnages découvrent pourquoi classer les animaux selon qu'ils "se mangent ou ne se mangent pas" est arbitraire, et comment la science permet un classement objectif.

Le scénario, signé Christine Wirz, transforme une leçon complexe en aventure domestique. Les enfants apprennent ainsi que tous les animaux partagent des "attributs communs" - des yeux et une bouche - et découvrent les différences entre squelettes internes et externes, poils de mammifères et "faux poils" d'insectes.
Une collaboration école-médias renforcée

Ce projet s'inscrit dans une démarche collaborative entre la RTS et le Département de l'instruction publique (DIP) de Genève. Sandrine Schütt Biolluz, coordinatrice de discipline sciences et nature à l'école primaire genevoise, a supervisé scientifiquement le projet.

"Avec ce dessin animé, c'est une vraie aide qui est proposée aux enseignants et aux enfants pour mieux aborder cette question", souligne l'équipe de production dirigée par Tania Chytil.

"Philomène et la phylogénétique" fait suite à "L'histoire de l'électricité", premier épisode de cette série éducative. Ce dernier, écrit par Christine Pompéi sous la supervision de Sandrine Schütt Biolluz et Christian Collongo (DIP), a ouvert la voie à cette nouvelle approche pédagogique.

La série témoigne de la volonté de la RTS de "collaborer avec le milieu de l'éducation et de répondre au mieux à leurs besoins", que ce soit pour les sciences, l'éducation aux médias ou la citoyenneté.

Tania Chytil  sur la Rts.ch

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Offres éducatives à destination des enseignant·e·s et des élèves

Automne 2025 | 17.10.2025  Retrouvez toutes les offres sur https://voisins.cern/fr/schools

Inscrivez votre classe 

Codez la science - Ateliers scolaires

Vendredi 14 novembre 2025 /09:00 - 10:30 / 10:30 - 12:00 / 13:30 - 15:00 / 15:00 - 16:30 Au Portail de la science du CERN  en Français À partir de 8 ans 

Inscriptions : indico.cern.ch/e/codez-la-science

Êtes-vous enseignant.e en sciences et technologies ? Inscrivez votre classe pour un atelier de 1h30 au Portail de la science du CERN.

Petit.e.s et grand.e.s sont invité.e.s à découvrir le monde fascinant de la robotique, de l'électronique et de la réalité augmentée ! Encadrés par des passionné.e.s, ces ateliers ludiques et interactifs vous permettront de créer, expérimenter et apprendre en vous amusant.

Le CERN Micro Club et l'association Informasciences organisent des ateliers d'initiation à la programmation pour les jeunes. Cette année le thème est l'intelligence synthétique.

A vos agendas 

Femmes et filles de science et technologie

Semaine du 2 au 6 février 2026 Dans vos classes /  Français ou anglais À partir de 7 ans 

Inscriptions dès le 10 novembre, plus d'information sur cern.ch/femmesdescience

Le 11 février est la Journée internationale des femmes et des filles de science. À cette occasion, pendant une semaine, la Faculté des sciences de l'UNIGE, l'EPFL, le LAPP, le LAPTh et le CERN proposent aux établissements scolaires la venue de femmes scientifiques ou ingénieures pour parler de leurs métiers aux élèves (en classes mixtes).

Elles sont invitées à raconter leur parcours, dévoiler quelques mystères de la science et à mener quelques petites expériences si elles le souhaitent. L'idée est de faire évoluer la perception des classes envers les métiers scientifiques et d'ingénierie, en présentant des modèles féminins. Et qui sait, peut-être de susciter des envies de carrière, en particulier chez les filles. 

Les activités qui pourraient intéresser vos élèves 

Futur en tous genres 

Jeudi 13 novembre 2025 / 09:00 - 12:15 /  14:00 - 17:15 Au campus du Portail de la science du CERN  en Français
Enfants scolarisés dans :

• Le canton de Genève en 9e, ou
• Le canton de Vaud de 7H à 9H, ou
• Le canton du Valais en 8H.

Inscriptions : indico.cern.ch/e/futur-en-tous-genres

Le temps d'une demi-journée, les enfants sont invités à découvrir le CERN et les différents domaines professionnels qu'on y trouve, afin de réfléchir à leurs choix de carrière et à leurs perspectives de vie sans a priori ou idée préconçue.

