Montrer les résultats scientifiques
suffit-il à « éveiller l'attachement aux objectifs du
développement durable » comme le demande la loi genevoise ?
Les enseignants de science fondent souvent
leur posture sur la distinction entre faits et opinions, et
cherchent à garder une certaine distance avec les émotions. Mais
lorsqu’il s’agit non seulement de comprendre le changement
climatique, mais aussi d’« éveiller l’attachement aux objectifs du
développement durable », comme le demande la loi genevoise,
présenter les résultats scientifiques suffit-il ?
Des recherches montrent que des informations bien choisies peuvent
modifier les attitudes. D’autres révèlent combien il est difficile
de protéger contre la désinformation. Et une vaste méta-analyse
publiée en 2026 suggère que, pour favoriser l’action climatique,
les récits, les images et l’engagement émotionnel peuvent être
plus efficaces que la seule présentation des faits. Alors, faut-il
choisir entre raison et émotion — ou plutôt apprendre à les
articuler ?
La Loi sur l’instruction publique (LIP)
genevoise définit notamment parmi les objectifs de l’école (Chapitre II, Art. 4) d’éveiller chez les élèves «
l’attachement aux objectifs du développement durable ».
Pour des enseignants formés à fonder leurs propos sur des
connaissances étayées et à distinguer faits, valeurs et opinions,
une réponse assez naturelle consiste à présenter les résultats de la
recherche.
Une invitation à ne pas opposer raison et émotion, mais à réfléchir
à la manière dont elles peuvent s’articuler dans l’enseignement.
La raison et les faits pour changer les comportements climatiques ?
Plusieurs chercheurs étudient dans quelle mesure la présentation de
données et de résultats scientifiques peut modifier les attitudes
face au changement climatique et, éventuellement, les comportements.
Certains rassemblent des statistiques et données pour convaincre et
inciter à changer ses comportements sur la question climatique.
P.ex. à la conférence ERIDOB26, Michael Ranney présentait
plusieurs recherches explorant précisément cette voie : fournir des
informations scientifiques ou statistiques susceptibles de modifier
la perception du changement climatique. JTS a relevé avec un sourire
en coin l un exemple portant sur les effets de concentrations
élevées de CO₂ sur les performances cognitives : baisse des
performances intellectuelles, somnolence, etc. L'étude joliment
intitulée Carbon DiLoopy est particulièrement intéressante : après
la lecture d’un texte d’environ 400 mots sur les effets cognitifs
associés à des concentrations élevées de CO₂, les participants
manifestaient davantage de préoccupation concernant le CO₂ et le
réchauffement climatique. Un texte sur le consensus scientifique
produisait lui aussi un effet, contrairement au texte contrôle sur
le cycle du carbone. Les auteurs observent donc un effet mesurable
sur les attitudes et la préoccupation climatique ; ils évoquent
également d’autres travaux dans lesquels certains effets persistent
plusieurs jours.
encourage le lecteur à
aller vérifier dans l’article d’origine : ici
- Kihiczak, A., & Ranney, M. (2023). CO2 as “Carbon DiLoopy:" Boosting People’s Global Warming Acceptance and Concern by Explaining CO2’s Cognitive Effects. Proceedings of the Annual Meeting of the Cognitive Science Society, 45(45). https:// escholarship.org/uc/item/98j1s58b
Ranney a rassemblé d'innombrables autres exemples qui plairont aux plus rationnels parmi vous .
- Denial101x MOOC - Full list of videos and references at your
fingertips. (s. d.). Skeptical Science. Consulté 11 septembre
2026, à l’adresse https://
skepticalscience.com/denial101x-videos-and-references.html
- Ranney, M. (2022). Successfully Communicating about Climate Change. https:// hdl.handle.net/2152/124773
Se préparer à la désinformation : pas si simple ?
Pour tester si l’on peut en quelque sorte « vacciner » préventivement contre les fausses informations, une étude menée à l’UNIGE a comparé six formes précises d’inoculation psychologique, puis a exposé les participants à une série de 20 messages de désinformation. Résultat : la désinformation produit des effets négatifs mesurables, tandis que les six inoculations apportent globalement peu de protection durable ; l’inoculation centrée sur l’exactitude améliore toutefois la capacité à distinguer le vrai du faux.
- Spampatti, T., Hahnel, U. J. J., Trutnevyte, E., & Brosch, T. (2023). Psychological inoculation strategies to fight climate disinformation across 12 countries. Nature Human Behaviour, 1‑19. https:// doi.org/10.1038/s41562-023-01736-0
Les faits ne sont pas seuls à compter : le rôle de l’engagement
émotionnel !