Au programme : Un atelier dans un labo du Portail de la science, une visite guidée du 1er accélérateur de particules du CERN et de la salle de contrôle du détecteur de particule ATLAS ! Plusieurs personnes présenteront leur métier au CERN et pourront répondre aux questions des élèves. Retrouvez le programme complet ici.

Autres activités disponibles

• Visites de scientifiques du CERN dans les classes | Toute l'année | Dans vos classes | Dès 8 ans

Invitez un chercheur ou une chercheuse du CERN à donner une conférence sur son métier directement dans votre classe !

• Visites du Portail de la science du CERN| Toute l'année | Au CERN | Dès 8 ans

Le CERN offre aux enseignant·e·s et à leurs élèves la possibilité de participer à des ateliers de labo, assister à des spectacles scientifiques, visiter des expositions interactives, voir des films et faire des visites guidées.

Retrouvez également les conditions de participation, les procédures d'inscription et toutes les informations pratiques de nos autres activités pour les scolaires sur https://voisins.cern/fr/offers.

Événements publics

Les informations sur les événements à venir seront disponibles sur https://visit.cern/fr/events au fur et à mesure de l'ouverture des inscriptions.

Vous recevez ce courriel car vous avez demandé à être ajouté à la liste de diffusion des offres éducatives à destination des écoles locales du CERN.

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Le projet Lemanscope : premiers résultats d'un succès !

Aidez-nous à mesurer la transparence et la couleur du Léman pour comprendre les variations saisonnières de la qualité de l'eau sur l'ensemble du lac, dans le cadre d'un projet de science participative de l'EPFL en collaboration avec l'Association pour la Sauvegarde du Léman (ASL), l'UNIL et l'EAWAG.

Nous avons réuni déjà plus de 500 bénévoles ayant accès à une embarcation sur le Léman pour effectuer des mesures de mai 2024 à octobre 2025, à travers l'utilisation d'un disque de Secchi ou l'application EyeOnWater – couleur.

Chaque mesure compte et contribuera à collecter les données nécessaires pour permettre aux scientifiques de mieux comprendre le complexe écosystème du Léman. Il n'y a donc pas de contraintes sur le nombre, le lieu ou la fréquence de mesures. Que vous soyez sur le Léman à titre professionnel ou de loisirs, votre contribution est significative.

En participant à cette étude, vous jouerez un rôle essentiel dans l'évaluation de la santé du Léman et permettrez aux scientifiques d'identifier d'éventuels problèmes et d'orienter les actions de préservation.

Grâce aux participants à ce projet , plus de 3'400 mesures ont été saisies dans l'application Eye on Water depuis le début du projet. Elles ont notamment permis de mettre en évidence la difficulté du satellite à estimer précisément la transparence lorsque celle-ci dépasse 10 mètres.

Avec l'arrivée de l'automne, le Léman se rafraîchit et le plancton se fait plus rare ce qui engendre une augmentation de la transparence de l'eau, il est donc très intéressant d'aller sur l'eau pour faire des mesures. L'étude Lémanscope prendra en compte les données saisies jusqu'au 31 octobre. Toutefois, nous vous invitons à continuer à prendre des mesures durant l'hiver, où la transparence peut dépasser les 15 mètres. Ces données permettront d'assurer un suivi sur le long terme.

D'ici là, vous pouvez vous inscrire (https://asleman.org/webinaires/) à la prochaine visio-conférence :

• le lundi 15 décembre de 19h à 20h. Plastiques dans le Léman, overdose ? avec Alexis Pochelon, responsable de projet à l'association pour la sauvegarde du Léman.

 Alexis Pochelon Responsable de projet +41 22 736 86 20  www.lemanscope.org Rue des Cordiers 2, CH-1207 Genève

Voir une personne malade, même virtuellement, mobilise déjà cellules et molécules de notre système immunitaire.

Une autre ligne de défense contre les pathogènes : une réaction neuro-immune,
à la fois comportementale et cellulaire s'active dès qu'une limite entre soi et autrui malade est franchie.

Qui n'a pas pu se retenir de se gratter après avoir vu une personne qui semblait couvert de puces ?
Qui s'est senti malade d'avoir vu une personne qui tousse, se mouche, 
Alors que certains voient le corps et l'esprit comme des entités distinctes (on parle de dualisme) - et qualifient certaines maladies de "seulement psychologiques" et opposé aux effets physiologiques exemple
D'autres (monistes) voient l'esprit comme l'effet des fonctionnements de l'organisme, notamment du cerveau.
Cette recherche montre bien que le fonctinnement effectif de l'organisme dépasse la frontière entre l'esprit qui voit virtuellement une personne malade et le corps ( les cellules et molécules du système immunitaire).

Ce peut-être une intéressante entrée en matière pour le système nerveux ou immunitaire.
JTS propose aussi des pistes pour approfondir avec des élèves intéressés ou pour des TM cf. tout en bas.

JTS vous propose le communiqué de presse de l'UNIGE, une analyse de l'abstract et une figure de la publication pour donner envie d'approfondir dans l'article d'origine :  Trabanelli, …& Serino, 2025)ici
Puis l'interview d'une chercheuse de l'étude dans CQFD, puis les "bulles"  dans les interactions sociales de E.T. Hall qui semblent correspondre à la PPS, et plus bas des pistes pour aller plus loin en classe

Des scientifiques du CHUV et de l'UNIGE démontrent qu'il est possible d'activer le système immunitaire par le biais de la réalité virtuelle.

La simple exposition à un avatar malade dans un environnement de réalité virtuelle suffit à déclencher une réponse immunitaire mesurable chez l'humain. C'est ce que démontre une équipe multidisciplinaire de recherche du CHUV et de l'Université de Genève (UNIGE). Ces résultats, publiés dans Nature Neuroscience, ouvrent des pistes prometteuses pour mieux comprendre l'influence du cerveau sur la défense immunitaire, offrant de nouvelles perspectives pour la recherche sur les effets placebo, les troubles psychosomatiques ou encore la modulation de la réponse immunitaire.

La simple perception visuelle d'un avatar malade sur un écran suffit à déclencher une réponse immunitaire mesurable chez l'humain. © CHUV

Confronté sur un écran à une menace d'infection purement virtuelle, le cerveau de l'individu sain déclenche une réponse immunitaire similaire à celle d'une personne réellement infectée.
La recherche montre que la simple exposition à un avatar malade dans un environnement de réalité virtuelle suffit à déclencher une réponse immunitaire mesurable chez l'humain.

Cette recherche, menée par la Dre Sara Trabanelli (UNIGE) et le Dr Michel Akselrod (CHUV-UNIL), a été publiée dans Nature Neuroscience. Elle révèle un dialogue jusqu'ici inconnu entre cerveau et système immunitaire: une réponse défensive initiée non pas par un pathogène réel, mais par la seule anticipation cérébrale d'une menace infectieuse.

Une nouvelle voie de communication cerveau-immunité

Ainsi, il est possible de stimuler le cerveau de manière virtuelle pour qu'il envoie des signaux au système immunitaire et lui demande de se mobiliser pour se défendre face à un agent pathogène.
Différentes expériences ont été menées par le CHUV et l'UNIGE sur environ 250 participant-e-s. Ces dernier-e-s ont été confronté-e-s en réalité virtuelle à des avatars humains, dont certains présentaient des signes visuels d'infection, d'autres avaient un visage neutre ou effrayé. Durant 15 minutes, le sujet a observé sur un écran un visage d'une personne qui s'approche et présente les signes d'une infection classique comme la varicelle, par exemple. Sa réaction a été monitoré par plusieurs biais dont l'électroencéphalogramme, l'IRM et l'analyse sanguine. Résultat: l'approche d'un avatar infecté dans la réalité virtuelle suffit à activer des régions cérébrales liées à la détection de menace et à la régulation de l'immunité. Plus étonnant encore: des marqueurs immunitaires typiques d'une réponse à une infection réelle étaient bel et bien présents dans le sang des participant-e-s.

Le cerveau anticipe le danger infectieux

Pour comparer cette réponse à celle d'une véritable activation immunitaire, un autre groupe de participant-e-s a reçu un vaccin. Les réponses immunitaires observées dans les deux cas — exposition virtuelle ou vaccination — ont montré des similitudes étonnantes. Il ressort par exemple, en comparant un sujet vacciné contre la grippe et un sujet exposé à la réalité virtuelle, que plusieurs biomarqueurs de la réponse immunitaire mesurables dans le sang sont comparables dans l'infection réelle et virtuelle.
Cette étude révèle donc une capacité du cerveau à anticiper un danger infectieux et à engager l'organisme dans une réponse défensive, avant même qu'un agent pathogène réel n'intervienne. Elle ouvre la voie à une compréhension renouvelée des interactions entre le système nerveux central et le système immunitaire.