Une méta-analyse de l’UNIGE
portant sur 71 études et 216 000 personnes compare quinze stratégies
de communication sur le climat.
Presque toutes ont un effet positif sur les intentions, les
comportements ou le soutien aux politiques climatiques.
Les messages suscitant un engagement émotionnel — récits,
émerveillement face à la nature — sont toutefois plus efficaces que
la seule présentation de faits scientifiques:
Les approches fondées sur des considérations morales ou éthiques
obtiennent également de bons résultats, et l’usage d’images renforce
l’impact des messages. En revanche, insister sur la responsabilité
individuelle ou collective (« le succès dépend de vous ») se révèle
peu efficace et peut susciter de la défiance.
Ainsi, les auteurs ne concluent pas que les faits seraient inutiles,
mais que, lorsqu’il s’agit de favoriser l’action, certaines formes
de communication mobilisant les émotions, les récits ou les images
obtiennent de meilleurs résultats que la seule transmission
d’informations.
encourage le lecteur à
aller vérifier dans l’article d’origine : ici
- Herberz, M., Uenal, F., Gouiran, M. D., Krainz, M., Pagel, L., Schmid, D., Spampatti, T., Vallaeys Mora, I., & Brosch, T. (2026). A systematic review and meta-analysis of communication strategies to promote climate action. Journal of Environmental Psychology, 114, 103176. https:// doi.org/10.1016/j.jenvp.2026.103176
Cette complémentarité entre connaissances et émotions est aussi au cœur d’un bref essai publié dans Science par Phillip Levin et David Hassler. À partir notamment de l’engagement de la poète Jane Hirshfield, ils soulignent que la poésie et les autres formes artistiques ne remplacent évidemment pas les sciences de la conservation, mais peuvent contribuer à créer les conditions émotionnelles et culturelles qui donnent du sens aux connaissances et motivent l’engagement.
Mais la motivation ne suffit pas : des actions bien intentionnées peuvent être inefficaces, voire contre-productives, si elles ne reposent pas sur une compréhension suffisante des mécanismes en jeu.
Si la science nous aide à comprendre comment fonctionne le monde naturel, comment il change et quels effets pourraient avoir nos actions, la poésie peut nous rappeler pourquoi ce monde compte pour nous et donner sens à l’action.
encourage le lecteur à
aller vérifier dans l’article d’origine : ici
- Levin, P., & Hassler, D. (2026). The microscope and the metaphor. Science, 394(6822), 386‑387. https:// doi.org/10.1016/j.jenvp.2026.103176
Une manière d’articuler raison et émotions pour aider à former des opinions raisonnées et décentrées — capables d’intégrer d’autres perspectives, de dépasser les crispations et la polarisation — est discutée ici à partir d’un exemple concret en classe : : http:// doi.org/10.1007/s11191-020-00154-2
Sources
- Kihiczak, A., & Ranney, M. (2023). CO2 as “Carbon DiLoopy:" Boosting People’s Global Warming Acceptance and Concern by Explaining CO2’s Cognitive Effects. Proceedings of the Annual Meeting of the Cognitive Science Society, 45(45). https:// escholarship.org/uc/item/98j1s58b
- Denial101x MOOC - Full list of videos and references at your fingertips. (s. d.). Skeptical Science. Consulté 11 septembre 2026, à l’adresse https:// skepticalscience.com/denial101x-videos-and-references.html
- Lombard, F., Schneider, D.,K., Merminod, M., Weiss, L., (2020) Balancing Emotion and Reason to Develop Critical Thinking About Popularized Neurosciences : A New Learning Design Approach, Science & Education, 29(5), 1139-1176. http:// doi.org/10.1007/s11191-020-00154-2
- Ranney, M. (2022). Successfully Communicating about Climate
Change. https://
hdl.handle.net/2152/124773
- Spampatti, T., Hahnel, U. J. J., Trutnevyte, E., & Brosch, T. (2023). Psychological inoculation strategies to fight climate disinformation across 12 countries. Nature Human Behaviour, 1‑19. https:// doi.org/10.1038/s41562-023-01736-0
- Herberz, M., Uenal, F., Gouiran, M. D., Krainz, M., Pagel, L., Schmid, D., Spampatti, T., Vallaeys Mora, I., & Brosch, T. (2026). A systematic review and meta-analysis of communication strategies to promote climate action. Journal of Environmental Psychology, 114, 103176. https:// doi.org/10.1016/j.jenvp.2026.103176