Pistes thérapeutiques prometteuses

Ces découvertes ouvrent des pistes prometteuses pour mieux comprendre l'influence du cerveau sur la défense immunitaire, offrant de nouvelles perspectives pour la recherche sur les effets placebo, les troubles psychosomatiques ou encore la modulation de la réponse immunitaire. À terme, la réalité virtuelle pourrait même devenir un outil thérapeutique pour renforcer ou inhiber certaines réponses immunitaires, soutenir l'efficacité des vaccins ou aider à désensibiliser les personnes allergiques

encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine :  Trabanelli, …& Serino, 2025)ici

Abstract Once contact with a pathogen has occurred, it might be too late for the immune system to react. Here, we asked whether anticipatory neural responses might sense potential infections and signal to the immune system, priming it for a response. We show that potential contact with approaching infectious avatars, entering the peripersonal space in virtual reality, are anticipated by multisensory–motor areas and activate the salience network, as measured with psychophysics, electroencephalography and functional magnetic resonance imaging. This proactive neural anticipation instigates changes in both the frequency and activation of innate lymphoid cells, mirroring responses seen in actual infections. Alterations in connectivity patterns between infection-sensing brain regions and the hypothalamus, along with modulation of neural mediators, connect these effects to the hypothalamic–pituitary–adrenal axis. Neural network modeling recapitulates this neuro–immune cross-talk. These findings suggest an integrated neuro–immune reaction in humans toward infection threats, not solely following physical contact but already after breaching the functional boundary of body–environment interaction represented by the peripersonal space.

L'abstract décortiqué et traduit

La rationale : en quelques mots pourquoi il est important de faire cette recherche
Quand le contact avec un agent pathogène est établi, il est parfois trop tard pour que le système immunitaire réagisse efficacement.

La question qu'ils examinent

Les chercheurs ont donc étudié si le cerveau pouvait anticiper une menace d'infection et préparer l'organisme à se défendre.

Les méthodes utilisées pour y répondre

En utilisant la réalité virtuelle, ils ont examiné - par des mesures, électroencéphalographiques et d'IRM fonctionnelle - si l'approche d'« avatars infectieux » dans l'espace proche du corps (espace péripersonnel) active des zones cérébrales impliquées dans l'attention et l'alerte (le salience network).

Les résultats en résumé
Cette activation entraîne des changements mesurables dans les cellules immunitaires, comparables à ceux observés lors d'infections réelles. L'analyse des mesures indique aussi une communication directe entre ces régions cérébrales et l'hypothalamus, via l'axe hypothalamus hypophyse surrénales, qui module la réponse immunitaire.

L'interprétation et les implications

Ces résultats suggèrent l'existence d'une réaction intégrée neuro–immune chez l'humain face aux menaces infectieuses, déclenchée non pas uniquement après le contact physique, mais dès la transgression de la frontière fonctionnelle entre le corps et l'environnement représentée par l'espace péripersonnel. 

En clair, le cerveau ne réagit pas seulement après une infection, mais peut enclencher une réponse immunitaire dès la perception d'une menace potentielle dans l'espace environnant du corps

Pathogens represent special forms of threats that must be detected and avoided. Through evolution, social species developed a series of behavioral responses, such as social distancing, aimed at preventing contacts and thus infections that have been termed the 'behavioral immune system'. In primates, a mechanism that might be functional to predict contact with potential harm has been described within a network of fronto–parietal neurons, which integrate tactile stimuli on the body with external sensory information close to the body, that is, the peripersonal space (PPS) system

Les réponses comportementales et physiologiques aux pathogènes sont-elles vraiment distinctes ?

Selon les auteurs (traduite et original ci-contre)
Les agents pathogènes représentent des menaces particulières qu'il faut détecter et éviter. Au cours de l'évolution, les espèces sociales ont développé toute une série de réponses comportementales — comme la mise à distance sociale — pour limiter les contacts et réduire ainsi le risque d'infection. Ce dispositif est parfois appelé le « système immunitaire comportemental ».

Chez les primates, un mécanisme permettant d'anticiper un contact potentiellement nocif a été identifié dans un réseau de neurones fronto–pariétaux. Ce système intègre les stimulations tactiles perçues sur le corps avec les informations sensorielles venant de l'environnement immédiat, autrement dit dans l'espace péripersonnel (PPS). encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine :  ici

Comment étaient crées ces avatars "infectieux" et pourquoi des avatars ?

"Pour étudier les réactions face à une menace d'infection, les chercheurs ont créé des avatars virtuels présentant des signes visibles de maladie, et les ont comparés à deux conditions de contrôle : des avatars neutres et des avatars « effrayants » mais non infectieux (un stimulus menaçant et émotionnellement marquant, mais non pathogène ; ). Les résultats, basés sur des évaluations explicites, une échelle de distance d'assise et un test d'association implicite, montrent que les avatars « infectieux » étaient perçus comme malades et contagieux, et suscitaient des réactions d'évitement implicite plus marquées que les autres.

Pourquoi un avatar et non un acteur ( patient simulé) ?
L'article ne le dit pas mais JTS suppose que les avatars sont plus standardisés (mêmes visages, même mouvements) et ne peuvent manifestement pas transmettre de réels pathogènes ni d'autres indices (olfactifs, ?) encourage le lecteur à aller vérifier dans l'article d'origine :  ici

Fig 1:A droite. Dans l'expérience en réalité virtuelle, les participants étaient d'abord exposés à un avatar neutre servant de référence (baseline), puis répartis en trois groupes qui rencontraient, lors d'une seconde session, soit un avatar neutre, soit un avatar « infectieux », soit un avatar « effrayant ».  [img]. Source : Trabanelli, …& Serino, 2025)ici

Remerciements

Dre Sara Trabanelli pour sa relecture et validation de ce texte

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Quand la réalité virtuelle stimule notre système immunitaire

 La RTS présente cette recherche ainsi "Et si un simple casque de réalité virtuelle suffisait à activer nos défenses immunitaires? […] des chercheurs ont montré que voir un personnage "malade" de trop près à travers la VR déclenche une réponse immunitaire comparable à celle dʹun vaccin.
Ces travaux, (Trabanelli, …& Serino, 2025)ici publiés dans la revue Nature Neuroscience, ouvrent de nouvelles pistes pour les allergies et la vaccination.

• RTS  audio-podcast d' Andrea Serino, directeur du MySpace Lab au CHUV

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Les distances interpersonnelles : des bulles en fonction de la situation sociale 

L'étendue du peripersonal space (PPS) discuté dans la recherche de Trabanelli & al. (2025) (~90 cm)   ici  évoque la zone intime des distances sociales de E.T. Hall (1971): il découpe l'espace autour de soi en 4 "bulles" correspondant à chaque type d'interaction interpersonnelle ou sociale : distance intime, distance personnelle, distance sociale, distance publique (intranet.pdf).  

Hall décompose l'espace autour de soi en 4 zones en fonction de l'interaction.

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D'autres recherches mesurant les effets du mental sur la santé

Une chirurgie avec trépanation : le placebo a ~autant d'effet que la chirurgie effective ( et les deux additionnés encore plus !)

• La chirugie placebo peut être efficace Science et Vie : Intranet.jpg
• Caroline Tourbe, (2004), La chirurgie placebo améliore l'état des parkinsonines, Science et Vie Novembre 2004. p. 63
• L'article des chirurgiens Curt R. Freed, et al Transplantation of Embryonic Dopamine Neurons for Severe Parkinson's Disease | intranet.pdf
  
  • Perrier, Anselme L. (2005) Des cellules souches embryonnaires humaines pour le traitement de la maladie de Parkinson ? Laboratoire de Plasticité cellulaire et thérapeutique,INSERM | commentaire @erudit.org
• L'article de McRae auquel se réfère S&V Effects of Perceived Treatment on Quality of Life and Medical Outcomes in a Double-blind Placebo Surgery Trial | ( intranet.pdf )
• Figure 3 ci-contre. (Sham surgery = chirurgie simulée Transplant = patients transplantés) UDPRS exprime l'amélioration de l'état du patient. MDS-UDPRS.pdf

D'autres liens collectés sur ce thème ici

• divers liens sur les neurosciences
• divers liens sur les processus de décision
• divers liens sur l'effet placebo
• divers liens sur les l'amour et l'attachement

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Références:

• Hall, E. T. (1971). La dimension cachée. Seuil. (intranet.pdf)
• Trabanelli, S., Akselrod, M., Fellrath, J., Vanoni, G., Bertoni, T., Serino, S., Papadopoulou, G., Born, M., Girondini, M., Ercolano, G., Ellena, G., Cornu, A., Mastria, G., Gallart-Ayala, H., Ivanisevic, J., Grivaz, P., Paladino, M. P., Jandus, C., & Serino, A. (2025). Neural anticipation of virtual infection triggers an immune response. Nature Neuroscience, 1–10. https://doi.org/10.1038/s41593-025-02008-y
• Pierson, M.-L. (2005). L'Image de Soi, mode d'emploi. Eyrolles.
  
  
  

Catalogue des activités et ressources pour les écoles offertes par l'UNIGE

Les offres de l'université pour les écoles

L'université ne se contente pas de produire les savoirs de recherche qui deviennent ce que nous enseignons, elle offre à nos élèves des opportunités de rencontrer la recherche qui se fait, des chercheuses et des chercheurs, de faire évoluer l'image qu'ont les élèves de celles et ceux qui font la recherche, de découvrir et s'émerveiller avec les ' scopes, d'accéder à  des savoirs issus de la recherche et des techniques inabordables en classe.  Et bien plus encore...
La plateforme des activités et ressources de l'UNIGE destinées aux écoles peut être consultée à l'adresse suivante:www.unige.ch/offres-ecoles  . 

N'hésitez pas à en parler également autour de vous !

JTS en a sélectionné quelques unes pour vous  :mais il y en a de nombreuses autres ... pour vous, pour vos élèves passionné-es, pour vos projets et des TM.

Études interdisciplinaires du harcèlement entre pairs

Le harcèlement entre élèves est considéré comme un problème de santé publique majeur. Lorsque des élèves...

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Formation générale

Enseignant-es

Primaire / Secondaire I / Secondaire II

Formations

Microscope virtuel

Le site web de microscopie virtuelle de la Faculté de médecine permet d'observer des dizaines de coupes histologiques...

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Biologie / Médecine

Enseignant-es

Secondaire I / Secondaire II

Ressources

Lifescope

Le Lifescope est le laboratoire de médiation scientifique du Scienscope dédié à la biologie. Il offre des ateliers...

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Primaire / Secondaire I / Secondaire II

Activités

À la découverte d'un monde caché – excursion dans la nature

Un parcours didactique sur les microbes a été développé dans le cadre exceptionnel de la vallée de Piora au...

De juin à octobre (vérifier avec le Centre de biologie alpine www.cadagno.ch)

Biologie / Médecine

Classe

Secondaire I / Secondaire II

Activités

Microworld: le livre – Un voyage immersif au coeur du microbiote intestinal

Le microbiote, tout le monde en parle… En réalité, qu'est-ce que c'est? À quoi sert-il? D'où vient-il?...

Toute l'année

Biologie / Médecine

Enseignant-es

Secondaire I / Secondaire II

Ressources

Jump-To-Science

Jump-To-Science est une publication électronique, un tremplin pour les enseignant-es de science vers une sélection de...

Toute l'année

Biologie / Médecine

Enseignant-es

Secondaire I / Secondaire II

Ressources

BiOutils

BiOutils vise à soutenir l'enseignement des sciences de la vie en mettant à la disposition des enseignant-es le...

Toute l'année, sur inscription

Biologie / Médecine

Enseignant-es

Primaire / Secondaire I / Secondaire II

Ressources

Chromosome Walk, au fil du génome humain

Exposition virtuelle spécialement conçue pour (re)découvrir de manière interactive et ludique l'ADN, les gènes,...

Toute l'année, sur demande

Biologie / Médecine

Classe

Secondaire I / Secondaire II

Ressources

Bioscope

Le Bioscope est un laboratoire consacré aux sciences de la vie et aux sciences biomédicales. Il est destiné aux...

Toute l'année, sur inscription

Biologie / Médecine

Classe

Primaire / Secondaire I / Secondaire II

Activités

Journée du diabète – Au cœur de la recherche

Cette Journée portes ouvertes s'inscrit dans le cadre de la Journée mondiale du diabète. Chercheurs, chercheuses,...

Jeudi 13 novembre 2025, sur inscription dès le lundi 18 août

Biologie / Médecine

Classe

Secondaire I / Secondaire II

Événements

Microscopie à l'UNIGE

Activité organisée conjointement avec les enseignant-es et basée sur l'observation de coupes histologiques au...

Toute l'année, sur inscription

Biologie / Médecine

Classe

Primaire / Secondaire I / Secondaire II

Activités

La biologie numérique. Opportunités pour l'enseignement secondaire?

Des ressources et scénarios produits lors de formations en biologie sont à disposition sur ce site web, pour...

Toute l'année

Biologie / Médecine

Enseignant-es

Secondaire I / Secondaire II

Ressources

Formation continue – Histologie du corps humain

Mise à jour de ses connaissances en histologie du corps humain (et comparaison possible avec d'autres espèces...

Toute l'année, sur demande

Biologie / Médecine

Enseignant-es

Secondaire I / Secondaire II

Formations

Athéna – Programme d'études anticipées

Ce programme s'adresse aux collégien-nes et gymnasien-nes en dernière ou avant-dernière année de leur cursus du...

Délai d'inscription: mai 2026

Sciences (offres multidisciplinaires)

Élèves

Secondaire II

Formations

Visites personnalisées

Des chercheurs et chercheuses en sciences de la Terre et de l'environnement font visiter aux classes les laboratoires...

Toute l'année, sur inscription

Sciences de la Terre et de l'environnement

Classe

Primaire / Secondaire I / Secondaire II

Activités

Geneva Chemistry & Biochemistry Days 2026

Ces journées sont le reflet de la recherche d'aujourd'hui à la Section de chimie et biochimie. Au programme, les...

15 et 16 janvier 2026

Chimie / biochimie

Enseignant-es

Secondaire II

Événements

Ötzi, l'homme congelé du Néolithique

À partir de la découverte de la momie d'Ötzi datant du Néolithique, cette activité propose une enquête...

Toute l'année, sur inscription

Histoire / Archéologie

Classe

Primaire

Activités

Futur en tous genres

Organisée par l'UNIGE, dans le cadre de la journée nationale Futur en tous genres, cet événement permet aux enfants...

Jeudi 13 novembre 2025, sur inscription

Orientation

Élèves

Secondaire I

Événements

Observations du ciel et du Soleil

Découvrez le ciel par des observations astronomiques avec télescopes et caméras numériques. Activité d'une heure...

Toute l'année, sur inscription

Physique / Astronomie

Classe

Secondaire I / Secondaire II

Activités

Tour de l'Univers en 3D

Voyage virtuel et interactif en 3D à travers le Système solaire, la Galaxie et l'Univers profond, en compagnie...

Toute l'année, sur inscription

Physique / Astronomie

Classe

Primaire / Secondaire I / Secondaire II

Activités

Visites de l'Observatoire

Après une introduction présentant ce que sont un observatoire, la recherche en astronomie et les thèmes de recherche...

Toute l'année, sur inscription

Physique / Astronomie

Classe

Primaire / Secondaire I / Secondaire II

Activités

Animation planétarium

Des animations au cœur d'un planétarium peuvent être organisées dans les établissements scolaires afin de partager...

Les mardis via le formulaire d'inscription, autres jours sur demande par courriel

Physique / Astronomie

Classe

Primaire / Secondaire I / Secondaire II

Activités

Conférences d'astronomie

Les astronomes de l'Observatoire de Sauverny à Versoix donnent régulièrement des conférences grand public....

Toute l'année, sur demande

Physique / Astronomie

Classe

Secondaire I / Secondaire II

Activités

Physiscope

L'électricité, la mécanique, les changements d'état, la pression, les couleurs, la supraconductivité,...

Toute l'année, sur inscription

Physique / Astronomie

Classe

Primaire / Secondaire I / Secondaire II

Activités

Stellarium Gornergrat - Observatoire astronomique destiné aux écoles

Faites entrer le ciel nocturne dans vos classes grâce à cet observatoire astronomique! Situé à Zermatt, le...

Toute l'année

Physique / Astronomie

Classe

Primaire / Secondaire I / Secondaire II

Activités

Soirées d'observation du ciel

Observation au télescope d'objets astronomiques intéressants, visibles à la date choisie, à l'Observatoire de...

Toute l'année, sur inscription

Physique / Astronomie

Classe

Primaire / Secondaire I / Secondaire II

Activités

Le tableau périodique des éléments

Le Chimiscope propose des jeux interactifs et éducatifs autour du tableau périodique des éléments. Il s'agit d'une...

Toute l'année

Chimie / biochimie

Élèves

Secondaire I / Secondaire II

Ressources

Chimiscope

Comment conçoit-on de nouveaux médicaments ? Comment les piles peuvent-elles stocker de l'énergie électrique ?...

Toute l'année, sur inscription

Chimie / biochimie

Classe

Primaire / Secondaire I / Secondaire II

Activités

François Lombard, chargé de projet Jump-To-Science